浅谈中学语文教学的备课

　　【摘要】备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。因此必须做好充分的准备。本文就备课的方法和备课的几个误区，备课的重要性三个方面展开。

　　【关键词】备课;备课方法;备课误区;重要性;敢于创新

　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0150-01

　　从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假若没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。备课对于教师来说尤为重要，它是青年教师取得教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的必由之路。它对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容不断更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教师要适应新的形势，就必须坚持认真备课，以探索新的教学方法，提高教学艺术水平。关于教师如何精心备好课，就自己的经验谈谈备课的要求和方法。

　　1 备课的方法因人而异人，因学科而异，没有固定的框框

　　但一般地说不外乎备教材，备学生，备教法，写教案，写教后反思这几个方面。

　　1.1 备教材。是指教师对教材的深入钻研，犹如演员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。

　　1.2 备学生。古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生。备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

　　1.3 备教法。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。

　　1.4 写教案。教案是教师备课成果的升华和结晶。是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。

　　1.5 写教后反思。课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后反思的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。

　　2 在教学过程中，备课是非常重要的一个环节，能否有效地提高课堂教学的质量，很大程度上取决于备课的认真与否，但不少老师对备课的认识失之偏颇，甚至走入误区，致使教学质量不高

　　备好课，看似很简单，实则不然，我想首先要走出备课的几个误区。

　　2.1 备课就是写教案：顾名思义，备课的“备”的精华之处在于有一个精心准备、预设的过程，正所谓“凡事预则立，不预则废”。而写教案只是备课的一个环节。把二者等同的观念是不科学的，也不符合新课程标准的教育理念。

　　2.2 备课变成各种教案“大拼盘”:我们手中的参考书不少，所谓“参考”，就是指查阅、利用有关资料帮助学习、研究或了解情况。而不是用来抄袭的现成品。参考书上的确有很多内容值得我们借鉴，但是这种借鉴必须建立在自己是否能承受的基础上，必须建立在适合学生学情的基础上。一味的“拿来主义”，各种参考书堆砌起来的备课，毫无思想，机械盲目。

　　2.3 教后反思形式主义:教后反思是形式主义的肆虐之地，我们的反思栏中常出现“课堂气氛沉闷”，“比较满意”，“学生很多生词不会读”…几个字，没有及时地记下备课过程中生成的那些有价值的问题，也没有对其中的某个环节提出改进方案和解决措施，这样的课后反思是没有针对性和参考价值的。

　　3 备课是课堂教学的一项预先设计,而课堂教学作为整个教学过程的中心环节,有很强的科学性和连续性

　　备课作为教学基本环节的第一个环节,是课堂教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分，我们一定要认识到备课的重要性。

　　3.1 充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

　　3.2 备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

　　3.3 教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。

　　备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课永无止境，一种教学方案的设计和选择，往往是难以使人完全满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。总之，做为老师要勇于探索敢于创新，及时总结自己的经验教训，这样，不仅为备课提供了最宝贵的基础，还能备出切合实际，有自己的风格，具有较高质量的课来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　参考文献

　　[1] 新浪博客.

　　[2] 《中学语文课程标准》.

　　[3] 《科技信息》.