生命的自由成长
生命的自由成长
济南爱都小学王娜
入学第一天,小磊这个孩子就走进了我心里。正当孩子们高高兴兴认识身边朋友的时候,他背上书包对我说:“我想回家。”我告诉他奶奶放学的时候才会来接他,紧接着就是坐在地上嚎啕大哭,怎么劝都无济于事,一转眼的功夫跑向了校门口,幸亏保安叔叔把校门关的严严实实。事后与家长的沟通得知,这个孩子成长过程中经历了安装义眼、割去扁桃体、骨折等肉体的折磨,加上父母常年不在身边,奶奶娇惯纵容的教育使得孩子非常任性。这是上帝送来的一个天使,让我在全课程实施起步时遭遇些什么,以便有勇气以后面对更大的危机。也让我想起了常老师经常谈到的孩子——子豪。记得她就说了两个字:等待。好,那我就等待。上课的时候经常看不见他出现在课桌之上,我等待;列队的时候趴在地上玩,我等待;直到那一次我惊喜地发现,他居然在数学课上画画,画的内容是上一节课刚刚布置的读写绘。也许会有人质疑,你看这孩子数学课上画画,老师还认为这是惊喜。从小磊表现的行为来看,这的确是不对的,而如果走进他的内心,会发现这就是他主动学习的惯性使然,迫不及待地想用图画表现他刚刚的学习成果,这是他呈现自由状态的行为。小磊已经开始慢慢建立他的内在秩序,在课程的学习中,在兴趣的引导下,遵循内心的想法开始愿意进行创作,一粒小小的种子开始种在小磊的心里,我认为这比一节数学课的学习更加宝贵。慢慢的,小磊开始进入到课程的正常学习中,开始慢慢适应班级生活,有时他建立的内在秩序与我们所要求的外部规则也经常发生冲突,比如:清晨,小糖果们都在安静阅读,他会大吼一声表达观点,我就以《安静》一课中的学到的安静就是不打扰别人,然后给个“嘘”的手势,他马上就用小手捂住自己的嘴巴连连点头,表示听懂了并在努力的弥补自己的过失。这就是孩子,单纯、可爱、向上的孩子。再后来,小磊看到图书角的书乱了,他会边唠叨着说谁把书弄乱的,边去收拾,我就给他拍下来第二天生活编织的时候讲给其他小糖果听。内在秩序让我们成为自己,但我们是社会的人,“内在秩序”与“外在规则”的冲突,也是一个孩子成长所必须经历的,体验才会成长。对于老师来说,在这个过程中,去感受、接纳“内在秩序”的声音,同时去和孩子碰撞“外在规则”的约定与遵守。
这就又引发了进一步的思考,怎样形成“外在规则”?
早在上世纪三十年代,即第二次世界大战爆发之前,罗素就忧心忡忡地指出:“在实行军事独裁的国家,包括俄国在内,。。。教育是大大的退步了,这种退步包括四点:一是严格的纪律的恢复;二是绝对而不问事由的服从;三是对老师的唯命是听;已经到了一个可笑的程度;四是在知识方面消极的接受灌输,而不是积极的自求启发。”他认为这种教育只能培养出双重性格的人。所谓双重性格,是指“对在上的人要服从,要怯懦,对在下的人不妨擅作威福,而蛮不讲理”,
试想,我们的身边是不是也有这样的教育现象呢?
一个孩子自由的成长不是与生俱来的,外在规则的建立也不是对老师的言听计从二实现的,纪律的本质是恐吓与害怕,规则的本质是认同与内化。所以,生命需要唤醒,需要文化的滋养,我们每天都努力在糖果教室践行着。
教室提供给孩子们一个空间概念上的家,又从精神层面充盈着教室的文化。要让每个孩子能看到他自己,看到他自己的成长痕迹。”这样空间文化熏陶出来的教室,孩子们到处都能感受到在这间教室的归属感和成就感,真正的实现了苏霍姆林斯基的话“让教室的墙壁会说话。”也就是空间即课程。于是,短短一个月,我们的教室里就布满了孩子们的作品,每个孩子都能在其中找到自己的课程学习的收获。
除了空间课程之外,教师的语言也是一间教室文化滋养的催化剂,规则意识也在其中慢慢浸
润孩子的心灵。那一天,我带着孩子们围绕“糖果教室”进行了一次头脑风暴的训练,由“糖果教室”你想到了什么?甜蜜、安静、有爱、充满知识„„我觉得这就是人间最美好的词汇,我把它们写在黑板上,这些词语就像这间教室的语言密码,瞬间把教室一切事物都聚集在一起,像磁铁一样深深吸引着孩子们,没有想到短短两周,孩子们已经形成了自己对于这间教室的认识,这就是平时教师语言文化的浸润。这又让我响起了肖川教授的一句话“你向往什么就会接近什么,接近什么就会成为什么。”每天用正能量滋养着孩子们的生活,他们懂得倾听,乐意表达,不给别人添麻烦,乐意学习„„
生命的自由成长不仅仅依靠教室文化的浸润,还有课程的设计。上一周我也上了《小拇指的愿望》一课,孩子们围绕其他的手指兄弟进行创编。我们来听听孩子们的声音。
《大拇指的愿望》每次游泳用力划水的时候,我总是用不上力气,我有一个秘密的愿望,希望和其他兄弟站在一起用力游泳。
《无名指的愿望》每次出去游玩我总是不能独立一个人站起来,只能依靠其他兄弟来帮忙。我有个秘密的愿望,希望下次我能独立一个人站起来。
《食指的愿望》每次吃零食的时候我总是吃得最多,我有一个秘密的愿望,希望能与其他兄弟一起分享。
这个单元的主题是“我们都是棒小孩”。首先就是认识自己、了解自己,我就在孩子们就创编的语言中听到了竹子拔节的声音,你听:独立、用力、分享,这些健全人格的优秀品质就在小糖果们创造性的语言中,在语言思维训练重迸发着光芒,那么清脆、悦耳,这是课程所带给我们的。
生命的自由成长是个大命题,短短一个月的全课程教育实验中我理解的太浅薄,但我坚信,这是一条教育的光明大道。
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