人教版八年级生物上册病毒教案
第五章
知识 技能 教 学 目 标 过程 方法 情感 态度
病毒
1.识别病毒,说出病毒的结构组成。 2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。 3.进一步提高学生搜集和分析资料的能力。 1.结合生活经验认识病毒的种类,以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。 2.通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活,培养学生的观察能力和语言表达能力。 关注病毒与生物圈内其它生物的关系, 特别是与人类的关系, 帮助学生树立健康的生活态度和 一分为二辩证地看待事物的观点。 1.让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物,认识到生物界的多样性。 2.了解病毒与人类的关系。 病毒的形态结构和生命活动特点。 教师准备:制作课件、学案。 学生准备:搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
教学重点 教学难点 课前准备
【教学过程】
环节 情境 引入 教师活动 学生活动 设计意图
自主 探究 合作 交流
大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片,教师设问:这些 生物都是由什么基本结构构成的呢?引出细胞是构成生物体结构和功 能的基本单位。进一步提问:是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构 成的呢?从而引入本章课题——病毒。 发放学案, 引导学生完 带问题阅读教材内容, 勾 见学案 成预习新知,巡视指导 画重点, 完成预习新知的相关 内容。 一、 病毒的 发现 引导学生带着问题去 看书:病毒是如何被发现 的?谁先发现的?病毒比 细菌大还是小?需要借助 什么仪器观察? 并完成探究活动
学生阅读课本,完成探究中 的自主探究,同桌交流,明 确。
精讲 悟疑
学生介绍伊万诺夫斯基 试验过程,感受病毒的大小。 大约 10 亿个细菌等于一颗小 提问:通过阅读,你学到了 米粒大。大约3万个病毒等于 哪些知识? 一个细菌大。 一个病毒的大小 约为10~300纳米。(1纳米= 一百万分之一毫米) 只有在电子显微镜下才能 看到, 要用纳米来计量病毒大 小。 观看图片,识别病毒形 态:杆形、球形、蝌蚪形。 完成课件中的及时巩固 学生观察认识病毒结构, 了解病毒的生活, 强化记忆要 点: 1. 病毒结构: 蛋白质 “外壳” 、 内部遗传物质 2.病毒的生活方式:寄生在 第 1 页 共 2页
二、 病毒的 种类、 结构 和繁殖:
大屏幕出示图片: 电子 显微镜下病毒几种基本形 态, 引导学生了解病毒的形 态,加强对病毒的感性认 识。 再用大屏幕展示: 病毒 结构, 以及病毒的生活, 繁 殖过程动画, 让学生结合课 本总结病毒的结构特点及
繁殖特点。
活细胞内,进行增殖 通过教师引导, 分析
得出 引导: 我们知道病毒是 结论: 病毒没有细胞结构但又 不能独立生活的, 因此科学 符合生物特征, 是没有细胞结 工作者将引起肝炎、流感、 构的生物。 口蹄疫这类病的病毒归为 学生看书, 总结: 根据 一类,将引起烟草花叶病、 寄生的细胞不同, 寄生在动物 萝卜花叶病的病毒归为一 细胞内的, 称动物病毒; 寄生 类, 你知道它们的分类依据 在植物细胞内的,称植物病 吗? 毒; 寄生在细菌细胞内的, 称 为细菌病毒,也叫噬菌体。 完成探究活动 三、 病毒与 人类的关 系 课件图片展示: 各种肝 炎病毒、艾滋病、SARS 等 人类没法根治的疾病。 解说: 病毒不但在疾病 预防上有作用, 转基因技术 也与病毒有关, 还有基因治 疗, 这些常常是通过病毒作 为载体达到转基因或基因 治疗的目的。 拓展 运用 观察图片, 然后分析自己搜集 的有关手足口病的资料, 对病 毒给人类带来的危害有一定 认识。 学生展开小组交流, 表达 见解。 完成探究活动
小组讨论:你判断病毒 是生物还是非生物,为什 么?
教师引导学生完成,让 学生自己得出答案。
学生分组讨论分析自己 收集来的有关手足口病的资 料,代表发言。 教师引导学生认识病毒 有利和有害的两面。
迁移 升华
中考赏析: 1. (2010·十堰)噬菌体是寄生在哪类生物细胞内的病毒?( A.植物 B.动物 C.细菌 D.人 2.(2010·聊城)下列有关病毒的叙述,错误的是( ) A.病毒没有细胞结构 B.病毒不具有生命的基本特征 C.病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 D.病毒只能寄生在活细胞中才能繁殖
)
完成探究中的开放性作业
课时 总结 板书 设计
教师引导学生交流本节课的收获,回扣本节教学目标;教师完善板书,学生学会构建知识结构。 第五章 没有细胞结构的微小生物——病毒 病毒的发现:伊万诺夫斯基 病毒的种类:植物病毒、动物病毒、细菌病毒(噬菌体) 病毒的生活:寄生在活细胞内。 病毒的结构:蛋白质外壳和内部的遗传物质。 病毒的繁殖:靠自己的遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质制造新病毒。 与人类生活的关系:有害、农牧业、人类疾病 有益、转基因、疫苗
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