金色的脚印教案
《金色的脚印》教学设计
设计:重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析:重庆市高新区歇台子小学 罗佳
教学目标
1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:1课时
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事?
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校„„)
2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。]
板书:
* 金色的脚印
小狐狸(被捉)
奶 桩 回
喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
(聪明、善良) 搭救 (善良)
[评与思:整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。]
?
2006-10-24??人教网
关闭
打印
推荐给朋友
大??中??小
【上一篇】
【下一篇】
相关文章
《月光曲》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
《口语交际·习作八》教学设计
《蒙娜丽莎之约》教学设计
《回顾·拓展八》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
《老人与海鸥》教学设计
《回顾·拓展七》教学设计
《口语交际·习作七》教学设计
《最后一头战象》教学设计
《金色的脚印》教学设计
【素质教育目标】
1、知识教学点:
认识本课生字,理解生字新词。
2、能力训练点:
⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
3、德育渗透点:
⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
⑵ 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
4、美育渗透点:
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
【学法引导】
1、教师教法:
启发谈话、点拨法。
2、学生学法:
自读感悟、讨论、交流法。
【重点难点疑点及解决办法】
1、重点:
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
2、难点、疑点:
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
3、解决办法:
抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。
【师生互动活动设计】
1、教师活动设计:
激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
2、学生活动设计:
⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。
⑵ 通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
⑶ 深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
⑷ 课外读关于环保题材的文章。
【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:11*金色的脚印
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
(读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„) (可能提的问题:① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)
三、深入探究
1、围绕问题,再读感悟。
2、小组内展开讨论,交流看法。
3、汇报探究结果
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
⑴ 开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。) ⑶ “我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:
⑴ 这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
⑵ 课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
相关文章
- [金色的脚印]的教案
- 24金色的脚印教案(洪勇)
- 测评网小学六年级语文金色的脚印同步练习题
- 六年级语文[金色的脚印]课文解析及答案
- 金色的脚印教学设计2
- [金色的脚印]说课稿1
- 金色的脚印(续写)[散文欣赏]
- 六年级语文[金色的脚印]集体备课
- 幼儿园中班健康教案:脚印
<金色的脚印>教学设计 教学目标: 1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处. 2.能有感情地朗读课文. 3.揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的. 教学重 ...
24 金色的脚印 教学目标: 1,用比较快的速度阅读课文,了解课文内容. 2.有感情地朗读课文,体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情. 3.激发学生们要与动物和谐相处的情感. 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱 ...
六年级语文第十一册(金色的脚印)同步练习题 24.金色的脚印 1.照样子写词语 绿油油 光 冷 孤 直 热 慢 湿 2.选词填空 . 凝望 注视 盯 瞪 ① 它站在江滩的卵石上,久久( )着清波荡漾的江面 ②照片上的老人默默地( )着盘旋翻 ...
六年级语文<金色的脚印>课文解析及答案 <金色的脚印>这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:课文按事情发展的顺序以主人公正太郎的观察视角为明线,用"老狐狸夫妻俩设' 调虎离山' 之计营救小狐狸" ...
<金色的脚印>教学设计 [教学目标]体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处. [教学重点]了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱. [教学难点]如何引导学生通过这个故事认识人与动物之 ...
<金色的脚印>说课 今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课<金色的脚印>. [说教材] 一.对教材的理解 <金色的脚印>是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从 ...
老狐狸在窝里睡得香甜,可小狐狸却不见了,它慌忙四处寻找.左边看看,右边望望,四周环顾一下,又底下头闻小狐狸的气味.突然,它警觉起来,好像遇到什么威胁事,不,不是的,它闻到了猎人独特的气味,老狐狸眼中充满了怒火.充满了仇恨,它心想:一定要把我 ...
集体 发言 (讨论) 记录 王明英:要明确老狐狸为小狐狸所做的两个具体事例,体会动物之间美好情感. 杨国云:我认为作者把人给你动物之间的情感结合一起,目的是教育学生懂得生命是一样的,人与人之间要互爱互助,和谐相处.在教学中要抓住" ...
设计意图 户外活动中,孩子们经常会在沙地上踩出许多小脚印,或用作界限,或用作水池.下雪时,孩子们更喜欢沿着他们在雪地上留下的脚印走来走去.据此,我们设计了这个活动,目的在于通过各种脚印的探索,发展孩子们动作的协调性与灵活性,同时培养孩子的创 ...