批评教育的艺术
批评教育的艺术
批评是教育学生的一个重要手段。恰当的批评能促使学生深刻反省,改正错误,迅速成长。然而,许多教师对学生的批评教育却难以达到理想的效果,甚至适得其反,使学生产生逆反心理,使师生关系恶化。
当学生犯了错误之后,教师首先应当关心爱护犯错误的学生。有人说爱长得丑的孩子才是真正的爱。爱犯错误的学生是体现老师对学生真正的爱。爱是教育的前提,如果老师对犯错误的学生有了爱心,就能够在看到不足之处的同时还能看到他的可爱之处。这样,对他们的批评教育才能和风细雨,为他们接受。其次,教师应当尊重犯错误的学生。只有尊重犯错误的学生,尊重他个人的意志和想法,站在他的立场上去考虑问题,在开展批评教育时才不会失去理智,做出伤及其人格尊严的行为。三是教师应当谅解和宽容犯错误的学生。爱因斯坦说:谅解也是教育。宽容和谅解不仅是教师的一种美德,更是教师必备的一种素质。在宽容和谅解之下,对学生的批评教育自然就会做到以情感人、以理服人。教师只有在教育学生的过程中做到了这几点,才不会用挑剔的眼光看待犯错误的学生,才会在批评教育学生的同时传递他们的爱心和情感,促使学生积极认识和改正自己的错误。
要达到理想的批评教育效果,教师应当不断加强自身的修养,提高批评教育的艺术。学生犯错误之后,十有八九已经做好了应对各种批评的心理准备,也已经为自己的错误行为找到了各种开脱的借口。如果教师这时对学生立即进行批评教育,很难产生良好的效果。因此,当发现学生犯错误以后,教师可以先把它放放,一方面让自己有时间考虑如何开展批评教育;另一方面也给学生时间反思自己的行为、自己的错误。此外,在对学生进行批评教育之前,教师应首先作一个倾听者,认真倾听学生讲述事情的来龙去脉以及他对事情的看法,给他一个发泄
情绪的机会。倾听可使教师对学生产生理解、信任和同情,这样可以为将要进行的批评教育奠定良好的情感基础,也有利于找到批评教育的切入口。再就是在批评教育学生时,教师不妨先进行自我批评,检讨由于自己平时缺少足够的关心和帮助,才导致发生了不该发生的事情,为此向学生道歉。这样学生就容易从心理上接受教师的批评教育,认真改正自己的错误。
总之,教师必须从学生的心理特点出发,采用人文关怀的方式对其批评教育,才能不挫伤学生的自尊心,使教育取得理想的效果。
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