我的滑轮教学设计
四年级科学下册
《我的滑轮》教学设计
安阳县柏庄镇长青屯学校:刘艳民
《我的滑轮》教学设计
安阳县柏庄镇长青屯学校:刘艳民
教材分析:《我的滑轮》是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课的教学内容,本节课是一节综合探究实践活动课,教学内容为一课时,本节课是在杠杆研究的基础上,通过提重物的游戏比赛,自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。以培养学生科学素养为宗旨;倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,激发他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,促使他们学会探究解决问题的策略,并乐于与人合作。结合新课标理念,制定本节课的教学目标如下:
教学目标:
1、知识与技能目标:
通过探究,让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验,研究使用滑轮的原理,做好分析实验记录。并指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。
2、过程与方法:
在老师的指导下,让学生自己动手做游戏和实验,亲历定滑轮、动滑轮、滑轮组方便与省力的探究过程,并自行设计方案来验证。
3、情感态度与价值观:
培养学生重证据,敢于尝试的精神,使学生体会社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点:利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。
教学难点:学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮、滑轮组的方便与省力过程。
教法学法:创设情境法、演示法、讲解法、观察法、实验法、小组合作讨论法。
教具学具:滑轮、细绳、回形针、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。
教学过程:
一、游戏引入
1、谈话: 同学们。你们喜欢玩游戏吗?(喜欢) ,那么请看老师带来的是什么?(演示升旗教具)谁想来试一下呢?生1、生2、„„那么请同学们思考一下,你升旗的时候是向下用力的,还是向上用力的?为什么向下用力,国旗却会向上走呢?那么我们就来共同研究这个有趣的问题。
首先,我们来做个有趣的游戏:
2、四人一组分组游戏
用一根线、一个回形针或线轴,能将桌上的钩码提升到与铁架台一样高,然后再稳稳地放回原处吗?请注意游戏规则:
① 不能用手直接去拿、放钩码。
② 小组内可以合作。
③ 可以加工回形针,可以把线剪成两段。
比一比,看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本” 上。 (活动时,请同学们注意安全,记录可以与实验同时进行,也可以小组分工合作。)
3、分组游戏。
4、汇报交流。
你设计出了哪些方法? 说给大家听听。
(设计意图:鼓励学生用身边的材料制作滑轮,一方面,以游戏的形式激发了学生的学习兴趣,另一方面,向学生渗透滑轮其实在生活中应用很普遍。)
5、 讨论:这种提升重物的方法,我们在生活中还见过吗?请举例说明。 (设计意图:把科学与生活实际紧密相连。提高学生的学习兴趣) 小结:其实生活中这样的例子很多,只要你善于观察,就一定会发现。刚才我们使用的回形针、线轴,就是一个简单机械,我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。
这节课,我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
板书:我的滑轮
二、新授:
(一)认识定滑轮、动滑轮。
1、出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的认识有什么看法。
教师引导:“这个是我们实验室里做实验用的滑轮,大家观察一下,这个滑轮有什么特点?
(引导学生回答,边缘有槽,圆形)
小结: “实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子”
那么在刚才的游戏中你都用了哪些滑轮呢?
(设计意图:应用学生日常生活中熟悉的一些事物,提高学生的学习兴趣)
2、教师引导:滑轮有两种不同的使用方法:一种是把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮。(出示动画课件)
3、让学生利用实验材料,安装定滑轮和动滑轮。
(设计意图:发展学生的思维,培养学生操作、实验能力,为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备)
(二)指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。
1、 谈话:结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子,大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢? 学生回答(方便、省力)
2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗?”
学生会说:定滑轮使用方便,因为,重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便,重物提升的方向与用力的方向一致。也可能有其它说法,这时教师要正确评价。
板书: 定滑轮 方便
动滑轮 不方便
3、“既然动滑轮使用不方便,人们为什么又要使用它呢? 分组实验
(参考课本第63页,要求学生说出验证方法,并记录在“小科学家记录本上”)
4、组织汇报实验结果。
板书: 定滑轮 方便 不省力
动滑轮 不方便 省力
(设计意图:训练学生用简单器材设计实验,观察实验,并做简单记录的能力)
5、讨论:现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。
6、用自制的滑轮还能设计哪些实验?有新的发现吗?
学生交流
(设计意图:为下面的滑轮组教学做好铺垫)
7、小结:动滑轮省力但不方便;定滑轮不省力但方便.
(三)、教学滑轮组
(1)指导学生认识滑轮组。
1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点,那怎样克服它们各自的缺点,发扬优点呢?做到既方便又省力呢?
2、学生分组实验
(设计意图:自行实验,发现定滑轮和动滑轮提升重物的特点。)
3、全班交流汇报。
4、小结:把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用,叫做滑轮组。板书: 滑轮组 方便 省力
使用滑轮组提起重物,可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的
是一组滑轮组,实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。使用的滑轮组越多,越省力。(出示滑轮组图)
(此环节学生有可能研究不出省力多少的问题,不过也不用强求)
(2)、学生分组做课本第64也绕绳与穿系鞋带游戏。
(如果学生理解有难度,教师再加以引导,鞋上的穿带孔就像是动滑轮,当用力拉鞋带时,穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。)
四、本课总结:
通过今天的研究学习,你现在能解释升旗问题吗?你能解释“一只手推动三桅货船的问题吗?”其实在日常生活中有很多地方都应用了滑轮,希望同学们认真研究,巧妙利用,使它更好地为我们服务。
(设计意图:充分了解机械的利用提高了工作效率,也为学生今后的学习打下了基础)
板书设计:
我的滑轮
定滑轮 方便 不省力
动滑轮 不方便 省力
滑轮组 方便 省力
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