阅读指导课说课稿
图书阅读指导课说课稿
宣化县沙岭子镇南兴渠小学 蒋海潮
一、教学目标
知识目标:
1、让学生能找到中心句,激发阅读的兴趣,感受阅读的快乐。 技能目标:
2、小学课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法,培养学生的语言表达能力、想象能力,锻炼学生的概括能力,培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标: 3、让学生真切感受到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
二、教学重点:
让学生能找到中心句,激发阅读的兴趣,感受阅读的快乐。 三、教学难点:
锻炼学生的概括能力,指导学生归纳阅读方法,培养读书做笔记的习惯。
四、学情分析
知识方面:大部分学生基础知识比较扎实,半数以上的学生能正确流利朗读课文,还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面:学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理:本班学生活泼大胆,善于表达。对学习充满信心,学习积极性强。 方法和思维:在阅读的过程中,学生运用学过的阅读方法,一读二品三悟,复述主要内容,写出自己的感受。
五、教法
以情感诱发为主,通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情,配合多媒体教学,直观有效。
六、学法
自主学习法。教师少说,多让学生说,给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课,充分体现了自主阅读的思想理念。
七、教学过程
一、课前谈话,激发兴趣。
首先,跟同学们做一个游戏,成语接龙。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
课件出示试题图片。
首先,我们要明确“什么是中心句?”(中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。)
“找中心句”是概括段意的一种形式,有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句,也就把握了这段话的主要内容,概括了段意。
设计理念:开门见山,点明题目,让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划,互讲感知。
怎样才能找到中心句呢?请同学们打开学习资料《找中心句的方法》,一边分析,一边小组讨论,最后填写表格。
设计理念:课前设疑,增强趣味性,以激发学生学习的兴趣,调动积极性。
三、析听结合,议思研读。
(示例1:画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆„..走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。)
讨论:这一段文章有没有中心句?是哪一句?为什么?
教师抓住本课的重难点,组织学生展开讨论,目的在于调动学生学习的主动性、积极性,发展智力,培养创造精神。这样,人人动脑,踊跃发言,体现了学生的主体作用。
请观察:这个中心句在文中处于什么位置?(板书:段首)
这个处于文章开头的中心句,在这段话中起什么作用?(板书:概括、总说)朗读,体会这种作用。
设计理念:学生的“探索”,总离不开教师的“引导”,这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上,课堂中教师相机点拨,牢牢把握学法操作程序,体现着教师的主导作用。
(出示例2:地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
请观察:这个中心句在文中处于什么位置?(板书:段尾)
这个处于文章开头的中心句,在这段话中起什么作用?(板书:归纳和总结)朗读,体会这种作用。
出示例3:清晨,我来到了南京长江大桥。天气格外好,万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下显得十分壮观。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二座引桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。大桥分两层:底下一层是火车道,铺着双轨;上面一层是公路,公路两旁是人行道,宽阔的公路上行人、车辆穿梭似的来来往往。
请观察:这个中心句在文中处于什么位置?(板书:段的中间)
这个处于文章开头的中心句,在这段话中起什么作用?(板书:承上启下)朗读,体会这种作用。
出示例4:李老师十分珍惜粉笔。每次上课,他从盒里取出一支粉笔,用到最后一点点,还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的,用力地写着,直到无法再写的时候才扔掉。那时候,你看到粉笔头只有豆粒儿那么大了。你一定会想:李老师多珍惜粉笔哟!
师生共同讨论,找出中心句,并归纳出中心句在段内的位置和作用。
设计理念:这一教学活动,可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信,积极思维,大胆举手,畅所欲言,使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨,整体把握。
你是怎样找到中心句的?
自由讨论:找中心句的方法是什么?
指名回答,归纳总结出——找中心句的方法:
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系,明确全段的中心意思,判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律:
⒋运用这一规律,具体明确中心句。
设计理念:教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则,围绕整体步步深入进行教学,体现着以学生为主,教师导之以法,突出了学法指导。同时教师教法服务于学法,切实培养了学生“自能读书”的能力。
五、再读课文,巩固提高。
请同学们运用学到的“找中心句的方法”,找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。
设计理念:理论联系实际,在课堂中通过举一反三,达到巩固提高的目的。通过听话训练,培养了学生的听说能力及思维能力。
六、课堂小结。
你掌握了什么知识呢?
八、板书设计
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