浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性

浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性

双流区九江初级中学 余沙 [1**********]

摘要:自主管理包括两个方面,一是个体自我管理,二是学生管学生。老师应该成为学生的指导者和参谋,不能一味地“管、卡、压”,学生既是被管理者,更应该成为管理者,积极主动地参与班级管理。

关键词:初中生,自主管理,方法

在传统的班级管理中,包括班主任在内的教师是管理者,掌控着班级的主导权,学生处于被动地位。随着社会的逐渐发展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立,传统的“我说你听”、“我讲你做”的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋,不能一味地“管、卡、压”,学生既是被管理者,更应该成为管理者,积极主动地参与班级管理。笔者从事初中教育事业以来,一直当班主任带毕业班,就如何调动学生自主管理积极性,谈一谈自己的几点认识。

一、初中生自主管理的重要性

初中生年龄多在12至16岁之间。这个时期多被研究者们称为“过渡期”、“关键期”、“危机期”、“危险期”等。克鲁普斯卡娅曾说:“初中生的心理表现,既不像小孩,又不像大人。”他们不像小学生那样对班主任有一种特殊的信任和依恋,而在行为上表现出独立自主性。这个时期的学生有三个明显的特点:一是基础不一,性格各异。中学生已经不是少不更事的儿童,对社会有了一定的理解,对自己的生活有了一定的认识,开始产生分化,不能“一刀切”管理。二是独生孩子多,自理自立能力差。这时候的孩子大都是独子独女,家庭没有太差的,从小养尊处优,没有基本的生活能力,人生观价值观正处在塑性期,不能“撒网式”管理。三是性格早熟,主观能动性强。渴望得到肯定,渴望得到认可,普遍具有较好的领导协调能力,反叛意识强,独立性、主动性、创造性强,不能“保守式”管理。因此,要强调学生自主管理,一是尊重学生的主体地位、激发主人翁意识、社会责任感和创造潜质,使其积极参与学校和班级管理,通过学生自我管理、自我约束、自我评价,有利于学生从内化的行为中增强集体荣誉感,在沟通、协作、竞争的平台上实现学校与学生共同发展。二是培养学生自主管理能力,是适应规范办学新形势,落实“以人为本”理念,提升学生素质,促进学生可持续发展,实现素质教育和新课改精神的客观要求。三是它将学校、班级和课堂还给学生,

让更多的学生有机会参与学校和班级的管理,使学生在亲身参与班级管理中使知识得以运用,能力得到锻炼,才智得以提升,情感价值观得到升华。四是有利于将班主任从繁琐、琐碎的班级事务中解放出来,减轻班主任的工作负担;并且有利于改善师生关系,促进班集体和谐健康发展。

二、如何调动初中生自主管理积极性

自主管理包括两个方面,一是学生个体自我管理,二是学生管理学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥,通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力;学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班级,使班级得以正常运转。基于以上思考,笔者结合自身担任班主任的工作经验,认为调动学生自主管理积极性可以从以下几个方面入手:

(一)培养学生自我管理的意识

班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面,彼此既相互依存、相互制约,又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念,相信每个学生都是积极上进的,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,将学生作为管理的出发点和归宿,将主动权交给学生,改变学生的依赖性,从而唤起和激发他们参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感。

自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。因此,激发学生自我管理动机,保护学生自我管理的愿望,培养学生自我管理的意识,是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件,不断提高学生自我管理的意识。比如,让学生参与班级目标和计划的制订,这样,既有现实目标作为直接的推动力,又有发展目标作为维持积极性的保障;出现问题,让学生参与分析,这样,无论是对于犯错同学本身,还是参与剖析错误的其他同学,都会受到深刻的教育;管理制度实行的效果,让学生自己检查,使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感,了解和发现实施过程中的困难和问题,充分发挥积极性、创造性,及时提出矫正偏差的意见,以求计划得到更好的落实,从而逐步学会自我管理。

(二)制定和完善班级管理制度

要使班级管理工作有法可依,井然有序,就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度,作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况,广泛吸取学生合理化建议,与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这个

规章制度并不是一成不变的,每届学生可能不一样;而一届学生的不同阶段可能也不一样,但要尽量保证让每个学生都参与讨论制定。这样才能增强制度的透明度和可信性,使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求,而且是身处这个集体中的每个学生生活和学习的必然需要。

另外要注意,计划要有一定的弹性,如果把计划定得过高,制度太苛刻,就会让学生难以接受。合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生,不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情,也许较差的学生实现起来就相对比较困难,应该灵活对待。只要他们有所进步,就及时表扬,肯定他们所付出的努力,并指出今后努力的方向。并且要充分发挥集体中每个成员的积极性,让每个同学都为班集体建设出一份力,每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。

(三)建立班级自我管理机构

管理的最高境界就是自我管理。现代教育理论告诉我们,要组建一个成功的班集体,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生成立一支班干部队伍,这支队伍的素质,作用发挥,对整个班级建设有着举足轻重的作用。班主任应本着公正、择优、民主的原则,选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学,并根据他们性格、能力的差异,安排相应的工作,尽心地进行培养和教育,使之成为同学的榜样。 具体讲,可以通过以下方式进行尝试。

1.为每人赋予责任。就是让每名学生各负责班里的某一个岗位,承担相应的人物和管理责任。这样,每名学生都是班级的管理者和评价者,都是学生之间、学生与老师之间沟通的纽带和桥梁,有利于强化每名学生的担当意识,也有利于提升每名学生的沟通能力。2.班干部宣誓就职。 选班干部时,先由学生自我推荐,做竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,最后根据学生的自身情况,确定人选,组建班委会。班干部在就任之前,要制定详细的工作计划,然后向全班同学宣誓就职。宣誓的内容主要有自己的计划,要达到一个什么样的效果,需要同学做怎样的配合,在管理过程中出现矛盾会怎么处理,等等。这样既可给学生提供更多的锻炼的机会,又有利于学生摆正个人和集体的位置,学会正确处理人与人之间的关系。3.建立分工明确的管理小组。根据班级管理的具体要求,在班里建立若干个管理小组。每个管理小组由相应的班干部牵头,职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。如纪律组负责上课纪律和自习纪律,协

助解决同学之间的矛盾等,卫生组负责教室及包干区的清洁工作,检查个人卫生,宣传组负责黑板报宣传班级好人好事等。让更多的同学参与到班级管理中来,拉近学生和集体之间的距离。4.实行值日制度。每周五天,推选五名能力强,有威信,工作认真负责的学生担任值日班长。班中的事由值日班长全权负责。晨会、纪律,卫生,都由他们负责。老师只加以启发指导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日记,检查各管理小组的实行情况。这样可以激发了学生的主动性,培养班组的自我管理才能。

5.建立微信群。由班主任指定几名认真负责的学生建立微信群,在群里可以对近期工作进行讲评,安排最近几天的学习任务,并表扬学习中涌现的好人好事,让学生在微信群中讨论发言,树立良好导向。6.写周记。特别是针对管理中的矛盾问题,班主任可以适时拟定一个主题,让学生通过撰写周记的形式发表自己的见解,也可以让学生对班级管理提出具有针对性、操作性的意见建议,从中挑选比较好的文章让大家讨论辨析,以此达到思想上的统一。7.适时指导管理。 学生自我管理期间,班主任要放手让学生锻炼,创造条件让学生独立工作。但放手不等于放任自流,班主任必须做好幕后参谋,对学生管理工作进行有效的监督、协调的指导,及时召开班干会,让各任职同学反馈管理情况、工作成效发及面临的困难、存在的不足。然后有针对性地进行分析指导。对工作表现突出的同学要予以充分的肯定,培养学生的成就意识;对工作方法有创新的同学不管成功与否均要给予鼓励,保护学生的创新意识;对管理效果不好、没有信心的同学要加以引导和激励;对个别不认真负责的同学则要进行批评,让其承担管理工作失职的责任,增强责任意识。

三、强化初中生自主管理的几点注意事项

在强化学生自主管理的过程中,我们还应该注意好标准,把握好度,不要搞“变味”。一是“自主”不是盲目无主。自主管理不是撒到野外放养,而是给学生一个比原来广大的空间,让他们能更加施展。但我们要把握好指导思想,不能让学生跑偏,更不能激化学生、师生之间的矛盾,这其实是自主管理中的主心骨。二是“无为”不是无所作为。需要注意自主管理不等于放手管理。实施学生自主管理教育,并非是放任学生自由发展,教师在一边高枕无忧。教师的引导作用不可忽视,也就是说,教师的监控要与学生的自主和谐统一。三是“减负”不要变相加负。认识事物的发展都有两面性,如果发展得当会起促进作用,如果发展无度可能就起到反作用。我们讲学生自主管理,不要给学生下硬性指标,不要给学

生布置任务,否则自主管理必将虎头蛇尾。总之,在学生自主管理中,只要始终坚持“以学生为本”的思想,尊重学生的人格,培养学生自主管理的能力,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,相信自主管理的鲜花一定会在班级绽放。

参考文献:

1.顾建光:提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理,2003(06)。

2.陈华彬:班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究(下旬刊),2012(03)。

3.崔槐丽:初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学,2010。

4.贾宁:新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学,2011。

5.孙晓辉:让品格同青春一起成长,2012.


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