[台阶]案例分析

《台阶》案例分析

华龙初中 周丽

案例背景：

我市“自学互帮导学”法课堂教学改革进入了第三个年头，这是一种在新课程背景下，充分凸现学生主体地位，以独立自学和合作互帮为形式和策略的课堂改革理念。在课堂上，起主导作用的教师通过激发与维持学生的学习动机，共商学习目标，指导学习方法，引导独立自学，开展合作互帮，组织汇报解疑，教学达标检测，及时评价总结等开展的一系列活动。经过三年的尝试与探索，我校专门对初中语文如何运用“自学互帮导学”法理念进行组织教学和学生在课堂上该怎么做进行了深入研究，并开展了“为学生上公开课”展示活动，《台阶》便是这次展示课的一堂。

案例描述：

一、导入新课

同学们，我想问问大家，你们注意过我们教学楼的大厅有几级台阶，你家有几级台阶吗？台阶在我们的生活中随处可见，但也许就是因为他太普通，所以我们经常会漠视它的存在。有一位农民，他用尽一生的时间和精力把自己三层台阶的老屋换成了九级台阶的新屋，这是为什么？今天就让我们跟着李森祥一起去学习他的《台阶》，去看看这位农民父亲。

二、【日积月累】

以考试的方式检查学生预习情况，识记本课生字词。

三、明确学习目标：

师：“这是一篇小说，请大家根据以往学习小说的经验，说说这篇小说应该学习哪些知识？”

师生共商学习目标。 四、整体把握：踏上台阶，走近父亲

1、 自读课文，了解故事情节

学生自读课文，圈点勾画，回答下列问题。

a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

c．新屋造好了，父亲怎么样?

2、复述课文，感知课文内容。

3．生二人小组互相复述，把握故事情节。

五、精读小说，分析人物。

师：“是啊，父亲耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老„„下面让我们进一步地走近父亲，去体会父亲的形象。先请同学们回忆小说塑造人物形象往往有哪些方法？”

生回顾知识，抽生交流。板书（语言、动作，神态，心理）

1.学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。

2.小组讨论交流。

3.小组汇报。

板书 要强 勤劳 谦卑 节俭 有志气

4、下面再给大家一分钟整理一下刚才的记录。

5、深情朗读，体会我对父亲的感情。

师指导朗读，并引导学生对学生的朗读评价。

六、深入挖掘，理解主题。

师过渡：“这是一篇小说，作者塑造出这样一位有着许多优秀品质的父亲，他仅仅是在写一个父亲的形象吗，当然不是，李森祥说过：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国你们最本真的情感表达出来，那么作者究竟在写谁呢？在写中国亿万的农民，文中的父亲就是亿万农民的缩影。（补充写作背景） 同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者到底想借这部作品表现怎样的愿望？

生前后自由交流，汇报展示。

七、拓展延伸：

师总结过渡：课文中的父亲是一个普普通通的农民，身上有那么多好的品质。相信同学们在此时此刻，对父亲这一人物已处于深深的崇拜与感慨中。实际上，我们身边时时刻刻为我们奔波操劳的父亲又何尝不是这样的人呢？请同学们回首生活中难忘的时刻，用各种形式来表达你心中对父亲的爱吧！

（学生准备，教师巡视）

学生展示，师生共评：诗歌，歌曲，画等各种形式。

八、课堂小结：课已接近尾声，你能说一说这堂课的收获吗？请同学们从学习方法，小说

阅读，自己的感受以“我学到了„„”进行小结。

案例分析

导语的设计：从学生的现实生活中入手，在学生鲜活的日常生活环境中发现挖掘学习情景的资源。意在给学生一个感知：台阶在我们的身边无处不在，如此普普通通的一事物，为什么会让一个农民穷尽一生去追求，作者借此想表达什么呢？这样自然而然的激发了学生学习的动机与兴趣，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。在导学过程中，教师要注意维持学习动机，方法如：请大家关上书像考试一样在1分钟之内完成学案的第一题，检查字词预习的情况；现在请同学们根据刚才的提示，自言自语的彩排，复述课文，等会每个同学都有可能起来展示。

目标的提出：学生介入目标的确定，可以使目标真正成为学生的目标，而不是教师的目标，从而使目标更具针对性，准确性。

引导独立自学：学习的规律是自己一个人缓慢安静的读书思考，既不要轻易的求教教师，也不要轻易的与同伴交流。阅读教学一定要给学生充足的时间来自主阅读和感悟，以前的公开课，表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的时间，打着“课下充分预习的口号”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论，这样的讨论只是将别人写在书本上的的现成的感受拿来表演。独立自学是合作交流的前提和基础，没有独立性的合作只有当听众或者人云亦云。课堂中独立自学的形式是多种多样的，如静静的思考，反复的推敲，认真的阅读，深刻的提炼，仔细的倾听，全面的归纳，积极的发言，努力的查找，投入的表演等。教师在学生的自学过程中要注意巡视，督促学生参与，指导困难学生，推广学习方法，通报学习进度，调控学习时间。

开展合作互帮：这堂课开展了4次合作学习，第1次生同桌互相批改，巩固字词。第2次二人小组互相复述，把握故事情节。第3次.四人小组讨论交流描写父亲形象的句子。第4次生前后自由交流深入挖掘小说的主题。形式体现为，相互检查，核对答案，交流欣赏，讨论分歧等。合作互帮要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果也是肤浅的、片面的。特别是在公开课上，教师动辄安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，就让学生合作学习，没有留给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。有时，我们也常常看到这样的情形，小组中只有一个优生在权威的发言，其他成员洗耳恭听，汇报时也当然是小权威的意见，小组成员默不作声。所以，

在合作学习时要加强小组建设，小组人数不宜多，小组成员要明确分工，各成员之间要经常互换角色，以收获不同的角色体验，也可以避免汇报是一人应答现象，真的做到变一个老师为多个老师，增加课堂宽度。

学法指导和评价总结：课堂上随时指导学法，评价总结导要贯穿课堂始终。在工商学习目标时，教师指导学生回顾小说的学法；塑造人物形象的方法；朗读的方法指导；阅读时注意圈点勾画，写下旁批；注意倾听并做好记录；总结收获等。教师要有指导学法的意识，学生要养成积累学法的习惯。一些老师平时没有评价的意识，缺乏评价技术，单一评价，虚假评价，机械评价等。评价时要采取激励性评价和指导性评价相结合的原则，既可以教师评，或者学生自评，或者学生互评，既可以语言的，也可以非语言的，方式多样。做到很好的维持学习动机。师评价：“三位同学把握得非常准确，善于抓住课文中的关键语句，理清故事的情节.，这是一种很好的阅读方法，请大家要注意积累。”“你很善于倾听别人的发言，评价也很到位，真不错。”“你复述的这么清晰流畅，坚持下去，老师相信你能成为有名的故事大王” “他的汇报很精彩，是我们学习的榜样。”“我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说的很有质量，我为你们感到骄傲”。

在《台阶》的教学中，只是对的一次教学尝试，拾级而上却能发现在实践和探索自学互帮导学法的台阶上，一次会比一次好，希望能通过一次次的努力，铺就更高的“台阶”。