综合学习与探究一

教学目标：1．根据散文、小说、诗歌的特点，能对一篇作品选取一点，用书面或口头的形式表达自己的独特感受和评价。2．根据诗歌的特征，评析余光中的《乡愁》。3．选取一个自己比较熟悉的人物，谈谈自己在接触该人物的过程中所产生的感受和对这个人物的评价。能以文学的形式将这一相处过程写出。课时安排：第一课时：温故知新，运用所学过赏析文学作品的知识，选取一篇散文或小说，谈谈自己对所学过的文章的独特感受。第二课时：阅读欣赏余光中的《乡愁》，感悟“家”的凝聚力和向心力，根据诗歌的特征，说说自己的感受。第三、四课时：作文训练。教学程序：赏析文学作品，谈自己的独特感悟，首先要根据所赏析的文学作品的特征确定好自己的观点，定好标题。据此我们来赏析有关文学作品。一．总结散文的特征，谈谈赏析散文应从哪几个方面入手。具体赏析《鼎湖山听泉》，谈谈自己对作品某一个方面的独特感受。从散文本身的特点来说，因为它不要求有完整的故事情节，也不必塑造完整的人物形象，它较多的仅是一滴血、几颗泪，对生活的一丝感悟。因而在赏析散文时应注重于情感的体悟，语言的品味。阅读《鼎湖山听泉》，请同学们根据散文的特征，谈谈自己对作品某一个方面的独特感受。1．确定题目。参考题目举例如下：①说说《鼎湖山听泉》的音乐美。②一首生命运动的交响曲。③“泉水”“树木”鼎湖山的灵魂。2．就某一个标题说说自己对作品的感悟。二．总结小说的特征，谈谈赏析小说应从哪几个方面入手。具体赏析《故乡》和《在烈日和暴雨下》，分别选取某一点分析，说说其对刻画人物的性格特征的作用，通过这一人物形象的分析反映了怎样的社会现实。小说以刻画人物形象为中心，通过具体的环境描写和完整的故事情节，来反映社会生活。因而我们在赏析小说时应注重把握作品是怎样刻画人物形象的，反映社会生活的。阅读《故乡》和《在烈日和暴雨下》，请同学们根据小说的特征，从某一个角度谈谈作品是怎样刻画人物，反映社会生活的。1．确定题目。参考题目举例如下：①《故乡》的对比艺术。  人物语言的对比：从“迅哥”到“老爷”语言的变化，分析人物的性格特征。  人物外貌的对比：从少年英雄到木偶人的变化，感悟造成这种变化的社会根源。  理想中故乡与现实中的故乡环境的对比。②一篇救救孩子檄文——《故乡》主题的探究③《在烈日和暴雨下》环境描写的艺术。④下落在一个没有公道的世界上的雨   从祥子为生活的挣扎看当时的社会环境2．就某一个标题说说自己对作品的感悟。三．赏析余光中的《乡愁》，感悟“家”的凝聚力和向心力，根据诗歌的特征，说说自己的感受。诗歌往往通过及其丰富的想象、精炼的语言、优美的音乐节奏，来表达思想感情，反映社会生活。因而赏析诗歌我们应注重诗歌的音乐美、语言美，诗歌中所表达的强烈的思想感情。台湾作家余光中的诗《乡愁》表达了强烈的思乡爱国之情。对这首诗的赏析我们可以让学生充分运用联想和想象，运用自己储备的知识去体验，将这首诗融于“家”这一主题之中，使他们在积极的思考中受到爱国主义教育。朗读《乡愁》，感悟诗中所表达的思想感情。1．确定题目。参考题目举例如下：①“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”中所包含的“乡愁”。②永不消逝的中国心  ——《乡愁》中的思想之情③“浅浅的海峡”深深的“乡愁”。“浅浅”是可以越过的，这“浅浅的海峡”意味着台湾与大陆山水相连，是祖国不可分割的一部分。这“浅浅”也流露了深深的遗憾，这“浅浅的海峡”却由于台湾当局的原因，长期把台湾与祖国大陆隔断，实在令人痛心。台湾海峡尽管隔断了两岸的交往，但毕竟是“浅浅的”，它意味着台湾必定会回到祖国的怀抱。2．就某一个标题说说自己对作品的感悟。3．由《乡愁》拓展“家”的凝聚力和向心力。我们中华民族具有较强的民族向心力和凝聚力，因此不论在何地的中国人心中都有一颗中国心，这颗心来自于对祖国──“家”的热爱。请同学们唱出几首表达这种感情的歌曲。……是啊，又有谁不爱自己的家呢？祖国是家，学校是家，班集体也是家，……在这里我们感受到祖国的温暖，浓浓的师生之情；在这里我们健康地成长。也许我们生活在宁静的环境里，并没有感到家的重要，可一旦失去它，那又将是一种怎样的感情呢？下面我们来欣赏张寒晖的《松花江上》。在诗人心中“乡愁”又是什么呢？在诗人心中，“乡愁”是那故乡的大豆高梁，是那苦涩涩的日子，是那滚滚不息的松花江水……“家”的凝聚力向心力，把中华儿女紧紧地连在一起，在他们心中，自己永远是华夏子孙，是中华大家庭的一员。昨天无数中华儿女为了“家”，浴血奋战，换来新中国的崛起；今天我们高唱“家”的颂歌，承前启后，开创祖国的未来。作为生长在新时期的中学生更应珍惜“家”，为“家”增添光彩。四．作文：选取一个自己比较熟悉的人物，谈谈自己在与该人物相处的过程中所产生的感受和对这个人物的评价。能以文学的形式将这一相处过程写出。