苏教版四年级语文下册第五单元教案

15 鸟语

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用‚疏忽、顽强‛造句。

3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学准备：

课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用‚疏忽、顽强‛造句。

教学过程：

—、揭示课题，导人新课

1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2．检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

‚催、猜‛是平舌音，‚疏、喳‛是翘舌音莺‛是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我‛从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) ‚我‛从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1．学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2．自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解‚通晓‛。

3．指导朗读第3自然段。

‚我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把‚我‛那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映‚我‛的这种心情； 导读第2、3两句。

4．小结。

五、作业

1．读生字表中的牛字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．能流利、有感情地课文。

2．走进文本，经历‚我‛的经历，感受‚我‛的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。3。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱

教学重难点

通过具体语言材料的学习，走进文本，经历‚我‛的经历，感受‚我‛的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。

教学过程：

一、由‚鸟语‛导入，了解‚鸟语‛

1．板书：鸟语 今天这节课就让我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》学生读课题。

2．课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。 用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说‚呢喃软语‛整个词语的意思。

二、故事讲演、引发知鸟

1．过渡：鸟儿是会‚说话‛的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中 听到了一件神奇事情。请同学们读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。

2．生自由读课文，并准备用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事。教师相机指导读好燕子的呢喃软语。【谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话】

3．听着这个有趣生动的故事，你有些什么感受呢？

4．那作者又有怎样的感受呢？从哪儿可看出？（出示第三段）那你们想不想？谁能通过你的朗读表现出来？指名读。齐读

过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

三、走进文本、启发懂鸟

1．过渡：作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家轻声地读读课文的第4-6小节，画出‚我‛与鸟儿交谈的句子，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。并想想喜欢的原因。

2．交流： 布谷、喜鹊

3．学习4——5小节（布谷鸟）

a（出示布谷鸟的图片）生交流：我最喜欢布谷鸟的叫声，它在说种田织布、勤劳刻苦。 板书：布谷鸟

b师：是啊，那‚布谷、布谷‛亲切啼叫，深深地吸引着我，我最喜欢跟布谷鸟对话了。让我们也来读读。同桌合作，一个做我，一个做布谷鸟。

c学生分角色朗读对话。指导读好（布谷布谷，种田织布，布谷布谷，勤劳刻苦）

d我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和‚谷‛押韵；都是催促人们……）

ｅ让我们再来听听布谷鸟的叫声，看看你还听到了什么？

生：不可疏忽、不能马虎、快快读书、工作刻苦……

ｆ是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

ｇ如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对农民说，种田撒谷；对学生说，认真读书； 对工人说，干劲十足。 ｈ这样的对话就称为——无拘无束这样无拘无束地一问一答，……，我自己也仿佛……齐读第５小节余下部分。

i理解‚疏忽‛，谁能用它说句话。

ｊ从布谷鸟的话中，你听出了什么？ 板书：勤劳刻苦

布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

4．学习第6小节 （喜鹊）

过渡：布谷鸟的语言大家听懂了，那么有谁喜欢喜鹊吗？ 板书：喜鹊 a生交流说说喜欢的理由。

b出示：‚喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家‛ 指导朗读 读出喜气。

c同学们生活中有哪些喜事呢？考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……

ｄ你愿意做一只喜鹊来报喜吗？指名读课文第6自然段，读出人们内心的喜悦。 f从喜鹊的叫声中，你听出了什么？ 板书：喜事到家

读后练习说话：喜鹊_______，仿佛在告诉人们___________。

5、学习第7、8小节

a师：作者走近和交谈的鸟儿并不仅仅是布谷、喜鹊，还有……

b同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音，你们想成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，

c让我们也来与鸟儿对话，做做猜想。出示多媒体的图片，并播放声音。你喜欢什么鸟的叫声。猜猜鸟儿们又在说什么。 出示：‚我最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。

d是啊，它们的语言真是丰富极了！作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：四个排比句式，引读。

师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现什么吗？（前半部分是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

前面写鸟儿怎样，后面写我得到了什么？）

再读。指导背诵

ｅ文中的省略号表示什么？（依次出示）

出示：从―――――――布谷鸟那里，我―――――――――――； 从反哺乌鸦那里，我―――――――――――；

从―――――啄木鸟那里，我―――――――――――；

是啊，鸟语不但好听，还能给我们带来深刻启示，让我们来真切地感受一下吧：鸟儿真是我们的好朋友哇！（出示）齐读

ｆ作者并没有学到公冶长的本领，跟鸟建立了深厚的感情。有一位名叫阎福兴的人被称为‚中国鸟王‛他懂得70多种鸟语。

师介绍阎福兴

师：每年的4月底到5月初就是全国爱鸟周，我们学校也即将开展爱鸟周活动，老师要送你们几句爱鸟名言。

出示爱鸟名言

６．让我们一起加入到爱护鸟类的队伍中去吧，因为齐读

（出示）鸟儿确实是我们的好朋友哇！

六、布臵作业

仔细观察一种自己喜爱的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。

16.天鹅的故事

教学目标：

1．能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2．学会本课生字，理解生字词。

3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点：

1．能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1．初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。

2．学会本课中的生字。

教学过程：

一、导入新课。

看到

二、自学质疑

1．提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2．学生按要求自学。

三、点拨新授

1．检查自学情况

（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2．再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3．学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

四、练习巩固

1．出示检测题

2．各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 五、检测反馈 1．实施检测，各人独立完成检测题。 2．评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标：

1．能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2．理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学重点：

1．能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程：

一、复习引入

1．指名分段读课文。

听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2．讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、点拨新授

1．自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2．学生自读思考。

3．交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出‚腾空而起‛。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的‚破冰勇士‛沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的‚破冰勇士‛是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这‚小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。‛你想说什么？

（3）指导读 4．指导复述

（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。 （2）指名复述。 5．精读第8小节

（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。 指名读，出示：‚我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。‛

（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 6．小练笔：（二选一） （1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。 三、练习巩固 1．出示检测题

2．各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈

1．实施检测，各人独立完成检测题。 2．评比完成检测题的情况。

17生命的壮歌（蚁国英雄）

教学目标：

1．用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语

3．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

教学重点、难点：

1．懂课文，理解蚁国英雄的壮举。

2．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

教学时间： 一课时。 教学过程：

一、谈话揭题，导入课文

1. 课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个‚打虎英雄‛，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？

2. 评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。

3. 今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题‚蚁国英雄‛，齐读课题。

二、检查初读，了解大意 1. 检查朗读情况。 轮读课文，纠正字音 2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用‚因为……所以……‛说一句话。

针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。

3. 你们这么聪明，不用教就会了，那么用‚虽然……但是……‛的句式联系课文内容说句话，行吗？

针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。

三、细读感悟，掀起高潮。

1. 现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？ 蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？

（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）

过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，

如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ （劫后余生、死里逃生、九死一生……）

2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。 3. 指生读，相机出示

‚可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。‛

读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？ （1）‚可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。‛的理解。 （2）‚这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。‛的理解

我们学过一个词叫做‚死而后已‛它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？ 过渡小结： 此时，我们仿佛臵身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。 播放课件。

指名个性化朗读，齐读 五、激情揭题，升华感情

1．师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。 本文的作者这样写道：

我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的‚机警‛，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？ ――金马《蝼蚁壮歌》

2．此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。

3．无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以臵信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群‚蚁国英雄‛们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌‚蚁国英雄‛

板书：

17、生命的壮歌 ‚蚁国英雄‛

第二课时（生命桥）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学准备：投影片、图片 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1．在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？

2．同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？ 二、感知课文。

1．请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！ 2．交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？ 相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座‚生命桥‛。（板书课题） 三、感悟课文。

1．这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。 2．交流：

（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。 从这句话中，你看出了什么？

老羚羊叫了一声，它可能在说什么？

它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。

（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚

羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。 A这段话为什么使你感动？

B同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？

C下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？

D老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）

E老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？ 让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。） （3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。 A指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。 B你从这一道道弧线中读到什么？ C齐读‚那情景是何等的神圣。‛ （4）羚羊的神圣还表现在那里？

紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 A要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？ B是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也——

C同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4）） 四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？ 五、同学们，‚蚁国英雄‛和‚生命桥‛这两个小故事，共同演绎了一曲‚生命的壮歌‛，让我们善待生命，珍爱生命吧！

习作5

教学目标：

1．读懂例文，知道写植物要善于观察并有所发现，然后准确、生动地写下来。

2．细读例文，了解作者是如何有目的、有侧重地观察一两种植物，并获得新的发现的；又是如何把新的发现及研究成果写下来的。

3．培养观察能力、探究能力以及搜集资料的能力，激发对植物的喜爱之情。 4．通过本次习作的训练，引导学生对我们赖以生存的自然投入更多的关注，使人对自然长生美好的感情。

教学重难点：

教学重点：学习借鉴例文的写法，引导学生有目的、有侧重地观察一两种植物，并获得新的发现。

教学难点：如何把学生的发现及研究成果写下来。 课前准备：

学生重点观察的杆、枝、叶、花及其颜色‛，注意‚抓住这种植物的特点‛，即与别的植物不同。

课前用小黑板温馨提示：

1．比较观察，选择你最喜爱的植物。

在我们的生活中或住宅旁，或校园里，或小河边，或田野上，到处都有充满生机和活力的植物。这些植物中一定有不少是你熟悉、喜欢的植物，根据题目要求，我们只能通过比较观察后，选择一种最喜爱的植物作为观察和描写的对象。

2．仔细观察，抓住植物的特点。

花草树木由于种类不同，各有其特点。同样是树，棕榈树和杨树的干、枝、叶，都截然不同。

同样是花，春兰、夏荷和秋菊、冬梅，各显风姿，即使是同一种花卉，在不同的季节其形状和颜色、香味也不完全相同。如香味有清香、淡香、浓香等之分。如都是红色，也有淡红、粉红、橘红、大红、枣红等的区别。你喜爱的植物有什么特点呢？你可要仔细观察，才能抓住植物的特征。

3．有序观察，准确地介绍植物。

观察植物一定要按一定的顺序，这个观察的顺序选择要恰当，只有这样比较准确地介绍你所喜爱的植物。如按植物的生长规律来观察，一般可按‚萌发-长芽-出叶-抽枝-开花-结果‛的顺序来观察。对局部的观察可按先干-枝再叶-花-果的顺序来观察

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1． 师述：不知不觉中，春姑娘来到了，小树发芽，小草变绿，花儿开放， 万物苏醒。让我们一起走进大自然，去感受春天带来的勃勃生机吧！ 2． 提问：这么美的春景，想不想把它写下来？告诉大家一个好消息：《萌芽》报社要举办一次征文比赛，这次征文的主题就是写一写我们观察到的植物。大家想不想试试写一写啊？

二、引读例文，领悟写法

1．初读例文：这次写植物和我们以前学过的写植物有所不同，要求有所提高，因此《萌芽》报社给大家寄来了一篇例文。请大家打开书本，快速读读，想

想小作者主要写了什么？

2．再读例文：你对这篇习作的哪些地方最感兴趣？把感兴趣的地方画下来，并说说为什么感兴趣？

3．学生交流。

4．作者是怎样把他家门前的植物就具体、生动地介绍给大家的？ 5．总结：

（1）作者细致地观察，并有所新的发现。 （2）通过查阅资料把新的研究成果写了下来。 三、明确要求，完成写作

1世界上的植物千千万万，它们千差万别，我们要仔细观察一两种植物，写出你的新发现。在研究新发现的过程中，你重点观察了哪种植物？在观察时你有哪些新的发现呢？

2．学生根据自己的观察记录交流自己的新发现。

3．为什么会有这些有趣的现象呢？你们向别人请教或自己查了资料了吗？ 4．学生交流。

5．教师可相机提供有关植物的资料。 6．学生自拟题目，完成习作。 稳馨提示：

具体描写，表达出喜爱的感情。

在有序描写植物的特点时，要展开合理的想象和联想。比如植物的形状、香味与那些美好的东西相似，这种植物具有象征意义等等。这样描写内容更具体了，文章就更生动。同时在描写的字里行间也赞美它给‚我‛（人类）带来什么好处，这样把所写的植物和自己的感情联系起来，就能表达出你的喜爱之情。

7．教师巡视指导。

四、相互交流，修改习作

1．教师选择写得好的作文进行交流，让学生说说好在哪里，是否符合《萌芽》报社的要求。

2．同桌之间相互读自己的文章，请同桌提出修改意见。 3．自己修改习作。

4．交流习作，师生点评、修改。 5．誊写。 范文:

仙人掌我家的后院，简单就是一个百花园，一年四季，鲜花盛开，点缀着我那温馨的家。百花丛中，有艳丽的玫瑰，有娇羞的含羞，有沁香的月季……但我最爱的还是仙人掌。 仙人掌的形状就像一只奇形怪状的大手，极力地张开着，外表着实不好看。一身黄中透绿的衣裳，浑身溢满了小刺儿，只要你的手指与其亲密的接触，那怕是轻轻地一触，定会扎上那么一根，严重时，还会有血痕呢。也许‚仙人掌‛就是因此而得名的吧。 虽说仙人掌其貌不扬，但它却很耐旱。妈妈告诉我：‚它七八天不喝水，也一样能活。‛起初，我有些不信，就试了试，连续几天没去给它浇水，它竟然活着一样的滋润。从此，我更喜爱仙人掌了。 仙人掌不仅耐旱，而且生命力极强。即使折断了一两根枝，也不会影响它的生长。如果你也有兴趣养养，非常简单，只要把折断的枝插在泥土里，它照样可以发芽、生长、开花。特别是冬天，仙人掌不畏严寒。当北风怒吼时，它仍然全身披绿，在风中傲然屹立，仿如立守边关的战士。 仙人掌的通身都是个宝呢。茎、

液都能药用。记得前年，我染上腮腺炎，吃药打针都不管用。后来听人说，仙人掌可以清凉消肿，于是妈妈就刮去刺，剥去皮，再把仙人掌的茎捣拦，敷在我的腮腺处，顿时就有一种清凉的感觉。两天不到，我的病就好了。仙人掌这种牺牲自己、献身于他人的品德，多么高尚啊！ 我想：做人，就要像仙人掌那样，甘于平凡，不畏艰难，乐于为人民贡献一切。我最喜欢的植物——仙人掌

在干旱地带，有一种顽强的植物，它就是仙人掌。

我姥姥也有一盆仙人掌，它是绿色的。它的茎就像小手，‚手掌‛大大小小的，越往上长，‚手掌‛就越大，几乎长到有30厘米才慢慢分枝。从远处望去，就像一个小人伸出一双长长的手臂。

仙人掌身上长满了刺，像一根根银针，但是为什么仙人掌没有叶子呢？见过仙人掌的人都会这样想，原来仙人掌的小刺就是叶子，由于天气太热，叶子就进化成了小刺，这样不仅能少蒸发些水，还会反射阳光的辐射，减少热量，把水分留在身体里。

仙人掌还可以消除疼痛。有一次，一只蜜蜂把我的手给蛰了，蛰出一个大包，这时，姥姥摘了一个仙人掌的瓣儿，把它弄碎，涂在我被蛰的地方，过了一会儿，我的手就不疼了。

仙人掌默默帮助着我们，却不求回报，这不就是我们要学习的地方吗？

练习5

教学目标：

1．通过猜谜语，创作谜语这种游戏形式，培养处处留心，在生活中学习语文的习惯。

2．使学生在学习的过程中主动地发现问题，进行研究性学习。 3．熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（上）》。

4．写好钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写紧凑、匀称。 5．练习口语交际，学会做一名主持人。 6．学写毛笔字。

教学重难点：语言积累 教具准备：多媒体 教学时间：三课时 教学过程：

口语交际

第一课时

一、教学第一题（处处留心）。 1．谈话导入：同学们喜欢猜谜吗？ 2．出示谜面：

红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

——打一蔬菜名

3．指导查词典，看词典上的解释。

4．提问：都是讲的辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点？ 5．补充：

读古诗，根据提示猜谜。（1）雪衣雪发青玉嘴，

群捕鱼儿溪影中，

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

（唐﹒杜牧）

——打一飞鸟

提示：注意这种飞鸟的颜色和习性。

（2）不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜。 （唐﹒罗隐） ——打一昆虫

提示：注意这种昆虫的活动范围与习性。

1．出示：选一种你喜欢的，抓住特点创作一则谜语。 电脑 台灯 藕 闹钟电视机 鞋子 茄子钢笔复读机 2．指导创作。 二、作业设计

1．把课堂上创作的谜语带回家请家里的人猜一猜。 2．课外收集几则谜语。

一、教学第二题。（读读背背） 1．熟记词语。

（1）请学生说一说八个词语中，哪些词语的意思已经懂了，哪些还不懂。 （2）请学生四人小组合作学习，共同解决难懂的词语。

（3）指名汇报学习成果，对于学生仍然不懂的词语，教师创设情境，帮助理解。在此过程中，教师相机指导读准字音，连读成诵。

（4）创设情境，引导学生在具体的语言环境中进行运用。 （5）学生练习朗读和背诵。 （6）指名背诵，集体背诵。 （7）巩固练习。

读读背背练习中成语，选择合适的填空。

（1）．渔船扬帆，往来拉网，仿佛是（ ）、翩翩起舞的白蝴蝶。 （2）．这伙人经常三五成群、（ ），扰乱社会治安。现在他们受到法律的严惩,邻里们自然拍手称快。

2．背诵《古今贤文.合作篇（上）》。

（1）学生看书，自由朗读，要求读准字音，读通句子。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解句子意思。

①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。

②全班交流，教师适当指点，帮助学生大致理解句子的意思。

（4）指导学生朗读全文，理解贤文蕴含的道理，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（5）课外拓展。

一、教学第三题。 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的目的。 2．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读‚录‛‚举‛‚碌‛三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 （3）示范写‚录‛。 3．练习。 4．反馈。

二、教学第四题（口语交际）。 学会做主持人

谈话导入新课，明确要求。

1． 从六一儿童节谈话揭示话题。 2． 板书话题：学做节目主持人。 3． 指名读本词说话要求。 4． 师小结归纳要求：

① 要了解当节目主持人的注意事项。

② 想想担任班级庆‚六一‛联欢会的主持人该怎么说。 ③ 当众演一演。 指导。

1． 联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。 2． 指名读。

3． 师小结，板书：一要有表情地说普通话； 二要学会主持人常用语； 三要说好应变的话。 4． 讨论主持人的常用语。 5． 指名说。

6． 师小结，板书：节目开始前要用敬语； 节目之间要有衔接语； 节目结束要说祝贺的话。 练习。 1． 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。 2． 指名上台表演。

3． 学生评价，指出不足。 4． 针对不足，再次表演。

5． 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。 注意事项：

1、要有平稳的心态。

2、了解节目内容，想好开场白、串联词和结束语。

3、灵活地捕捉现场出现的每一个细节，根据情况随机应变。