北师大版六年级数学下册第二单元正比例和反比例教案

第二单元 正比例和反比例

第一课时:变化的量

教学目标:

知识与能力:结合具体情境,体会生活中存在着大量互相依赖的变量。

过程与方法:在具体情境中,尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教学重点、难点

在具体情境中,尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

1、用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。

2、用手势表示出自己从出生到现在体重的变化。

3、师:身高、体重都会变化,这些都是变化的量。(板书课题)

(二)观察表格,感知变量。

1、出示小明的体重变化情况表。

师:这是小明的体重变化情况表。

(1)从表中你知道了什么信息?

(2)上表中哪些量在发生变化?

(3)请用折线统计图画出小明的体重变化情况。

(4)说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的?

2、说一说。

(1)我发现( )随( )的增加而增加。

(2)我发现( )随( )的减少而减少。

3、师:通过你们举的例子,可以发现什么?

(三)通过读图,感受变量。

1、师:骆驼被称为“沙漠之舟”,它的体温随时间的变化而发生较大的变化。

2、出示骆驼体温随时间的变化统计图。

3、读懂统计图。

(1)从图中你知道了什么信息?

(2)一天中,骆驼体温最高是多少?最低是多少?

4、感受量的周期变化。

(1)一天中,在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?

(2)第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?

(3)第二天,在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?第三天呢?

(4)每天骆驼的体温总是怎样变化的?

(四)建立模型,感悟变量。

1、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境。

2、你能用式子表示这个近似关系吗?

即气温h=t÷7+3。

3、理解式子中量的变化。

师:如果蟋蟀叫了7次,这时的气温大约是多少?

如果蟋蟀叫了14次,这时的气温大约是多少?

如果蟋蟀叫了28次呢?

你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的?

4、举出而变化的例子。

5、通过举例我们可以发现一个量随另一个量变化而变化,这些量就是变化的量。

(五)总结,谈谈收获。

课后反思:

第二课时:正比例的意义

教学目标:

知识与能力:结合丰富的实例,认识正比例。

过程与方法:能根据正比例的意义,判断两个相关联的量是不是成正比例。 情感态度和价值观::利用正比例解决一些简单的生活问题,感受正比例关系在生活中的广泛应用。

教学重点、难点

1. 教学重点:能根据正比例的意义,判断两个相关联的量是不是成正比例。

2. 教学难点:理解正比例的意义

教学过程:

(一)创设情境,体会相关联的两个量的变化情况。

1、师:上节课我们一起学习了变化的量,知道了生活中有许多相关联的量,谁来说说什么是两种相关联的量?(教师板书,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化)你能举个例子说说什么样的两个量是相关联的量吗?

2、两种相关联的量还有什么特殊的关系呢?今天我们就一起来研究一下。

(二)探究新知。

1、正方形的周长与边长的变化关系(教师引导)

师:出示教材表(1),根据右边的图象把表格填完整,并根据问题观察表中填好的数据,思考应该怎样解答?

(1)填表,观察正方形周长与边长的变化关系,并用语言表达。

(正方形的周长总是边长的4倍 „„)

(2)你能用一个式子表示出来吗?

(板书:周长÷边长=4(一定))也就是说周长与边长的比值是一个定值,是不变的。

2、正方形的面积与边长的变化关系(教程同上,学生先自主学习再交流)

(1)填表,说说正方形面积与边长的变化规律。

(2)正方形的面积与边长的比值是一个定值吗?

3、比较这两组变量的有什么区别

(三)正比例的意义。

1、教材20页第2题。

出示第2题:(按要求解答)

(1)你能把表格写完整吗?(独立完成)

(2)说一说你是根据什么来填的?(小组交流)

(3)观察路程与时间这两种量,你发现了什么规律?(小组讨论、交流)

(路程÷时间=90(一定),即路程与时间的比值(也就是速度)相同。)

2、教材20页第3题。

(1)请把表格填写完整。(独立完成)

(2)说一说你是怎么想的?(小组交流)

(3)从表中你发现了什么规律?(小组讨论、交流)

(应付的价钱÷质量=3(一定),即应付的钱数与质量的比值(也就是单价)相同。)

3、思考:从上面的(2、3)题中,它们有什么共同特征?

他们都是两个相关联的量,一个量随着另一个量的变化而变化,在变化过程中,两个量的比值相同,我们就可以说这两个量成正比例。(板书)齐读。

4、学生说说上面(2、3)题中路程和时间成正比例、购买苹果应付的钱数与质量成正比例。

5、思考:你能说说如果判断两个量是不是正比例关系,需要符合哪些条件吗?(学生讨论、交流)

6、想一想:(小组讨论、交流)

(1)正方形的周长与边长成正比例吗?面积与边长呢?为什么?

(四)总结。

今天我们学习了什么?你有什么收获?

(五) 巩固练习

课后反思:

第三课时 正比例练习课

教学内容:北师大版数学六年级下19---21。

教学目标:

A结合丰富的事例,进一步认识正比例。

B掌握成正比例变化的量的变化规律及其图象的特征。根据正比例的意义,正确判断两个相关联的量是不是成正比例。

C提高学生分析比较、归纳概括和判断推理能力。

教学重点:认识正比例的意义和怎样判断两个变化的量是不是成正比例。 教学难点:判断两个变化的量是不是成正比例。

教学准备:用小黑板写下教材19、20、21页中有关的图象和表格。

教学过程:

活动一:初步感受正比例图象的特征。

出示情境一中的(1)正方形的周长与边长;

(2)正方形的面积与边长有关的表格和数据

1、回忆正比例的意义和判断方法。

提问:哪两个量是成正比例的量?请说明理由。

2、感受正比例的图象。

(1)现在我们利用横轴和纵轴分别表示正方形的边长和周长,把表格中对应的一组组数据在图中表示出来。(教师示范描述第一个点,并说明这个点的含义。)

(2)现在我们利用横轴和纵轴分别表示正方形的边长和面积,把表格中对应的一组组数据在图中表示出来。

(3)引导学生观察和思考:对比两个图象,你有什么想法?

(成正比例的两个变量的点会在同一条直线上。)

活动二:练一练。

1、判断下面各题中的两个量,是否成正比例,并说明理由。

(1)每袋大米的质量一定,大米的总质量和袋数。

(2)一个人的身高和年龄。

(3)宽不变,长方形的周长与长。

2、根据下表中平行四边形的面积与高相对应的数值,判断当底是6厘米的时候,它们是是成正比例,并说明理由。(表格见书)

3、买邮票的枚数与应付的钱数成正比例吗?

应付的钱数随购买的枚数的变化而变化,而且比值不便。所以应付的钱数与买邮票的枚数成正比例。

4、找一找生活中成正比例的例子。

课后反思:

第四课时:画一画

教学目标:

A在具体情境中,通过“画一画”的活动,初步认识正比例图像。

B会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,并能在图中根据一个变量的值估计他所对应的变量的值。

C利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题。

教学重点、难点

1. 教学重点:能画表示成正比例关系的图。

2. 教学难点:发现正比例关系图的特征。

教学过程:

活动一;判断下面的量是否成正比例关系?

1、每行人数一定,总人数和行数。

2、长方形的长一定,宽和面积。

3、长方体的底面积一定,体积和高。

活动二:探索一个数与它的5倍之间的关系。

1、求出一个数的5倍,填写书上表格。

2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系?

小结:一个数和它的5倍之间具有正比例关系。

3、根据上表,说出下图中各点的含义。(图见书上)。

4、连接各点,你发现了什么?

5、利用书上的图,把下表填完整。

6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。

活动三:试一试。

1、在下图中描点,表示第20页两个表格中的数量关系。

2、思考;连接各点,你发现了什么?

活动四:练一练。

1、圆的半径和面积成正比例关系吗?为什么?

教师讲解:因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

2、乘船的人数与所付船费为:(数据见书上)

(1)将书上的图补充完整。

(2)说说哪个量没有变?

(3)乘船人数与船费有什么关系?

(4)连接各点,你发现了什么?

3、回答下列问题:

(1)圆的周长与直径成正比例吗?为什么?

(2)根据右图,先估计圆的周长,再实际计算。

(3)直径为5厘米的圆的周长估计值为( ),实际计算值为()。

(4)直径为15厘米的圆的周长估计值为(),实际计算值为()。

4、把下表填写完整。试着在 第一题的图上描点,并连接各点,你发现了什么?(表格见书上)

课后反思:

第五课时:正比例与画一画练习课

教学目标:

A进一步认识正比例的意义,准确判断成正比例的量。

B利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题。

C培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学重点:利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题。

教学难点:利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题。教学过程:

一、情境引入,回顾再现。

1.同学们还记得《数青蛙》这首儿歌吗?

2.学生自由的唱儿歌。

3

45.刚才同学们在一首《数青蛙》的儿歌中就找到了这么多的成正比例的量,可以想象在我们的生活中一定存在着更多的成正比例的量,这节课我们就进行有关正比例的练习。

二、分层练习,强化提高(一)基本练习 1.根据表格判断两种量是否成正比例?并说明理由。

(32(1)订阅《扬子晚报》,订的份数与总价。

(2)小麦的出粉率一定,小麦的质量与面粉的质量。

(3)每袋大米的重量一定,袋数与总重量。

(4)用同一规格的地砖铺地,铺地的面积和地砖的块数。

(5)班级人数一定,出勤人数和缺勤人数。

课后反思:

第六课时:反比例的意义

教学目标:

A结合丰富的实例,认识反比例;

B能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是成反比例;

C利用反比例解决一些简单的生活问题,感受反比例关系在生活中的广泛应用。

教学重点:根据反比例的意义,正确判断两个相关联的量是不是成反比例。 教学难点:积不变,两个量成反比例关系的理解和判断。

教学过程:

一、复习准备

1.成正比例关系的两个量有什么特点?

2.试举例说明。

二、新授学习

1.和是12的两个加数,一个加数随着另一个加数的变化而变化,在变化过程中它们的和一定。

1)说出它们图像。

2)这两个加数之间有什么关系。(和一定12)

3)说出它们成什么比例关系。(正比例关系)

2.积是12两个乘数,一个乘数随着另一个乘数的变化而变化,在变化过程中,它们的积一定。

1)说出它们的关系。

2)发现了什么?(积一定)

3)在积一定的条件下,两个量成反比例关系。(板书)、

4)比较这两个变化关系相同吗?

三、归纳总结

1.一个量随着另一个量的变化而变化,在变化过程中,它们的比值一定,这两个量成正比例关系。

2.一个量随着另一个量的变化而变化,在变化过程中,它们的乘积一定,这两个量成反比例关系;

四、巩固应用

第2题:路程一定时,速度和时间成反比关系。

几种比例关系:

路程一定时,时间和速度成反比。

时间一定时,路程和速度成正比。

速度一定时,路程和时间成正比。

第3题:果汁总量一定时,分的杯数和每杯的果汁量成反比例关系。

五、课后练习

判断单价一定时,总价格和质量成什么比例

P26,2,4题

课后反思:

第七课时:反比例练习课 教学目标:

A掌握比的读写法,认识比的各部分名称,掌握求比值的方法并能正确地求出比值.

B经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。

C能利用比的知识解释一些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在。 教学重点:理解比的意义,了解比的各部分的名称。 教学难点:提供多种情境,使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。 教学过程:

一、情境引入,体会学习比的必要性。

1、出示照片知识与能力:

2、再出示过程与方法:、情感态度和价值观::、D、E四张照片

问:再看看哪几张照片和知识与能力:比较像,哪几张照片和知识与能力:不像?

二、展开探究,感知比的意义

情境一:照片的放大与缩小

为了研究方便,我们把这几张照片放在格子图中,请看,每个小正方形的边长都是1厘米,那么照片知识与能力:长是( ),宽是( )。出示各个长方形的长和宽。

为什么有几张照片比较像,有几张不像?我们光是这样看看这些长方形的长和宽,好像还不能马上看出原因,怎么样才有利于观察呢?(把长和宽统计下来)

统计的时候按知识与能力:、过程与方法:、情感态度和价值观::、D、E这样的顺序吗?(按分来来统计)

(2)现在我们先来观察照片知识与能力:、过程与方法:、D这几个长方形的长和宽有什么关系?先独立思考,再四人小组讨论交流

(3)反馈交流

4、初步小结:

观察这里所有的算式,有什么共同点?(都用除法)

情境二:比比谁的速度快?哪个摊位的苹果最便宜?

(1)马拉松选手跑40千米,大约需2时。 骑车人骑车3时可以行45

千米。

(2) 知识与能力:摊位苹果3千克15元 过程与方法:摊位苹果9元2千克 情感态度和价值观::摊位苹果12元3千克

2、学生分组完成:一二组学生完成表一,三四组学生完成表二。

3、反馈交流:说说怎样求速度和单价的?怎样求单价的?

4、思考:我们要比较谁的速度快,也就是要比较什么? 要比较哪个摊位上的苹果便宜,也就是要比较什么?

5、小结,再次感受比的意义

这两个问题,我们在解决时有什么共同点?(都用除法解决问题)

三、归纳特征,总结思辨比的意义

像上面那样,两个数相除,又叫做两个数的比。如6÷4又可以说是6:4

四、进一步认识比

1、认识比的读写

2、回顾刚才情境中的数量关系,具体说说有哪些比。

五、巩固练习,质疑知新

1.你能根据下列信息写出哪些比。

① 六(1)班有男生26人,女生24人。

②一个大正方形的边长是4厘米,一个小正方形的边长是3厘米。

2.下面二题中两个数量之间的关系能用比表示吗?如果能的就请你写下这个比,并想一想这个比是谁与谁的比?

①某水果店打出苹果便宜卖的招牌:12元3千克。 ( )

②小军买了5本科技书,每本4元。 ( )

3、既然比的后项不能为0,而足球比赛中常出现的“2:0”的意义是什么?它是一个比吗?

六、课堂总结: 通过这节课的学习,你有什么收获?

课后反思:

第八课时:观察与探究

教学目标:

知识与能力:让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系,

过程与方法:利用图进一步认识反比例。

情感态度和价值观::渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点,初步渗透函数思想。

教学重点:探究长方形面积不变时,长与宽的关系。

教学难点:发现表示反比例曲线图的特征。

教学过程:

(一)旧知铺垫。

1、你还记得表示积一定,两个乘数之间的关系图吗?把积是12的方格圈起来,可以连成直线还是曲线?

2、说一说。

(1) 两个乘数的变化情况。

(2) 两个乘数成什么关系?

(3) 你有什么体会?

(二)探索新知。

用X、Y表示面积为24平方厘米的长方形相邻的两条边长,他们的变化关系如下表。

2、这里哪个量一定?

3、面积一定时,长方形的长与宽有什么关系?(小组讨论)

4、根据上面的数据,在方格纸上画出8个长方形。(每格代表1 情感态度和价值观::m²)

5、连接图中的点知识与能力:,过程与方法:,情感态度和价值观::,D„„

(1)猜一猜:图中的点知识与能力:,过程与方法:,情感态度和价值观::,D„„在一条直线上吗?

(2)师生一起连线,验证自己的猜想。

(三)课堂小结

说一说表示正比例关系的图像和反比例关系的曲线图的区别。

(四)巩固练习

课后反思:

第九课时 图形的放缩

教学目标:

知识与能力:通过观察、操作,体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

过程与方法:通过图形的放缩,结合具体情境,

情感态度和价值观::感受图形的相似。

教学重点:体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。 教学难点:体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。) 教学过程:

呈现情境图

讨论谁画得像呢?

引导学生分析这三名学生是如何画的。

1、笑笑:图中的长与实际的长的比量多少?图中的宽与实际的宽的比是多少?

笑笑是按相同的比来画。

2、淘气:图中的长与宽的比是多少?淘气也是按相同的比来画。

小 结

3、他们都是按相同的比来画,所以都画得像。

4、为什么同样大小的贺卡,却画出大小不同的长方形,而且有的像,有的不像呢?

5、将较大的长方形画成较小的长方形,首先可能量出原来的长和宽缩+相同的倍数,才能画得像。

画一画探究活动

P28 引导学生把原来的长和宽按3:2扩大。

小组交流后,独立操作,教师指导

课后反思:

第十课时 图形的放缩

教学目标:

知识与能力:通过观察、操作,体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

过程与方法:通过图形的放缩,结合具体情境,

情感态度和价值观::感受图形的相似。

教学重难点:

体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

教学过程:

一、呈现情境图 讨 论

谁画得像呢?

引导学生分析这三名学生是如何画的。

1、笑笑:图中的长与实际的长的比量多少?图中的宽与实际的宽的比是多少?

笑笑是按相同的比来画。

2、淘气:图中的长与宽的比是多少?淘气也是按相同的比来画。

3、他们都是按相同的比来画,所以都画得像。

4、为什么同样大小的贺卡,却画出大小不同的长方形,而且有的像,有的不像呢?

5、将较大的长方形画成较小的长方形,首先可能量出原来的长和宽缩+相同的倍数,才能画得像。

二、画一画

三、探究活动小组交流后,独立操作,教师指导

课后反思:

第十一课时比例尺

教学目标:

知识与能力:结合具体情境,认识比例尺,能根据图上距离,实际距离,比例尺中的两个量求第三个量。

过程与方法:运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题.

情感态度和价值观::进一步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点:认识比例尺,能根据三个量中的两个量求第三个量,运用比例尺的知识解决实际问题的能力。

教学难点:认识比例尺,能根据三个量中的两个量求第三个量,运用比例尺的知识解决实际问题的能力。

教学过程:

一、呈现情境图

思 考、讨 论

我家的房屋平面图

1、比例尺1:100是什么意思?

图上距离

2、比例尺=--------------

实际距离

3、独立完成P30页第2、3题。

4、P30页第4题,怎样求窗户的图上距离?注意比成相成的单位后再计算。

5、指导完成P30页第5题。

注意求比例尺时,图上距离与实际距离的单位要统一。

P31页第1题,说明清楚两地距离一般假设是直线距离,计算时,注意单位换算。

P31页第2题,自己尝试独立完成。

放手让学生自己研究。

教师对困难的学生加以指导

课后反思:

第十二课时 比例尺

教学目标:

知识与能力:通过练习,使学生深刻理解比例尺的含义,运用比例尺寸有关知识解决生活中的一些实际问题。

过程与方法:提高学生解决实际问题的能力和计算能力。

情感态度和价值观::使学生感受到数学与生活的紧密联系。

教学重点:深刻理解比例尺的含义。

教学难点:根据图上距离、实际距离和比例尺中的两个量求第三个量。 教学过程:

一、复习

1.什么叫比例尺?

2.怎样求图上距离、实际距离和比例尺?

3.课件出示教材第32页的第2题图。

(1)小东家到学校的实际距离是1000米,图上距离是()厘米;图上距离1厘米表示的实际距离是()米,这幅图的比例尺是()。

(2)渺茫家到健身中心的图上距离是()厘米,实际距离是()米。

(3)电影院在小东家西偏南30度方向,实际距离为500米的地方,请在图书馆标出电影院的位置。

(4)根据上面的示意图,请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

学生独立完成,同桌交流,然后全班交流。

二、解决问题。

1.在一幅比例尺是1:3000000的地图上,量得成都到北京的距离是4.8厘米,成都到北京的实际距离是多少千米?

2.在一幅比例尺是8:1的精密零件图上,量得一个零件的长度是40毫米,这个零件的实际长度是多少?

3.北京与天津大约相距120千米,在比例尺是1:600000的地图上的距离约是多少厘米?

4.某小学的校园长200米,画在平面图上是20厘米,量得校园的宽是150米,在这张平面上应画多少厘米?

教学反思;

第十三课时 正比例和反比例综合练习

教学目标:

知识与能力:通过具体问题使学生加深对正比例、反比例意义的理解,初步建立函数思想。

过程与方法:能找出生活中成正比例和反比例量的实例,并进行交流。培养学生的讨论意识和合作学习能力,使学生在合作学习中获得学习乐趣。能根据有关正比例关系的数据在坐标系方格纸上画图,并根据其中一个变量的值估计另一个变量。

情感态度和价值观::使学生学习推理判断的思维方法,培养学生分析、推理和判断等思维能力。

教学重点:进一步掌握正、反比例的意义。

教学难点:掌握正确判断两个量是否成正比例或反比例的方法。

教学过程:

1、正比例和反比例的意义

(1)刚才同学们复习了这么多成正比例关系和成反比例关系的题,那么我们是怎样判断两个量是成正比例还是成反比例的呢?

(2)正、反比例有什么共同点和不同点吗?

根据学生的回答,

三、巩固延伸

1、下面表格中的两个量是否成正比例或反比例?为什么?(书本33页第一题)

2、根据关系式判断各题中两种量是不是成比例,成什么比例。

(1)收入一定,支出和节余。

(2)出米率一定,稻谷的重量和大米的重量。

(3)圆柱的侧面积一定,它的底面周长和高。

(4)一个数和它的倒数。

3、木料总量、每件家具的用料和制成家具的件数这三种量:

当( )一定时,( )和( )成正比例。

当( )一定时,( )和( )成反比例。

4、⑴如果y=8x,x和y成( )比例。

⑵如果y= 8/x,x和y成( )比例。

四、作业:练习二第2、3、4题。

教学反思:

第十四课时 比例尺的应用

教学目标:

知识与能力:通过练习,巩固对比例尺的认识。

过程与方法:培养学生联系实际解决问题的能力。

情感态度和价值观::使学生感受到数学在生活中的广泛应用。

教学重点:把比例尺应用到实际生活中,解决问题。

教学难点:熟练掌握用比例尺知识解决问题的思想方法,提高综合应用知识的能力。

教学过程:

一、知识回顾

1、什么叫做比例尺?

2、说一说

(1)1:800是什么意思?

(2)400:1是什么意思?

二、做一做:

(1)甲乙两地相距300千米,在一幅地图上量得甲乙两地的距离是6厘米,这幅地图的比例尺是多少?

(2)在一幅比例尺1:2000000 的地图上量得北京到天津的距离是5.2厘米,求两地的实际距离。

(3)知识与能力:过程与方法:两城相距500千米,如果画在比例尺是1:500000的地图上,应画多长

(独立完成,指名展示并讲解,集体订正。)

4、判断:

(1)比例尺的前项一定都是1.

(2)一个精密零件,长7毫米,画在图纸上是5.6厘米,这幅图的比例尺是8:1

(3)学校平面图的比例尺是

三、能力提升

(1)在一幅比例尺是1:400的平面图上,量得某小学长方形阅览室的长是3厘米,宽是2厘米。这个阅览室的实际面积是多少?

(2)在比例尺为1:3000000的地图上,量得甲、乙两地的距离为3.6厘米,如果汽车以每小时60千米的速度从甲地道乙地,多少小时可以到达。

(3)一种机器零件长6毫米,画在设计图纸上是8.4厘米,求这幅图的比例尺。

(4)在一幅比例尺是1:2000000的地图上,量得甲乙两地的距离是20厘米,如果在另一幅图上,甲乙两地的距离是10厘米,另一幅地图的比例尺是多少?

四、小结

(1)通过本节课的练习,你巩固了哪些知识?

(2)评价:你认为哪一位同学或哪一个小组表现最棒,好在什么地方?

五、作业:练习二第5、6、7

教学反思:


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