也谈说明文写作怎样围绕"准确"二字

　　 [摘 要]说明文的语言准确与否，直接关系到文章科学性的强弱。说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表达时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的准确性，是说明文的关键。说明文的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。本文主要谈谈说明文怎样围绕“准确”二字进行写作。

　　 [关键词]说明文“准确” 写作

　　

　　在初中阶段的作文教学中，基本是三大文体：记叙、议论、说明，它们在现实生活中各有所用。而说明文以说明介绍事物为特征，实用性更强：产品说明、风景介绍、宣传广告等等，无所不在。近年中考说明文方面的题型比较多。因此，教会学生写好说明文，不仅是教会学生掌握一种文体，同时也是掌握一种生产生活的基本手段。笔者认为指导学生写好说明文，最重要的也是最基本的要求，就是围绕“准确”二字。准确的运用语言，准确的使用说明方法，准确地安排好说明的顺序，做到了以上三点并较好的综合运用，就能写好说明文。

　　

　　（一）用准确的语言表达被说明的事物，尽量客观地再现被说明的事物

　　

　　说明文就是说明介绍事物，它要求非常客观地说明介绍被说明事物的形状、功能、特点等。通过说明介绍使读者对被说明介绍的事物有一个正确的理解和认识。因此，说明文的语言特别要求准确。为了使学生理解这一点，平时在讲析说明文时要有意识地引导学生注意说明文语言的准确性。“苏州园林”中的一句“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，笔者就“艺术”和“技术”这两个词进行比较，这两个词有什么相同点？这两个词有什么区别？通过讨论，同学们对“艺术”和“技术”这两个词有了认识，对“苏州园林”的设计者和匠师们的一致追求“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”有了更深的理解。

　　说明文写作中使用的术语和修饰限制性的词语，往往体现了说明语言的准确性。尤其在平实说明之中，更能突显这一要求。像《水的三态》中，长江水能蕴藏量占我国水能蕴藏总量的40％……数字精确到位，读来清晰明了。再如《中国石拱桥》中，“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。所以，要求语言必须做到确切无误，一就是一，二就是二，不夸大也不缩小，以期准确无误地反映事物本来的面貌。如“庄严的人民大会堂，目前是首都最宏伟的建筑之一”，“目前”不包括今后，“之一”不是唯一。如果不用“目前”，则等于否定未来会有发展；不用“之一”，则等于否认同时建成的其它“宏伟建筑”。

　　在写作说明文的实践中有意识培养学生准确地运用语言说明介绍事物，在说明文“可爱的学校”的写作实践中，有一位同学是这样介绍学校田径运动场的：“学校综合艺术楼的下面是田径场，长110米，宽60米四周为环形跑道，中间是绿草地，整个运动场占地面积刚好一个足球场大。”这一段说明文字虽然将运动场的面积大小，基本情况介绍清楚了，但地点、方位都没有说清，笔者提出上述问题，学生马上将这一段重写为：运动场在学校的东侧，综合艺术楼的南边，东西宽60米，南北长110米，周围为250米四跑道的环形跑道，中间是绿草地，整个运动场占地面积刚好一个足球场大。修改后的文字加上了“南边”、“东西”、“南北”等方位名词就准确地说明了运动场在学校的位置，读者看了这篇说明文就会对运动场大致情况有一个正确的了解。训练学生写说明文用词准确是一个长期的过程，是说明文教学的一个重点，只要始终抓住这个重点，学生写说明文用词准确的能力就会不断提高。

　　

　　（二）根据不同的说明对象和目的，准确地运用说明方法

　　

　　在初中的说明文教学中要求学生掌握的常用说明方法有六种：下定义、作注释、列数字、分类别、作比较、画图表等。在最初的说明文写作训练时，要求学生写一些简单的说明文，并尝试用一些已学的说明方法来说明事物。如写一篇说明介绍文具盒的说明文，要求是：说明文；标题自拟，形式不限。作文完成后大部分学生能达到训练要求，但有一部分同学没有理解掌握说明文的要求，说明不具体，个别同学写成童话式的记叙文。面对这种情况进行作文讲评，一是讲清记叙文与说明文的区别；二是说明文的特点就是准确；根据说明对象不同正确选用说明方法，重点讲说明方法，讲评时特别提到写成童话故事的那位同学的作文，肯定了她能运用这一特殊形式来说明介绍文具盒，但一定要运用正确的说明方法将文具盒说明介绍清楚：那是一个什么形状、什么质地，有哪些功能的文具盒，而不是“宝盒”，然后重写。通过重写训练，交上来的作文都有很大起色，一看他们的说明文就知道他们的文具盒是什么形状，什么质地，什么样的色彩图案，什么功能，清清楚楚。在这些说明文中，学生都很自如地运用了正确的说明方法。通过这样的训练，学生掌握了一些说明方法，并能较好地运用这些方法来说明事物。对说明文的准确性这一特殊要求有了进一步的认识。

　　

　　（三）根据说明对象的不同，准确地安排说明顺序

　　

　　学生初步地理解和掌握了准确地运用说明语言、准确地运用说明方法后，应引导学生根据说明对象不同准确地安排说明的顺序。

　　根据说明的目的不同，应准确地安排不同的说明顺序，如果目的是说明事物发展变化的进程，说明的内容就得围绕着发展变化进程来写，说明介绍的各部分之间体现为一种时间关系，这样的说明文应以时间为顺序来安排。若说明的是事物的方位，形貌特征，就体现为一种“空间”关系，就可以根据说明的各事物的方位或形貌特征来安排顺序，也就是以“空间”为序。如果为了阐明某些操作性过程，如产品使用说明书，工艺流程说明书等可按承继关系安排顺序，即以“程序”为序，这类说明可以取条款式，逐一加以解说。有的事物比较复杂，事物内部之间是因果关系，说明介绍这类事物就要按这个因果的逻辑关系来说明。大体上说明介绍事物的顺序有四种：时间顺序；空间顺序；条款式顺序；逻辑顺序。培养学生根据不同的说明目的，准确地安排适当的说明顺序，可行的方法是写作前列出不同类型的说明事物，让学生讨论或拟安排说明顺序的提纲。通过这样的训练，学生一般都能根据不同的说明目的，而准确地安排适当的说明顺序了。

　　根据不同的说明对象和说明目的，准确地安排恰当地说明顺序，能顺畅快捷地达到说明事物。例如，“蜜蜂王国”的文体写作，开始写“蜜蜂是一种可爱的膜翅昆虫。它小巧玲珑，脑袋上长着一对复眼与三只单眼，有一对膝状触角，触角上面长着许多感觉器官，能够嗅到远处的花香……”再写蜜蜂王国“蜜蜂群居，是由女皇帝――蜂王、侍臣――雄蜂、土兵――工蜂三种成员组成。它们各尽所能，各司其职，互相配合！组成一个有组织、有纪律、分工明确的王国……”这样从个体到群体的顺序写作，读起来就好像一个蜂群就展现在人们的眼前。

　　在说明文写作教学中，要求学生能准确地运用说明语言，准确地采用与说明对象相适应的说明方法；准确地安排恰当的说明顺序，通过反复训练就能写出较好的说明文。当然在说明的形式上可以多种多样，可以是第一人称，也可以是第三人称，可以是对话体，也可以是童话体，这要根据说明对象和说明的目的而定，文字越生动，读者越喜闻乐见越好。

　　

　　参考文献：

　　[1]余应源.语文教育学[M].南昌:江西教育出版社,2005.

　　[2]王鹏伟.中学语文作文教学研究[M].北京:人民教育出版社,2004.

　　[3]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课程标准解读[M].广州:广东教育出版社,2007.