第27课 掌声
第27课 掌声
预习:
题目解析:“掌声”是指鼓掌的声音,本文以“掌声”为题,既点明中心又能引起读者的好奇,掌声是给谁的呢?请带着这个问题,通读一边课文。
辩词
掌(掌声)
词组: 常(经常)
辩词 默(沉默)
词组: 黑(黑色)
辩词 残(残疾)
词组: 践(实践)
辩词 疾(残疾)(疾病)
词组: 痛(疼痛)
辩词 投(投向)(投降)
词组: 没(没有)
辩词
调(调动)
词组: 周(周到)
辩词 犹(犹如)
词组: 优(优秀)
辩词 豫(犹豫)
词组: 像(好像)
辩词 稳(稳住)
词组: 隐(隐没)
辩词 述(讲述)
词组: 过(过去)
多音多义字:
辩词 sh ì (似的)
词组: s ì (似乎)
词语识记:
掌声:鼓掌而发出的声音。
残疾:肢体、器官或其功能方面的缺陷。
取笑:讥讽、嘲笑。
轮流:依照次序一个接替一个。
犹豫:拿不定注意。
眼眶:眼皮的边缘所构成的框。
稳定:稳固安定,没有变动。
情绪:从事魔种活动时产生的心理状态。
讲述:把事情或道理说出来。 近、反义词
近义词:取笑——讥笑;情绪——心情
反义词:残疾——健全;取笑——赞美;稳定——波动;犹豫——果断;
理清思路:
老师让每个人上讲台讲故事——把头低下
掌声 第一次掌声——眼眶红了 尊重、关爱和鼓励
别人
范小君上讲台讲自己的童年的故事
第二次掌声——微笑
教学目标:
1、 认识10个生字:残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;
2、 积累8个词语:掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。
3、 正确、流利地朗读课文,在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
4、 能围绕重点句子提出问题,并尝试解决问题。
5、 感受“掌声”的魅力,增进同学间的友情。
教学重点:
1、认识生字10个,积累词语10个。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、 学习提出问题,重点:学生尝试从某个角度提问。
2、 通过教学,让学生感受“掌声”的魅力,激发同学友情。
教学准备:
课件、生字卡片
教学时间:
一课时
教学过程:
一、 谈话引入,揭示课题
1、师:小朋友,说说我们在什么情况下会听到掌声呢?
生自由回答,师补充点拨。
(如:生说:演员表演结束,观众会给他们掌声,师及时点拨:是啊,那是对演员的表演表示感谢;生说:校长在升旗仪式讲话完毕,我们给他掌声,师及时点拨:那是对领导表示尊重;生说:小朋友课堂上回答问题回答得好,我们会给他掌声,师说:那是对他表示鼓励……)
师:今天,我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书:27 掌声,齐读课题。
2.提问:掌声是谁送给谁的?为什么要送掌声?课文写了几次掌声?结果怎样?
二、初读课文
1、自读,完成课文填空。
2、小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?默读课文,用直线划出描写两次掌声的句子。
3、学生交流后,媒体出示句子:
不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久,小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
4、学生轻声读句子,质疑。
(可能提的问题有:为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会
经久不息?)
5、解决学生提出的问题。
(1)师:想一想,两次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第三小节, 找到有关句子, 用曲线划出来.
(2)根据学生回答出示句子:
小君犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来,一摇一晃地走上了讲台。
(3)指名读句子,想一想:“犹豫”是什么意思?
(4)小君犹豫什么呢?默读第一、第二小节,然后根据这个句式同桌说一说。
出示媒体练习:
小君犹豫了一会儿,她想:如果我上台, ;如果我
台, 。
指名回答,师及时点评。
师:尽管小君犹豫了一会儿,最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台,同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持) 。
板书:鼓励
5.师:难怪小君激动得眼眶红了。谁来读一读这几句句子?
出示媒体句子:
小君犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来,一摇一晃地走上了讲台。不
知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久,小君的眼眶红了。
(1)指导读句子,注意加点字的读音。
(2)指名读句子,男女生比赛读,体会小君激动的心情。
6.师:第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文,找找答案。
出示句子:故事十分动人,她的普通话也很好。当她演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
学生交流。
师:故事真动人,老师也被深深地打动了。加上她的普通话也很好。所以同学们又送给她经
久不息的掌声。这一次掌声其实是对她的——赞赏。
板书:赞赏
7.谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。
师小结:学了课文,我们了解了第一次掌声是同学们对小君勇敢地走上讲台的鼓励,第二次掌声是对她出色的演讲表示赞赏。下面让我们有感情地朗读第三小节,体会掌声对小君的非同寻常的意义。
齐读第三小节。
8.师:那次演讲以后, 小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?
生交流后,出示句子:那次演讲以后,小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏,不再那么寂寞。
(1)这里的“寂寞”你能换一个词语吗?(孤单、冷清)
(2)“不再寂寞”就是她不再孤单、冷清了。
板书:寂寞
9.小君真的变了!请小朋友用填空的形式来说说小君的变化:
出示:小君真的变了!演讲前,她 ,演讲后,她 。是同学们的掌声 。
同桌互说,指名说。师及时归纳、点评。
四、总结全文,深化主题
1.有感情地朗读全文。
2.总结
今天,我们学习了课文《掌声》,知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到:我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏,能使人变得更乐观、更自信。
出示句子:掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏,能使人变得更乐观、更自信。 齐读句子。
师:祝愿你们生活的每一天都有掌声响起来。
3、复习字词。媒体出示:
生字:残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
词语:掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
(1)双轨小火车。
(2)抢读词语。
五、拓展、作业
(一)作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、词语。
生字:残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
词语:掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
3、书面完成形近字组词。
残( ) 犹( )眶( )鞠( )
线( ) 优( )框( )掬( )
4、选词填空。
平息 平稳 平静
热烈、持久的掌声渐渐( )了。
夕阳西下时,渔人们划着船回家了,湖面也渐渐( )下来。
这条路有点高低不平,汽车驶过不太( )。
*(二)拓展
展开想象,把小君讲述的童年时的动人故事说给好朋友听。
板书设计:
掌 声
鼓励 赞赏
寂寞 不再寂寞
教学反思:
这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发,也容易变化,因此,在生情的基础上,必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华,而要“悟理”则必须先“析情”。
抓住关键词语,说说、想想、读读、议议,帮助学生体会小君的勇敢,感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。在学习课文,为故事中的人物感动的同时,引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人,进一步升华思想。
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