冰心有诗云

做一个充满爱心的班主任

睢宁县菁华学校初中部 仲海艳 冰心有诗云：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。这是一种美丽的教育境界，也是我的教育信仰。二十年的教育教学经历，我感受最深的是：“如果你不努力，你不会成功；但你努力，也不一定会成功——也就是说，工作方法优为重要。”教育学生的工作除了埋头苦干，更要倾注满腔的爱心，实施民主科学管理的管理方法。

一、实施民主教育，用爱心赢得心灵

教育家魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”爱是教育的前提，教育者对“后进生”的爱，是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露，当老师自然而然地把“后进生”看作朋友时，他们也会不知不觉地把老师视为知己。我喜欢与“后进生”们一起玩；他们有了学习上的进步，我真诚的表示祝贺，或为他们准备一份别致的礼物„„这样我渐渐走进了学生的心灵。在没有师生界限的交往中，我们获得了共同的欢乐。

当学生与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花，是教师实施教育的关键。长期与顽童打交道的经历告诉我，即使是教育者心目中的“一无是处”，“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。引导他们发现自己身上的善良之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。我经常与“后进生”谈心的话题，是让学生谈“我有什么优点”；如果某一学生因长期受斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力，我便让全班学生帮他找优点，我认为这样做，绝不仅仅是一种教育技巧，而首先是由真诚热爱而产生的真诚信任。当然，比起其他学生，“后进生”犯错误的时候要多一些，教师很难做到不对他们发怒，但正如前苏联某教育家说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”在批评教育的问题上，师生同样是平等的，教师当然可以批评学生，学生也可以批评教师，教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利，如果冤枉了学生，教师应

该公开主动认错。

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”用爱心赢得心灵，不只是教育的条件，更上教育的根本。当教师自然而然地走进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向教师敞开心扉时，我们的教育之舟，便已驶入了成功的港湾。

二、严而不厉，正确引导班级舆论

对于一个班级来说，正确的舆论导向是良好班风形成的前提，班级正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束和管理学生的作用。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。如何正确引导班级舆论呢？一要在教育过程中要结合国家的法律法规、学校的规章制度和道德品质的教育，进行舆论导向；二要明观念，让学生在心目中确立正确舆论的高标准，使学生解决什么该做什么不该做，为什么不该做的问题；三要做主人，培养学生树立主人翁的观念，增强集体荣誉感，从而营造正确舆论形成和运转的氛围；四要树榜样，确立先锋和模范带头人，充分发挥他们的积极作用，使之成为正确舆论形成和运转的领头羊；五要化后进，对不同类的后进生采取不同的教育方式，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石；六是多家访，联系正确舆论形成和运转的纽带。

三、宽容学生，为学生撑起自省的天空

网上有这样一个故事：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” 我读后就感触很大，家长要宽容孩子，老师同样要这样。班主任是做人的工作，涉及的是学生细致微妙的内心世界，鉴于他们的年龄特点，作为班主任，我们应该站在学生的角度设身处地的思考问题，给学生以应有的宽容，这样才能有针对性的对好学生的教育工作。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所谓“宽容”决不是指班主任对学生各种错误思想行为的漠视和放纵，而是只班主任对学

生实际教育过程中的一种方法——以教育从严，处理以宽的手段，作到严而有度，宽而有节，班主任对犯错误的学生给以理解，尊重，给予充分的反思时间，促进学生自省，增强其改进的信心和决心，它虽然表面上退一步，却能达到进两步的效果。

四、赞美鼓励，推动学生再次起飞的力量 “上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——我们丢了什么？”是什么原因造成这样悲剧的呢？

一个学生，就是一个鲜活的生命。当一个老师进入了学生的心灵世界后，学生也就成了她生活中的一部分。在与孩子们朝夕相处的每一天，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感常常鞭策着我细心地呵护着孩子，让我在对孩子的教育过程中，少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。 黑板是黑色的，粉笔是白色的，而和学生共同用心编织的课堂才是彩色的。作为学生生命的引路人，要多赞美鼓励孩子，推动他们再次起飞的力量。

五、尊重学生，让学生拥有自己的尊严

有人把 “尊”字进行了拆字阐释：“‘尊’字的上部是一个‘酋’字，下部是一个‘寸’字。‘酋’，就是首领，蕴含‘掌控’的意思，而‘寸’，就是分寸。结合起来讲‘掌控住分寸’就‘尊’。苏霍姆林斯基告诉我们:“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”一位成功的教育者一定要懂得尊重学生,一定要会深入细致地了解学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教,才能给他们一个广阔自由的发展空间。作为班级工作的管理者和领导者,班主任管理班级的过程,实质上就是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬“以人为本”的价值思想,才能使学生在学习和生活中有安全感、愉悦感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。 二十年教育工作,回想成功的历程,我感触最深的是学生只有在得到足够的尊重中,才能真正做好自己，尊重,让孩子拥有自己的尊严，唯有尊重学生才是引导的起点。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教育学生的工作是一门艺术， 在实际工作中，只要我们这样践行：爱心在左，智慧在右，走在孩子的两旁，挥洒智慧的雨露，释放爱意的阳光，教育之路一定会被我们点缀得花香弥漫万紫千红。