课改的困惑
课改的困惑
作者 :李瑾玲
【摘 要】
新课改,使每位教师面临新的机遇和挑战;新课改,让小学数学课堂充满激情与活力;新课改也让老师走进了困惑。
【关键词】
课改 困惑 《数学新课程标准》 学生主体
目 录
引言:
新课改,使每位教师面临新的机遇和挑战;新课改,让小学数学课堂充满激情与活力。我在实际教学中,确实体会到新教材编的活,学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念,一堂堂精美的观摩课,反思自己这几年的教学历程,对于如何上好新课改下的数学课,我困惑了„„
一、教师对课改的困惑 „„„„„„„„„„„„„„„„2
二、课改与考试的困惑 „„„„„„„„„„„„„„„„2
三、课堂上学生主体与老师主导的困惑„„„„„„„„„„3
四、课堂上应怎样设置小组合作学习?„„„„„„„„„„3
一、教师对课改的困惑
在好多人眼里,改革犹如一阵风,令很多领导和老师昏了头,看不清方向,重形势不重实效,重结果不重实际。课程改革和应试教育的同时并进,弄得一线老师怨声载道叫苦连天,不只该抓什么。到最后,改革的理念是什么,改革的途径是什么,老师只记住了一点皮毛,根本没有深入到身体里,心灵里,变成自己的一部分。大家像架了一座空中楼阁,当阳光出现,浓雾散去,海市蜃楼不见了。对学生,又恢复了原本的一套。
二、课改与考试的困惑
课改,关注的是学生的个性,学生学习的兴趣,学习过程中的合作,学习的自信以及教师对于学生的关爱。但这些却在最后的考试中无法体现。所以,在转
了一圈之后,又回到应试教育上,让我们的老师很失望,很痛苦,于是苦问课改怎么了?课改的前途在哪里?旧的要打破,新的却出不来,课改的不足是什么?应该如何做到课改和应试教育的结合?
三、课堂上学生主体与老师主导的困惑
《数学新课程标准》提出:“学生是数学学习的主体。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。因此在教学中我们总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。每当提出一个问题,我会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高,都想把自己的想法介绍给大家,你一言,我一语,课堂上虽然很热闹,好像人人参与,但实际能提炼出来的内容并不多,层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性,我又不能中途截断,造成了课堂时间的浪费,有时也不能按计划完成预定教学内容。
四、课堂上小组学习的困惑
《数学新课程标准》强调:有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实践中发现:.在小组合作学习的过程中,学生间应形成的那种良好的互助、互动的关系,可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解,固执己见的现象。还有一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,而不是参与者。在小组汇报中好学生发言的机会多,能得到更多的锻炼。困难的学生基本没有发言的时间,而且他也不想发言。久而久之,困难的学生学习越来越困难,优秀生越来越好。两
级差距越来越大。另外,小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的,特别是低年级的学生年龄小,自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导,他们不知道该怎样相互讨论和交流,每个人都争先发言,表面上看起来很热闹,但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见,缺乏实质性的合作。同时,小组活动中还出现一些放任自流的现象,教师不易发现学生开小差。最后,小组.合作学习的时间不好把握。由于年龄特点,知识水平,合作学习能力不同,在小组讨论、合作学习时,有的小组很快完成任务,有的小组还在激烈交流,各抒己见,完成的组开始说一些与课堂无关的话,甚至出现打闹现象,课堂纪律非常松散。怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢?
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