孩子观察记录表
班级: 班级:小小一
姓名叶青城 在 成 幼儿的“问题”的表现: 年龄 4岁 性格 外向 明
观察者: 观察者:黄老师
其 他 说 很好动,管不住自己爱做小动作
心理上有点排斥与陌生人进行交往的活动, 所以显得不太 爱说话,性格比较内向。 教育个案研究中的教育干预记录
时间
幼儿行为表现记录 区域活动时间了,孩子们都选择各自的 区域游戏玩开了,有的围在一起看书, 有的和同伴们一起玩橡皮泥的,女孩子 们来到了建构区……只见一群男孩子拿 着积木做的玩具当起了奥特曼和怪兽, 瞧“迪枷”奥特曼正在消灭“峰峰”怪 兽呢。加入的孩子也越来越多,都在投 入地玩, 而我发现在成一直在旁边观望, 望着他们的行动,看着他们的“表演” , 显露出羡慕,当“奥特曼”与“怪兽” 对打时,他也露出了惊恐的神情,心情 时高时低,随着他们改变,当奥特曼最 终“胜利”时,在成的脸上也露出了甜 甜的微笑。 在一次户外活动中,我组织幼儿玩“翻 被头”的游戏。在介绍一系列玩法后, 我让幼儿自由找伙伴两人一组开始玩。 别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了 游戏,而在成却站在那里不动。这时, 我就走过去,问: “在成,快去找一个你 的好朋友, 开始玩游戏。 听完我说的话, ” 她两只眼睛一眨一眨地看着我,然后又 低下了头,一动不动。我继续问: “怎么 啦?不想玩吗?”她摇摇头, “他们不跟 我玩。 是吗?我不信。 ” “ 你再去试试看! ” 原来她所谓的找朋友一起游戏,就是站 在旁边等待别人主动来找她玩。这时, 我让邹弛小朋友去找她,并和她一组进 行游戏。她看看我,不说话,我笑着点 点头,走到了孩子们的身边。当我再注 意她的时候,在成已经融入到游戏中去 了。
教师采取教育措施及效果
3.9
青城其实是个蛮聪明的孩子,他的胆小内向 是源于自信心的不足。在通过教师的引导、 鼓励后,让他看见了自己的力量,获得了成 功的快乐,从而促使他露出了微笑,得到了 尊重、信任。让幼儿参加一些力所能及地劳 动,体验“我能行”,通过成功的体验让胆 小内向的幼儿建立自信,与幼儿大胆交往是 一条很好的途径。
4.13
孩子具有交流的意识和能力,不仅是她智力 发展、健康成长的需要,更是她日后生存和 发展所必需的素质。 《纲要》提出创设一个自 由、宽松的环境,支持、鼓励孩子参与交流 活动。支持是帮助孩子实现交流的保障,鼓 励则可以调动孩子参与的积极性。在成不能 主动找人交流是她缺乏交流的愿望,平时无 论在家还是在园不喜欢融入集体中去,喜欢 一个人玩。因此,我们
要关注她的兴趣,及 时采取相应的措施:当我发现在成想玩游戏 却又不愿与幼儿一同游戏,或不敢与幼儿一 同游戏时,先给她描绘投入游戏所带来得愉 悦感觉,而后鼓励她去参与,给她支持。在 游戏过程中多让幼儿以强带弱,相互配合, 这样久而久之在成会主动地跟小朋友一起玩 游戏,会喜欢、愿意融入到集体中去。
5.27
又一次在户外活动中,我先让幼儿复习 玩“翻被头”的游戏,增强幼儿间的合 作能力,其实也是进一步锻炼他们的交 往能力。在成听完我的口令之后,也开 始寻找起自己的小伙伴。只见她先看了 看其它小朋友,然后慢慢地走到胡妤凡 小朋友的身边,轻轻地请求她与自己一 起玩这个游戏,周心雨很高兴地拉起了 在成的手,两个好朋友高高兴兴地玩起 了游戏。之后,在成又换了几个小伙伴, 每次都玩得很高兴。
利用一切机会,鼓励在成大胆用语言与别人 交往。班里开展的活动,多让在成参加。比 如每天早上开展的讲新闻、说广告活动,就 可以多请她说一说,让她能在集体面前敢与 表现自己。
总结: 通过我的这一个月的观察和教导,这个孩子渐渐地变了,他慢慢地改掉了以前许多不良 的行为习惯,还经常小朋友一起玩。渐渐适应新环境,融入集体。创设一个自由、宽松的环 境,支持、鼓励孩子主动参与交流活动,培养孩子在各方面的交往能力。
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