画家乡说课稿

《画家乡》说课稿

一、说教材

1.课文简说。《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海,山清水秀的乡村,平坦辽阔的平原,一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

基于对教材的理解,将本课的教学目标定为:

1、复习生字词;会写“贝、虾、”2个字。

2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。

教学重点:写字指导。正确流利的朗读课文。

教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点,学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

二、说教法学法

根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。 根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。

三、说教学过程

围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:

(一)、复习导入

(二)、精读课文

(三)、自学课文

(四)、课外拓展

(五)写字指导

下面我将从这五个方面进行说明。

(一)复习导入

上课一开始,我就先复习了下生字词,创设情境以开火车的方式读,然后全班齐读。进行了充分的复习,然后进入课文的教学,出示小朋友家乡的图片,回顾上节课的内容,分别说说这些图片都是谁的家乡?这样同学通过看图就进入了学习课文的状态。

小朋友们,我们的祖国美吗?在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。上节课,我们要认识了几位小画家,他们就把自己的家乡画下来了,小朋友们,你们看,他们来了。他们是--(出示四位小画家图,生答,教师相应板贴:涛涛、山山、平平、青青、京京)你们想不想进一步了解他们的家乡?这节课我们就来学习课文《画家乡》

(二)精读第二段

1、小朋友们可以选择自己喜欢的方式读课文,可以小声读,可以大声读,可以坐着读,也可以站着读,还可以找小伙伴读,好,赶快行动吧!

(创设具体生动的情境,让学生在美的享受中初步感知祖国的美,为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点,让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

2我们先来参观参观涛涛的家乡。

你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗?

小朋友们,听了他的介绍,你知道了什么?

你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢?你能不能用课文中的句子来告诉大家。

(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成:家乡在哪里?家乡什么样?谁在做什么?)

指导朗读

1、抓住美的语言,朗读感悟。

(1)他画的海那么蓝,那么宽。

指导朗读这一段,读出大海的蓝和宽。

(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。

指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”,要读出大海的富饶。于渔民的骄傲,丰收的喜悦。

(3) 用“那么...... 那么...... ”练习说话。

(4)指导背诵段落。

(说明:通过多种方式的朗读训练,让学生在读懂课文内容的基础上,感受家乡的美,感受语言文字的美,并积累语言。)

(三)自学课文

A 、课文中哪个小画家的家乡还吸引你,就请你在他的家乡多玩一会,多读几遍。(生选择自己喜欢的段落多读几遍)

B 、交流:你最喜欢哪位小画家的家乡?

1、听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美,山山、青青、平平、京京可着急了,他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩,把他们的家乡介绍给大家,小朋友们愿意吗?(生自由读课文3-6段)

2、请你们选择自己喜欢的一段,用你们的表情,用你们的声音告诉老师,你喜欢这个地方,觉得它很美。

(生选择一段练习有表情、有语气地朗读)

3、能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听,比比谁读得美。

(同桌互相读、听)

(指名分段朗读其余几段课文,师相机评价)

4、你们看,一个个都读得这么好,要是大家一起读,那就更好了。这样,咱们来开展读书比赛怎么样?男生和女生比一比,看谁读得好。

(学生看画面选择角色读自然段)

(四)拓展延伸

我们的家乡,风光怎么样啊?小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡,把我们的家乡也介绍给大家,好不好?(课件出示福州的风景图)

(教师结合当地情况,激发学生发挥想象,画自己的家乡,让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性,有效地开发了教学资源。促进了学生的发展,丰富了学生的情感体验

(阅读是学生的个体行为,要舍得花时间让学生充分读,去感知课文内容,并在语言环境中巩固生字读音。)

(六)写字指导

1、当小小书法家,练习书写生字

①指导写字的正确姿势

②学生范写,指导书写“贝、虾”字。

(写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。)

《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,会影响写字质量,养成不良的习惯。所以在写字时,我先给学生仔细观察生字, 说说写字时要注意什么。范写生字后,学生再写生字,写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯,还发展了学生的观察能力和评价能力。

在本节课的设计中肯定有诸多不足之处,请各位领导老师批评指正。


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