英语口语活动方案

英语口语日活动实施方案 xx镇xx 小学

2011年9月 英语口语日活动实施方案

一、指导思想

二、具体目标:

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。农村小学生比较羞涩,通过开展

口语日进行口语训练,让学生能够首先抛却胆怯,大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生

的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力,培养他们的思辨能力与创造能力,提高学生英

语交际能力。

三、实施策略:

1、在趣味情境中学口语,增强记忆力。 小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响,因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味

性,在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性,尽量设计有趣的呈现情境,

激发学生急于学习、模仿的积极性,然后范读,引导学生仿读、跟读,使学生在想学、爱学

的心理状态下学口语。

2、在多感官刺激中呈现英语口语,增强记忆力。 记忆是靠外界环境对大脑进行

刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性就越强。根据这一特点,教师

在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语,引导学生同时使用多感官感知,使大脑同时接

受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语,学生

积极性高,学习效果很好。

3、改善英语口语训练的环境 培养学生的说话能力必须从培养学生开口习惯入手。开口习惯的养成既需要学生又想说

的主观愿望,又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。利用问路、看病、参观、

做客、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景,尽可能多帮助学生改善语言环

境,促使学生在表演的同时,思维与口语能力得到同步发展。

4、降低口语训练的焦虑水平 口语本身是一种随便而松散的语言,交谈的双方对各自的言语方法不会有苛刻的要求。

然而英语口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性,使农村学生在口头学习过程中产

生的心理障碍现象尤为严重。因此,在进行口语训练时,要尽量缓解学生的焦虑感。

(1)、鼓励学生积极开口。当学生刚开始英语说英语时免不了有紧张害怕的情绪,教师

应热情鼓励,善于引 导。一个轻松、宽松的环境;一张和蔼可亲的面容;一个信任与期待的眼神;一次真诚

的表扬,都是降低焦虑感的良方妙药。

(2)、注意纠错的艺术。犯错误是语言学习过程中必然的现象。对待学生的差错要有宽

容性和科学性。杜雷(duly )说:“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时,教

师过多纠错不但会打断学生的思路,破坏其语流,还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师

的主要任务不应是挑错,而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最

大实践量。

四、活动安排:

(因为实施课程超市是第一次接触,没有任何经验可以借鉴,活动安排制定一个大的方

向,将在具体的实施中修正、细化。) 三月份

运用比较简单的日常问候交际用语,训练学生敢于开口、敢于大声交流,展示自我的能

力。树立开口讲英语的信心。 四月份:

在学生敢于开口的基础上,进行多种形式的操练,训练学生比较熟练地运用语言素材进

行交际的能力。 五月份: 创设各种比较真实的情景,让学生能够综合运用语言进行对话交流。 六月份:

逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力,培养他们的思辨能力与创造

能力,能够表演一些简单的短剧。 七月份:

总结英语口语日训练活动实施得失。

五、英语口语日活动领导小组: 组长:xx

成员:xx xx xx xx篇二:英语口语大赛方案定稿 焉耆县第三中学中国梦、劳动美、新疆好, 小学生英语口语大赛方案

一、活动目的 为了更好地贯彻基础教育课程改革的精神,进一步配合《新英语课程标准》

的实施;进一步推进我校小学英语教学工作,激发和保持小学生学习英语的兴趣,锻炼学生

英语口语表达能力,调动学生学习英语的积极性和主动性;实现我校小学英语教学发展的目

标,经研究决定于四月底举办小学生英语口语比赛。采取各种形式竞赛,体现知识性、竞赛

性和娱乐性。具体事宜如下:

二、比赛宗旨:

1.培养兴趣、增强信心、展示风采、树立榜样。

2.秀出风采 、成就梦想。

三.活动负责人:

负责人:马瑞玉

评委:

四、比赛时间和活动地点

四月底, 焉耆县第三中学五楼会议室

五.参加人员

焉耆县第三中学小学部四—六年级学生

六.报名方式

于四月一日前各班学生由各班学习委员统一上交名单到英语教师处。

七、比赛要求:

1、参赛选手用简短的英语自我介绍,及1分钟的才艺表演。

2.自命题进行3分钟左右的演讲。

3.根据所抽命题内容进行阅读,不能随意添加。

4.评委向比赛选手提出问题,选手要在规定的1分钟内用英语回答问题。

5. 选手的英语基础以及应用能力将作为选拔的重要标准,为了能选拔出综合能力强的选

手,选手临场的应变能力、表现力、配合协作的能力也将作为被考核的内容。

6.比赛中,选手的英语综合能力、表现力、才艺、团队协作能力等都将作为非常重要的

考评标准。选手的反应速度、创意、英语知识面等英语综合能力也将作为考评内容。

八、比赛方式:

1、设一个评委组:评委必须照实打分,公平打分,不能刻意给某学生打高分或低分。

2、每班选择人数进行比赛;四年级每班2人,五年级每班2人,六年级每班2人,将按

年级分别评出一、二、三等奖,并把学生成绩发送至各位学生家长。

3、三至六年级各班另外选派同学参加活动观摩。

九、活动流程

(一)筹备阶段

1.成立比赛筹备小组,对比赛的规则、方式和宣传等进行明确;

2.安排活动过程中所需的工作人员。

(二)动员阶段 在本校小学范围内下发比赛通知,宣传比赛的目的和意义,积极动员本校小学学生参与,

深入到各班级内部进行宣传。

(三)实施阶段

初赛:

第一环节:选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序以及参赛试题题号。。 第二环节: 竞赛开始时,第一位选手站上讲台,进行竞赛。该选手在评委的指导下将两

个赛题(自我介绍,试题演讲,由评委限定时间,最好在3—5分钟以内)依次做完后立即退

场,不能再进入比赛室。

第三环节:竞赛应保持连贯,不要出现冷场。公布比赛结果,班级取前三-五名进入决赛。 决赛:

第一环节:选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序以及参赛试题题号。抽签后等候。 第二环节:自我介绍和才艺展示 (2分钟左右)。 自我介绍要求简洁有个性,大胆不夸张。才艺展示内容自定,可以是讲英语笑话、职业

模仿、情景对话、英语歌曲演唱等,但必须与英语相关。 第三环节:演讲命题 (3分钟左

右)。

自命题以演讲方式讲叙生活或学习中的故事。 第四环节:朗读命题内容(1分钟) 学生抽签根据所抽到的卡片内容进行阅读。(采用抽签决定阅读内容) 第五环节:现场

答辩。(1分钟左右)。 评委根据选手的演讲内容或其他方面问题向比赛选手提出问题,选手要在规定的1分钟

内用英语回答问题。

以上时间限制由工作人员计时,并整个英语口语比赛决赛的总分由评委评定,五个环节

结束后,评委根据每位选手的表现进行现场点评。

十、活动规则

1.自备服装和道具。

2.评委做到公平、公正。

3.参赛选手演讲内容积极、健康、向上,能体现一定的思想。

4.参赛选手活泼、积极、友好、自信。

5.赛场上无论参赛选手或观众,均需关掉手机或设置无声,禁止大声喧哗。 十一、比赛评审:

1.大赛将成立由一线优秀英语教师和我校英语教师组成的评委会,承担赛事的评审工作。

2.现场打分,每位评委最高可打10分。

3.评分规则:满分10分。选手最终得分为评委评分中去掉最高分和最低分后的平均值,

得分计至小数点后一位。

4.评分细则:材料内容20%,文章结构10%,语音语调30%,流畅性30%,台风5%,表情

肢体语言5%。

十二、奖项设置:

按年级组分别设置一等奖一名、二等奖三名、三等奖七名。 十三、赛事安排:

1.主持人致开幕词并且介绍到场的评委、嘉宾。

2.主持人介绍比赛的规则、评分细则。

3.比赛开始,选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛。

4.比赛中当场打分。

5.待所有的选手比赛完后,欣赏节目表演,工作人员进行统分。

6.表演完后,主持人上台宣布比赛结果。

7.上台颁奖。

8.邀请领导上台发言。

9.主持人宣布比赛结束,全体工作人员、嘉宾、评委、选手合影留念。

10.工作人员负责做好后期工作。 希望各位教师积极组织、学生踊跃参加,英语教师认真辅导,学校发挥协调作用,大家

共同努力使本次英语口语比赛活动圆满成功。 2014年3月24日

焉耆县第三中学小学教研处篇三:英语口语日活动方案 国开附小英语口语日活动方案

一.指导思想

1.为了提高学生学习英语的兴趣,增强语感,培 养听说能力和口语表达能力,并且使学生的英语发音纯正,能够在一定的英语语境中用

英语思维并表达,锻炼学生的胆量,使其能够更好的辅助英语教学。

2.通过师与生、生与生面对面的英语口语交际, 可以丰富口语交际的知识,掌握口语交际的方法技巧,提高学生用英语进行听、说交往

的能力。

二.活动目标

1. 情感目标:激发学生学习英语的浓厚兴趣, 给学生展现自我才能的机会,在真实的语境中感受英语,从而锻炼和提高口语运用能力。

2. 能力目标:训练学生的口语,培养学生的英语会话能力,创设各种教学情景,让学生

在创设的情景中运用语言。

3. 认知目标:从重视语言要素转向语言实际能力的运用;从强调书面转向口头;从重视

结果转向过程;从重视共性转向个性等等。在具体操作上,听说能力的检查以课堂口语练习、

角色扮演、配对、小组互动等为依据。

三.活动过程:

1.坚持利用好周英语口语日活动,积极开展多种形式的英语实践,丰富周英语口语日活

动的内容

2.坚持学英语,用英语,在学习过程中使用,在使用过程中学习,切实提高自己的英语

表达能

3.周三自早晨踏入校门起,全校师生尽量用所学 英语对话,形成良好的英语学习氛围。

4.本校师生还应在校外、家庭中实践用英语对话,养成用英语与老师、同学和家长等问

候,致歉,道别的习惯。

5.积极配合我校周英语口语日检查小组的检查监督活动,对有不配合检查的行为,讲给

予扣减班级常规分等处罚。班级常规分等处罚。

6.周英语口语日检查小组的职责为督促全校师生使用英语,保证周英语口语日活动的顺

利进行,保证英语口语日收到良好的效果。其检查活动分为定时检查、不定时检查及随机检

查。定时检查指上午课间操及下午大课间时间段内的检查;不定时检查指除定时检查以外的

时间段内的检查;随机检查指小组在口语日内随时随地的见闻情况。

7.本校师生还应开展其他多种形式的英语实践活动,例如,英语手抄报,英语广播稿等,

切实地不断提高自己的英语口语水平。

8.英语日常用语每天一句,记录在英语口语记录本中,做到口语水平在日积月累中不断

进步。

加强口语能力的培养,强化学生的交际意识,必 须从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学

习积极性、主动性; 以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他

们的语音、语调的准确性。 国开附属小学

2011年9月1日 国开附小英语口语日活动方案 国开附属小学 2011年9月1日篇四:英语口语比赛活动方案 芦草沟镇元宝山小学英语演讲大赛活动方案 为配合搞好学校的校园文化建设,进一步搭建学生学习和交流英语的平台,提高学生学

习英语的热情和英语口语水平,营造浓厚的英语学习环境,根据学校工作安排,学校决定举

办元宝山村小学英语演讲比赛。现将有关事宜通知如下:

一、比赛主题

元宝山村小学英语口语大赛。

二、参赛对象

参赛选手为本学校3、4、5、6年级的学生,每班选派3名选手分年级参加竞赛。

三、时间和场地安排

2015年4月24日下午4时,芦草沟镇元宝山村小学多媒体教室。

四、比赛形式和要求

1、比赛形式:每位参赛选手先进行自我介绍;然后进行2至3分钟脱稿演讲,题目自拟。

2、评分标准:自我介绍占20%,演讲占80%。要求选手在台上全程只能用英语表达(不

能用中文),发音标准,语音语调流畅自然,主题鲜明突出,仪表大方得体。

五、奖项设置

三、四年级组设一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;

五、六年级组设一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。

六、评分标准:

1.内容积极向上,切合主题。3.5分

2.口齿清楚,语音标准,表达流利。声音洪亮富有表现力。2.0分

3.有适当的肢体语言,表现力强,具有感染力、吸引力。2.0分

4.仪表端正,大方得体。姿态优雅自然,对于形象不良的可酌情扣分。1.5分

5.时间把握准确,演讲时长不到或超过时长的可酌情扣分1.0分

八、活动过程及安排

1、主持:负责根据活动主题和选手参赛内容编排英汉主持词,主持人:啊依卡吾沙。

2、过程:

(1)主持人致开幕词。

(2)参赛选手按抽签顺序进行比赛。

(3)公布比赛获奖名单,当场颁奖。

(4)主持人作活动总结。 2015年4月20日篇五:小学英语口语活动方案 小学英语口语活动方案

一、方案的提出

传统的英语教学只注重笔试,学生往往学的是哑巴英语,从而丧失了语言学习以交际为

主的真正目的,而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性,比如有些教师在课堂上只

偏重于单词的教学,强调要学生死记硬背,组织学生进行大量的机械性语言练习,或者只是

要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法,又由于教师教学方法

单调、教学手段落后,不注重对学生口语交际能力的培养,则造成学生读写能力较强、听说

能力低下的偏颇现象。因此,“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在,造成成

英语口语能力极低,进入初中甚至高中,当英语老师用纯口语教学时,影响英语成绩,更影

响学生的全面发展。针对当前英语教学中的现象,我们拟进行专门的英语口语活动。

二、活动界定

小学英口语教与学相结合,包含两方面的含义:

1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程,是听与说双方的面对面的一种信息交

流活动,要努力创设语言环境,加强师生、生生的交流;

2、课堂教学质量——根据本班级的实际,为学生提供大量的专项和综合实践活动,形成

综合语言运用能力。通过教师与学生的双边活动,实施课堂教学方案,达到预定的培养目标

与实施效果。

三、活动的依据

本活动以《英语课程标准》为指导,以语言学、教育学和心理学为理论依据,以培养面

向未来的人才为根本目的,从实际出发,探索出小学英语口语教与学的有效教学模式,促进

教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

四、活动目的和意义

培养学生运用语言的能力,以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我

们,以学生的生活经验和兴趣为出发点,设计形式多样且具有明确目的的教学活动,对培养

小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动,教师可以向学生渗透新的语言

知识,当学生意识到学习英语可以表情达意,并可以获得更多和更新的信息时,便会产生运

用英语的欲望和完成学习任务的成功感。因此,通过对活动的实施与研究,我设想解决以下

问题:

1、通过英语口语教学活动,优化教学活动的组织形式,使之趣味化、儿童化、生活化,

探索出农村小学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式;

2、激发学生学习英语的兴趣,养成学习英语的良好习惯,培养学生具有以听说能力为主

的语言交际能力;

3、通过本活动的研究,对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结,

使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律,以取得英语教学与英语口语实践

的最佳效果。

五、活动主要内容

以小学三-六年级学生为对象,重点放在如何通过口语交际活动,提高英语课堂教学质量,

提高学生英语综合素质与能力上。着重解决以下几个方面的问题:

1、小学英语口语教学现状的调查

2、尝试小学英语教学与英语口语实践相结合的教学模式

3、设计多种形式的教学活动

4、总结出小学英语口语教学的有效教学模式

5、如何通过口语教与学活动来激活学生的其他能力。

六、活动方法

本活动主要采用以学生为活动主体的行动研究法,结合个案研究。并采用录像技术、案

例分析、学生访谈等手段对活动实施情况进行记录,通过阶段小结和评价,对实施过程进行

调控,促使活动着实有效地开展。

1、资料法:在实验的过程中,通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程

标准》、《现代外语教学:理论、实践与方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍,

探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。

2、调查研究法:通过发放问卷的形式了解学生学习的现状,并针对学生在英语学习中遇

到的问题和困难,采取行之有效的口语活动形式进行针对性的研究。

3、行动研究法:在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖

的基本环节,对活动进行深入的研究,不断提高教师教学水平。

4、经验总结法:依据研究所提供的事实,分析概括教育现象,将感性认识上升为理性认

识,形成总结或论文。

5、观察法:在教学过程中,对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析,

予以正确引导,有效地提高口语教学质量。

七、活动的原则

1、科学性原则。在实验过程中必将会遇到很多的实际困难,我们必须坚持“解放思想,

实事求是”的指导思想,边实践,边反思,边总结,边改进的策略,创造性地开展实验工作,

使实验工作顺利达到既定目标。

2、实践性原则:通过开展丰富多彩的课堂活动,引导学生不断获得直接经验,增强感性

认识,让学生在亲身实践和体验中,独立思考,积极参与,提高学生口语能力。

3、自主性原则:全体学生都成为学习的主人,确立学生在学习活动中的主体地位,尊重

学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证学习活动的独立性和差异

性,真正是使生成为自己学习和活动的主人。

4、开放性原则:教学过程是一个开放的过程。开放的人文环境要求营造出民主的、为学

生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧的、

独立的探索心态,以激发学生参与学习的积极性;开放的时空环境表现在时间上不限制在一

节课和在校学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大

自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最为广泛的关注与发展。

八、活动的过程

(一) 准备阶段(2013年9月)

1、向学生发放调查问卷。从调查问卷结果中可看出学生上英语课不喜欢用口语的占77%,

喜欢用口语的占13%,说不出喜欢与不喜欢的占10%。

2、通过课上观察,学生在课堂上主动参与交谈的人数占20%,也就是说一半多学生不积

极参与口语活动。

3、制定方案。在调查研究、学习理论的基础上,搜集资料信息,组织活动论证,制订活

动方案。

(二)实施阶段(2013年9月-2013年12月)

1、制定分阶段实验计划。以口语交际活动为主要课堂教学组织形式,以提高英语课堂教

学质量为主要研究目标,使学生扩大视野,增长知识,提高运用英语的能力,身心都能得到

生动活泼的健康发展。

2、原则上开展每学期不少于两次研究课,并进行及时的反思、总结、讨论。

3、不定期进行经验交流、探讨教学模式与教学策略,互相学习,共同提高。

4、丰富活动内容,创新活动形式,加强学生在活动过程中的主动性和积极性,形成良好

的学习习惯,能充分发挥其独立性和创造性。

(三)总结阶段(2013年12月-2014年1月) 整理有关资料,对活动的实施与经验进行全面汇总与总结,形成活动研究的工作报告与

实验报告。汇总活动成果材料。


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