11竹林深处人家_教案

初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11竹林深处人家11．竹林深处人家教学目标1. 熟悉课文内容，体会作者的思想感情。2. 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。教学重点了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。1. 第一课时，理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 2. 第二课时，在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第 5～7 自然段。教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、导入新课竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画、 摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让1-----------------------------------------------------Page 1-----------------------------------------------------初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11竹林深处人家我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分 享竹子给我们带来的美的愉悦。二、阅读要求1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。 2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。三、落实生字、生词四、学生轮流读课文，思考、讨论文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意。第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。 第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。 第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。第四部分（5～7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。五、分析课文提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。老师提示：本文共 8 个自然段，我们重点看本文的第一部分，第 5 自然段才写到竹林深处人的活动，而在第 1～4 自然段，作者用了大量笔 墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安 排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。 学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深2-----------------------------------------------------Page 2-----------------------------------------------------初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11竹林深处人家处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景 而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡 的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。提问：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度 写竹海？重点写了什么？回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？ 回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。 提问：除了突出多、密，还写了什么？回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？ 回答：竹海。教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大 海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶…… 仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上 涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻 和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出 了竹林的茂密。提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？回答：先写走在“两旁高大的竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海3-----------------------------------------------------Page 3-----------------------------------------------------初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11竹林深处人家底隧道里走过”。提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉迥然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望” 重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异 中有同。提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。提问：哪些语句是写竹坞所见？回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接着一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大 自然就是竹林构成的。”教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境， 先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它 的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线 和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。老师略讲第四自然段。六、作业完成课后练习一、二题。板书设计竹林深处人家黄蒙田4-----------------------------------------------------Page 4-----------------------------------------------------初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11写竹海之景远望：无边无际 近观：深不可测竹林深处人家移步换景四顾：密不见底第二课时一、复习上节内容1．本文写林海之景的视角有什么变化？ 2．作者写竹林的特征是什么？二、分析课文第 5～7 自然段教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作 者写竹海之景意在为后文写竹海人家、写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点 是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半 部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。 提问：读了第 5～7 段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？ 回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌(忙碌)。提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。 回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于 拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对 读者的吸引力。教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达 对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。分组讨论，老师归纳小结。例 1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，晒着黄5-----------------------------------------------------Page 5-----------------------------------------------------初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -11竹林深处人家色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）例 2： 主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”， 又用山泉水 沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连 空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）例 3： 我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）学生发言也可从其他角度去寻找、理解，也可以在前半部分中寻找例句。 教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写 竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象 生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵 成之感。三、归纳本文中心本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰 富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的 热爱之情。四、作业：1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。 2．完成练习册上本课各题。板书设计写竹林人家色彩声音——勤劳——朴实——富足——喜悦 气味6-----------------------------------------------------Page 6-----------------------------------------------------