两.三位数的加法笔算赵淑君
《两、三位数的加法笔算》教学设计
五河小学 赵淑君
教学内容:课本第68~69页。
教学目标:1、用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2、 掌握正确的验算方法。
教学重点:探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点:十位向百位进位的方法。
教具准备:课件。
教学过程:
一、 复习导入
(1)谈话:我们一年级的时候学过两位数的加减笔算,我们回顾一下列竖式计算时应注意些什么?
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满10向十位进1。
下面我们来进行笔算复习练习
(2)列竖式计算:46+28= 28+46= 62+54= 54+62= 指名学生板演,集体订正。
提问:通过黑板上学生列的竖式,你们有什么发现?(交换两个加数的位置,和不变。)请大家记住你的发现,这节课我们将利用这些知识学习三位数加两、三位数的加法。
设计意图:通过练习两位数加两位数的进位加法,为本节课学习三位数加两、三位数的加法的竖式计算做准备。通过比较学生板演的竖式
让学生发现交换两个加数的位置,和不变的规律,为下面验算做铺垫。
二、探究新知
1、教学例4
(1) 课件出示例题,学生读题。
问:求一共制作了多少幅粘贴画?怎样列式呢?
学生回答后教师板书:一共制作了多少副?
142+86=?(副)
提问:你会用竖式算出142和86的和吗?
由此引出本节课的学习内容:两三位数的加法笔算。
设计意图:从学生身边熟悉又感兴趣的事出发,更能引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣。
(2)让学生在书上给出的竖式下面尝试计算,教师巡视指导。 实物投影仪展示学生的计算过程:
1 4 2 学生说说计算过程。提问:和的百位上是几? +18 6 为什么?
2 2 8
交流计算方法后,师生共同总结:十位上4加8等于12,十位满十向百位进1,再加上百位上原有的1就是2个百,所以结果是228. 设计意图:在学生探索竖式计算过程时,要让学生自主探索,自己说笔算过程,充分发挥学生的主体作用。
(3)验算。
提问:我们算得结果228,计算是不是正确的呢?
有什么好方法能知道我们计算胡结果是否正确?
学生思考,组织讨论,汇报交流。
可以交换两个加数的位置进行验算。
设计意图:在学生会解决三位数加两位数的竖式计算的喜悦之中,教师突然问“结果是否正确”,让学生的思维变得更加细腻,激发学生主动寻找验算的方法。
学生尝试独立验算。
(4)教师完整地展示验算的过程和格式。
提问:验算有什么好处?
小结:我们学习了验算,以后的作业可以自己用验算的方法进行判断了。
设计意图:在计算中,让学生感受验算的好处,让学生初步养成检查和验算的好习惯。
2、教学“试一试”
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=?
放手让学生自己独立探索计算方法,投影仪展示学生的计算过程。 让学生说说计算过程,重点讨论6加7得13怎么继续算。 再让学生交换加数位置,用竖式验算。
3、总结计算方法。
谈话:这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法,能不能总结一下笔算进位加法时,要注意什么?
学生相互讨论,然后指名说一说,最后得出:(1)相同数位
对齐,从个位加起;(2)某一位上的数相加满十,就向前进1.
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题.
让学生独立完成,集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
分组做题,指名汇报。说说你发现什么?
3、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成,找四位学生板演,师生共同点评。
四、课堂总结
提问:这节课我们学习了什么内容,有什么收获和体会。
五、作业布置:
“想想做做”第4题。
六、板书设计:
两、三位数加法笔算
142 + 86 = 228
1 42验 86
+ 1 86算 + 114 2
228 2 2 8
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