四上25[古诗两首]

苏教版四年级上册

25、古诗两首

教学内容：

教学目标：

1. 学会本课生字“爆、屠、符、弧”读准字音，认清字形，并能组词。

2. 正确、流利、力求有感情地朗读两首古诗（停顿要恰当），并背诵古诗。

3. 了解《元日》是一首七言绝句，一、二、四句押“u ”韵，《江雪》一、四句押“ue ”韵，通过查工具书、结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符、绝、综、灭、径。并能用自己的话语灵活说说古诗的意思，掌握学习方法。

4. 通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读《元日》，体会本诗所描写的场景及所表达的感情，引导学生爱国的民俗文化。《江雪》流露出诗人凄清、幽独的寂寞情调，体会“迎风抗雪”“孤舟独钓”的渔翁形象，感悟诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。 教学重点与难点：

重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：

1. 让学生体会《元日》诗中描写的场景和表达的情感。

2. 感悟《江雪》诗中诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

教学设计：

第一课时

环节一、整体感知--------初读感知、整体把握

（一）创设情境：

直接板书课题：25古诗两首，齐读两遍。古诗是我国古代文化的一座宝库，今天我们一起走进这座宝库，去领略两首古诗的不同的美妙情境。

（二）借助预习单检查学生预习

1. 出示生字词语（课件：孤舟 寒江 爆竹 千门万户）多种形式读最后指名检查，注意读正确，重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。

2. 出示学生书写生字练写，纠正错字，重点检测“爆、孤”，“孤”右边是“瓜”别忘中间的点。

3. 检查初读情况，指名读，读准字音、诗题、作者，读通每一句诗。

4. 再读古诗，每一首古诗写了什么？

（1）《元日》写出春节时欢乐祥和的气氛。

（2）《江雪》描写雪天里在江上一个垂钓的画面，体会环境寒冷、凄凉。

5. 教师小结：每一首诗都蕴含着诗人所要表达情感与自己的志向。

过渡：我们这儿每一年的初始有一个传统节日叫“春节”，就是每年的第一天（正月初一、大年初一、农历一月一日即春节）我们称“元”（教师板书：元），谁能说一说诗题“元日”是什么意思？（教师板书：元日）那么接下来我们穿越时空赶上宋代春节，学习王安石的《元日》。

环节二、部分理解------精读感悟、重点突破

（三）精读、品读《元日》

1. 读一读

课件出示：爆竹声中︱一岁除，

春风送暖︱入屠苏。

千门万户︱曈曈日，

总把新桃︱换旧符。

（1）读准字音，按照停顿要求自由练读。

（2）鼓励学生挑战自己，掌握好节奏把古诗读正确、流利。

2. 看一看：图文结合，诗画交融

（1）让学生仔细观察图画，从中你知道了什么？

（2）互相讨论交流。

（3）把自己的初步感知融入诗内，再读读古诗。

3. 议一议 小组合作学习，读中感悟情感。

（1）小组讨论交流，读懂了哪些地方？哪些词语还没有读懂？

（2）针对不懂地方全班交流，教师重点指导。

屠苏：古代一种酒名

曈曈日：初升光亮而温暖的太阳

新桃、旧符：都是指“桃符”后来指春联

（3）按照诗句顺序说诗意：

第一句：爆竹声中，一年又过去了。（读出喜庆语气）

第二句：人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。（读出心理温暖）

第三句：初升的太阳照进千家万户，让人觉得前途一片光明，充满希望。（a 、身体

上的温暖 b 、心理充满希望，心中都有新的祈祷。）

第四句：每一年春节总要拿新春联换掉旧春联。（体会春节时欢乐祥和，贴上春联表

达人们的愿望和祝福，指名读，齐读。）

（4）了解王安石写这首诗的背景，体会诗人深层感情。

王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深的用意。

出示背景：

王安石：宋代著名的政治家、诗人。20岁以前，随父南北各地游历，了解到老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十多年的地方官，做了许多有益国家发展、人们安康的事情。被任命为宰相，他积极进行改革，推行新政。《元日》这首诗正是担任宰相后推行新政时写的。在他的心目中，新政好像春风浩荡，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人们安居乐业的新气象。

（5）小结：这是一位胸怀远大的宰相对国家和人们的美好祝福。让我们一起来背一背这首诗。

4. 诵评

（1）按自己的感悟读一读，说一说这样读的理由？

（2）赛读古诗，师生互评，共同提高。

（3）教师范读（让学生闭上眼睛边听边想描绘新年的欢乐，对未来美好的憧憬。）

（4）背诵全诗。

5. 本节课练习：朗诵另外几首描写欢度佳节情境的古诗。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟、重点突破

（四）谈雪激趣导入：

同学们你们见过雪吗？在漫天大雪里你都做了什么呢？(自由说一说，打雪仗、堆雪人„„) 江雪（教师板书）------顾名思义江上雪景，我们一起去欣赏这幅雪景。

（五）小组合作，讨论交流学习

1. 环境描写------寒冷、凄凉

（1）出示寒江独钓图，让学生仔细观图，用一个词来表达自己的观后初步感受。（寒冷、

寂静、荒凉、凄凉、冷清）

（2）出示《江雪》

千山︱鸟飞︱绝，

万径︱人踪︱灭。

孤舟︱蓑笠翁，

独钓︱寒江雪。

读后你是从诗中的哪个字体会到的？（绝、灭、孤、独、寒）

（3）理解诗的字意：

a. “绝”和“灭”，凄凉、荒凉------所有的山、路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音。

b. “寒”寒冷的天气，造成凄凉的根本。

（4）指名朗读（把“千山”“万径”的凄凉读出来）

（5）赛读这句诗，及时评价、指导。

2. 感悟心情------孤独、寂寞

鸟影人踪都已“灭”“绝”在这样空旷而又凄凉的背景下，天地似乎唯留下茫茫冰雪，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受渔翁的怎样心情？（孤独、寂寞）从诗句的哪体会到的？

（1）“孤”“独”------孤独

在冰天雪地里，一位身披蓑衣头戴斗笠的老翁，孤零零地坐在一条小船上，独自一人在寒冷的江面上钓鱼。

（2）指导朗读，把渔翁的孤独、寂寞读出来。

（3）配乐渲染，指导学生有感情地朗读。

（4）多种形式练习，有感情地朗读全诗。

3. 体会精神-----顽强不屈

大雪纷飞，冰天雪地的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁偏偏来钓鱼，你从他身上体会到什么？学生们自由说一说。

（1）即使为了生存，但没被贫困吓到，也没被寒冷征服，这种精神叫顽强不屈。

（2）古诗有一个特点，“借景抒情”借景物来抒发诗人自己内心感受，这首诗中渔翁正是作者柳宗元自己精神写照。

出示柳宗元资料：

柳宗元：21 岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心理非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

（3）齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对困难而顽强不屈的精神。

（4）背诵古诗。

（5）课外延伸：柳宗元的诗文很多，课下同学们再选几首读一读。

环节三、回归整体--------积累拓展、读写训练

（六）回归整体，感受两首诗的不同美妙境界。

1. 有感情地朗读两首古诗。

2. 背诵两首古诗，注意停顿。

（七）课堂小练笔：

将《江雪》想象成一幅图画，用自己的语言写下来，可以配上自己的作画。

（八）板书设计：

元日

屠苏：古代一种酒名

曈曈日：初升光亮而又温暖的阳光

新桃、旧符：都指桃符，在今天指春联

江雪

环境--------寒冷、凄凉

心情--------孤独、寂寞

精神--------顽强不屈

教学反思：

教学建议：

让学生看图、音乐渲染、感情朗读环节没能在学生的脑海中真正的“活”起来，应该更入情入境再指导学生练读，做到读中悟出境与情。