如何提高信息技术教学质量

　　摘要：信息技术的迅猛发展，已影响并改变着我们的工作、学习和生活。信息技术应用能力成为衡量当代青年学生最基本的能力和素质的标准之一。教学过程中，我们不难发现，当今的学生对信息技术的迅猛发展充满敬佩之意，不断追求新潮的信息技术产品，但对信息技术课堂却不是很感兴趣。本人认为提高学生学习信息技术的兴趣和灵活多变的教学方法是提高信息技术教学质量的关键。　　关键词：学习兴趣；教学方法；分组协作；任务驱动；信息技术　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0280-02　　教学中，信息技术老师普遍会陷入一种尴尬场面。学生对每周两节的信息技术课充满期待，满怀兴奋的心情去上课。因为他们觉得信息技术课可以上网、打游戏、聊天等，非常好玩。但随着信息技术教学内容的深入学习，学生会发现信息技术课理论性非常强且枯燥无味，学生的学习兴趣很快降下来。针对这一现象，教师要善于引导，激发学生的学习兴趣，根据信息技术学科的特点设计灵活多变的教学方法，提高教学质量。　　一、加强师生间的情感交流，建立和谐的师生关系　　实践告诉我们，学生对科任老师的喜爱程度影响着学生对该科的学习兴趣。曾有学生跟我说过：“我不服的老师，他说什么教什么，我都不会听；但只要我服的老师，你骂我，我都乐于接受。”可见，建立良好的师生关系是至关重要的。因此，课堂教学或课余时间，教师要与学生进行思想和情感关流。课堂上，教师充分考虑不同程度学生的接受水平，给予适当的关怀和指导，赢得学生对你的信任。　　二、制订学习目标，提高学习兴趣　　在课堂教学中，我们要给不同水平的学生制订不同的学习目标，提高学习动力，并运用激励机制，提升学习成就感　　课堂上我喜欢进行一些有竞赛性质的小测试。例如，针对我校学生普通话水平普遍太差导致打字速度太慢的现象，我开展了五笔打字法教学。但学生对记字根、练字根没耐性，容易中途放弃，坚持不下去。我把全班分成“五笔学习组”和“拼音学习组”，并开展为期一个月到一学期不等的比赛，看哪组的进步大。比赛结果，必然是“五笔学习组”进步要大。以后，学习五笔的同学会不断增多。其实你会发现，无论学不学五笔，通过竞赛全班同学的打字速度都会得到很大的提高。　　三、灵活多样的教学方法，提高教学质量　　1.创设情境，吸引学生。从实际生活出发，创设与教学内容相关的情境，吸引学生注意，激发学习热情。首先，通过媒体使用、组织活动、物质刺激等创设情境，吸引学生的注意力；然后，有意识地创设问题情境，使学生带着问题去学习新知识，激发学生的学习热情，达到提高课堂质量的目的。例如学习《编制计算机程序解决问题》时，让学生利用密码程序，测试我银行卡的密码，吸引学生的注意。然后，让学生改写程序中的密码，进而引导学生编写自己的个性密码程序。整个过程由浅入深，学生容易掌握。　　2.分组协作的学习方法，提高学生的学习能力。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。每组设立一个组长，负责课堂学习的组织、协调、监督、反馈。课堂的学习模式有比赛、辨论、合作等。让所有学生参与到学习中，共同提出问题，共同解决问题，并总结归纳自己的学习成果。这是一种开放、轻松、协作式的学习环境，也是一种高效率的信息技术课堂。它带给学生的是一种相互帮助、相互协作的愉快的学习环境。例如，在Powerpoint的学习中，我们可以把作品的制作过程分派到各个组员。从主题的确立、信息的搜索、信息的加工表达到作品的集成，都让学生有步骤、有计划地进行，充分地考验学生的协作能力。　　3.任务驱动法的研究性学习方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。“任务驱动”是教师根据教学内容设计出来的，让学生带着任务去学习，通过完成任务达到学习的目的。学生在“任务”的驱动下展开学习，由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。这种教学方法让学生通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。但这个“任务”一定要科学、适度、适当，任务要大小适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链。例如，必修课第二章《信息的获取》开课前，我们可以先让学生总结我们平时获取信息的方法，比较这些方法哪些较好并制成表格。然后介绍通过网络获取信息的策略与技巧。最后让不同的学生采用不同的方法获取同一个主题的相关内容，比较这些方法的利与弊，从而使学生在研究过程中既巩固了知识，也能在适当时候使用适当的方法处理问题。　　4.需求教学法。新课标指出，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息与信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。我们平时可以偶尔为学生提供开放性的网络学习环境，让学生上网冲浪，发现更多新鲜的事物，让学生探索得到某个信息或解决某个问题的方法。这种学习方法能够让学生通过自主学习获得更多的课外知识，蕴藏着一种巨大的创新能量。　　5.实践活动法。通过一系列的活动，如学校学生电脑板布的征集和评选、个人网页制作比赛等活动，让学生主动参与。整个过程，学生自主选择和自我设计，实现学生个性化发展。学生在这种“做中学，学中做”活动中，既巩固了旧知识，又获得了新知识，同时提高了思维能力、实践能力和创新能力。　　6.交流式的教学方法。平时，不同小组、不同班级甚至是各校之间可以开展一些关于学习方法或作品等的交流会，使学生在活动过程中可以学会表达自我，正视自我，更可以吸收别人的知识以提高自身的水平，增长自身的信息素养。　　“教无定法”。在平时的教学中，我们要根据不同层次的学生、不同的教学内容采用不同的教学方法，务求