小学语文新课程标准[20**年最新修订版]

对小学语文教学的几点思考

摘要:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,引导学生丰富语言的积累,培养语感和学习兴趣,发展思维,养成良好的学习习惯,通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣。

关键词:小学;语文 ;兴趣

正文

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

二、课程的基本理念

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

三、正确把握语文教育的特点

1、 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

四、实际教学中的几点思考

实际教学中学习语文的渠道过于单一,课堂成了学生学习的唯一场所,语文课本成了学生学习的唯一用具,大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试„„这样的学习,学生会喜欢吗?

学生会感兴趣吗?如何激发学生学习语文的浓厚兴趣,是我一直在思考的问题。

(一)、以趣激趣。

要让学生对语文学习充满兴趣,教师必须对语文教学充满兴趣,让语文课堂充满激情。在我一次习作课上我做过这样一个实验:第一周我给学生布置了一篇以“一件有趣的事”写一篇作文,孩子们如我所料的抄了作文书上的作文交给了我。第二周我还给学生们布置了这篇作文,但不同是我通过让他们做两个游戏“盲人找路”“单手系鞋带”后,再进行写这篇作文,写出的来作文截然不同,发现以前不怎么会写作文的学生使用了不少的四字成语和修辞手法,把当时游戏的高兴劲儿写的淋漓尽致。

(二)、培养兴趣。

兴趣的培养不是一朝一夕的,更不可能是一蹴而就的,是一个长期的过程。要培养学生学习语文的兴趣并非易事,需要我们教师有足够的耐心,花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣,逐步帮助他们感受学习的快乐。每当我上语文园地中的日积月累部分时,我总是绞尽脑汁在想如何让学生利用课堂时间把这些知识积累到自己的脑海中去呢?后来我灵机一动,把日积月累转变成一种知识抢答的方式进行讲解,如果是诗句我读前半句,学生抢答后半句,如果是四字成语,我说出其中的三个字,剩下一个字让学生们来抢答,后来我发现,孩子们在语文园地里最喜欢上的就是日积月累这部分知识,这种方式不仅使学生充分利用课堂积累了一定的语文基础知识,同时还对这部分知识的学习有了浓厚的兴趣。

(三)、丰富学生学习语文的方式。

《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”生活中处处有语文,学习语文的渠道应该是多种多样的,方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然,呼吸芬芳的空气,感受景色的怡人,激起情感的涟漪,这是在学习语文;让学生走进社会,感受社会的变化,体验社会人民的生活,这也是在学习语文;组织丰富多彩的活动,如朗诵会、故事会、辩论会等,让学生在活动中增长知识,陶冶情操,这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式,都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习,离不开课堂上教师的传授,也离不开课外的实践与探索。

(四)、引导学生进行广泛的阅读,激发学生阅读兴趣。大部分农村小学的学生们由于各方面的条件限制,除了读读语文课本外,很少去读课外书籍,久而久之,学生也会对语文产生厌倦情绪。平时我要求我的学生多读书,好读书,读好书。但是从他们的口语交际能力和写作能力中不难看出他们的读的课外书籍少之又少,我通过督促学生借阅学校图书室的书籍,或者同学之间相互借阅等方式,

让学生充分利用课外时间进行阅读,我将会一直坚持鼓励学生自主选择阅读材料。作为教师,我们应该充分地认识到这一点,充分利用时间引导学生进行广泛的阅读,读他们喜欢的书籍。与书本为友,必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中,感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤,心灵一次次地受到震撼和洗礼,情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读,知识会不丰富吗?这样的阅读,感受会不深刻吗?这样的阅读,学生会不喜欢吗?

(五)、教师掌握大量的教学资料充实课堂,提高学习效率。

《颐和园》这篇课文,按照游览的顺序记叙,移步换景,写得很有特色。在讲述这篇课文时我寻找了亲朋好友在相关景点拍的照片和实景录像,让学生更真实的感受到我国大好河山的美丽。

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体,让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中,我充分尊重学生,始终让学生处于主体的地位,教师则更多的成了引导者、组织者,成为学生学习的好伙伴,整个教学的过程,教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换,使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者,从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候,我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势,在导入新课时,展现了学生在颐和园的照片,教学过程中,好几次播放了颐和园的实景录像,三番五次地把学生带入情境场,加深了学生对课文内容的理解,激发了学生视美、爱美的情感,实现了学生对文本的理解与欣赏,达到了和谐对话。

3、注重培养学生的理解和表达能力

《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文,不仅文章内容美,而且在写法上也很有特点。教学之前,我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容,练习表达。于是,讲课时,我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点,学习设计了让学生当小导游这一情境。使全部学生融入到导游这个角色中,走到文本中去体验。

(六)、充分利用现代化的教学手段。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知,从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲,加强学生学习的兴趣。不过,在使用现代化教学手段要有明确的目的性,掌握好使用的最佳时机,并力争取得使用的最佳效果。从学生的好奇心,兴趣等方面引导导学生,用现代

化的教学手段强化学生的学习兴趣。

总之,俗语说:“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力,语文教师要把语文学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生对语文的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学

参考文献

小学语文新课程标准【最新修订版】


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