化整为零,各个击破

　　摘要：随着新课改的逐步实施，传统的教学模式已经难以达到当前信息技术教学的效果，通过采用支架式教学模式将信息技术课程的每个环节紧密相扣，从而在提高学生学习兴趣的同时，可以更好地呈现课堂内容。 　　关键词：支架式教学模式 信息技术 实践 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0253-01 　　1 引言 　　随着计算机应用教学的日益普遍，信息技术已经成为了一种博大精深的理论体系，当前各类学校深化教学改革的关键在于是够打破长期以来教学课堂的传统教学模式，也就是以教师为中心，老师向学生灌输的机械式教学，而学生作为认知主体，在教学过程中始终处于被动状态，很难激发其主动性与积极性。信息技术课程是理论与实践紧密结合的课程，如果只听不做，很难保证教学质量与效率，对于培养学生发散性思维和创造性思维非常不利，因此，支架式教学模式被信息化条件下的教学改革实践所关注。本文阐述了支架式教学模式的内涵，并探讨了支架式教学模式在信息技术课堂实践中的应用，以确保提高教学效果。 　　2 支架式教学模式的内涵 　　支架式教学是一种教学理念，不仅仅是一种教学方式。支架是建筑行业中楼房建设必须要借助支架支撑的作用来进行，楼房建好后，要将支架进行拆除。从字面上不难看出，支架式教学模式是指老师对学生进行引导，学生经过知识的积累，等到储备一定的技能后，老师再逐步减少对学生的指导与帮助，从而让学生可以自主学习，并对于所学知识可以独立运用。支架式教学为学生搭建了一个框架，让学生在这个框架中稳定学习，而老师起到引导和监督的作用，老师通过事先所构建的框架，将课程中的复杂问题进行逐层分解，并采取层层递进的方式来让学生的理解逐步升华，学生了解并找到解决问题的途径或答案后，会感到非常满足，大大提高了学习的积极性[1-2]。但是，教学模式并没有万能公式，在对支架式教学模式进行应用时，必须要注意应用适度，将其作为辅助教学工具加入到课程学习中，根据课程特点进行设置与规划，否则会重蹈传统的知识灌输教学模式的覆辙，老师只有了解支架式教学模式的暂时性特征，才能循序渐进的加以熟练运用，体现教学效果。 　　3 支架式教学模式在初中信息技术课堂实践应用 　　3.1问题支架 　　问题支架也就是常说的创设问题情境，在支架式教学模式中，老师所提出的应是课程的主要内容或重点内容，是为了可以将学生的思维带到信息技术知识的主干道上来。老师应从学生的角度出发，可以在上课之前就预设问题，或根据课堂环境临时生成问题，如在对《图文并茂》这一刻进行教学时，老师首先导入话题：“我们大家喜欢文字清晰、插图美观的书籍。其实不仅书籍图文并茂，我们的奖状也是图文并茂，现在让大家讨论几个问题：奖状上包含哪些信息？它的文字与图片是怎样的关系，该如何布局？”问题的导入引导学生思考，激发学生兴趣，老师能更好的把握学生思考方向。 　　3.2引导与探究支架 　　引导是支架模式中的重点部分，是构建学生自主追求学习目标的框架，让学生可以明确自己的学习目标，在对学生进行指导和帮助时，要注意随着学生能力的提高而逐步减少引导。如在《网页的设计与制作》这一单元教学时，老师事先要搭建支架，了解有关研究题目的知识水平，老师可以以“淘宝网”为例， 将该网站的规划细节与设计步骤，如网站主题、网站制作工具、网站设计结构、页面设计等要素为学生进行详细的介绍，之后让学生进行分组，为学生布置任务，让学生制作本小组的网站页面脚本文件，在此过程中，老师应对学生遇到的问题适当的的进行提示与指导，既可以提醒学生如何解决问题，又不让学生过度依赖老师给予答案。制作完成后，老师再展示“淘宝网”的初始设计脚本，让学生作为对照，并让他们比较分析。在课堂上，通过采用典型案例来对学生进行引导，让学生自主学习探究，培养了学生的学习态度，老师需要给学生提供合理的方法与技术，让学生避免“跑偏”，从而最终可以顺利拆除支架，让学生在学习中完全可以自己解决问题，找到答案。 　　3.3交流支架模块 　　信息技术课程中的学习内容与任务有时不是单一的就可以完成作品，而是需要团队的交流与沟通，老师对学生的点评，给学生提出合理性建议，才能让学生呈现出最佳的学习效果。例如在《数据图表制作》一课中，老师可以让学生根据Excel电子表格文件中的《中国历届奥运会奖牌统计》来制作一份数据统计图表，首先让学生认识图表类型，并给学生做步骤演示，之后给学生布置任务，让学生分组讨论小组各组成员应如何分工，如何编辑图表，采用哪种类型的图表更为合适。在制作过程中，老师应注意观察学生的操作，并适当给出指导，小组完成图表后应让他们进行总结与分析，以此提高学生的分析问题，总结问题的能力。 　　4 结语 　　综合上述，支架式教学是以建构主义理论和“最近发展区”理论为基础，通过层层递进将学生的智力水平从一个高度提升到另一个新的高度，让学生能够自立。在信息技术教学中应用支架式教学模式首先必须要选择一个具有普遍性与学习目标紧密相连的情景，充分考虑到学生的潜力发展，适时给予学生必要的引导，遵循个性化、动态性原则，根据学生对知识的吸收程度适时减少帮助，让学生可以自主、独立的进行学习，从而真正提升对信息技术知识水平的应用。 　　参考文献： 　　[1]张小兰.支架式教学模式在信息技术教学中的运用[J].课程教育研究，2013，（30）：191-192. 　　[2]赵琳.抛锚式和支架式教学模式在信息技术教学中的应用[J]. 商情，2014，（52）：218.