趣味性原则在对外汉语教学中的运用

摘要

趣味性原则是指在教学过程中，教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。趣味性原则在对外汉语教学中的应用就是在对外汉语教学中应用这一原则，使枯燥乏味、形式单调的对外汉语教学更具有趣味性，使课堂更具有活力，更激发了学生学习汉语的兴趣。本文着重从趣味性原则在对外汉语教学中的应用的类型、方法、作用以及趣味性教学与传统教学方法相对比所显示的现代适用性和趣味性原则在对外汉语教学中应用的发展趋势几个方面进行研究。

关键词:趣味性原则；对外汉语教学；应用；适用性；发展趋势

ABSTRACT

Interesting principle is that in the teaching process, teachers use humor and vivid language, flexible teaching skills, visualization of performance and the infectious enthusiasm and so increase the maximum class interesting to stimulates students’

interest in learning and strengthen the learning effect . Interesting principle in teaching Chinese as a foreign language is the application of this principle that makes the boring, form monotonous classroom more interesting, more dynamic and stimulates the students interested studying learning Chinese. This paper focuses on the several

aspect: the type, method, function interesting principles applied in teaching Chinese as a foreign language; the contemporary applicability showed in the contrast of

interesting teaching and traditional teaching methods; the development trend of the application of interesting principle in teaching Chinese as a foreign language.

Keywords: interesting principle; teaching Chinese as a foreign language; application; contemporary applicability; development trend

目录

前言 ······························· 1

一、 趣味性原则及趣味性教学 ···················· 1

（一）趣味性原则 ······················· 1

（二）趣味性教学 ······················· 1

二、 趣味性教学在对外汉语教学中的应用的必要性 ··········· 2

（一）这是由对外汉语教学对象的特殊性决定的 ·········· 2

（二）趣味性教学与语言学的学科理念相匹配 ··········· 3

（三）趣味性教学更能激发学生的学习兴趣 ············ 3

（四）趣味性教学与对外汉语教育的学科任务相匹配 ········ 3

三、 趣味教学的方法及作用 ····················· 4

（一）趣味教学的方法 ····················· 4

（二）趣味性教学在对外汉语教学中的作用 ············ 6

四、 趣味性对外汉语教学的现代适用性及发展趋势 ··········· 7

（一）趣味性对外汉语教学的现代适用性 ············· 7

（二）趣味性教学在对外汉语教学中应用的发展趋势 ········ 8

五、 结语 ····························· 9 参考文献 ···························· 11 致谢 ······························ 12

前言

趣味性原则在对外汉语教学中的应用，极大的提高了对外汉语教学的质量和效率。但是就目前的现状来看，趣味性教学在对外汉语教学中的应用范围还比较有限，没有全面性的普及到对外汉语教学中。因此，对于趣味性原则在对外汉语教学中的应用的研究，可以让我们更好的指导对外汉语教学的实践，达到我们的预期要求。对于此问题，前人已经已经有了相关的研究，但是前人的研究只是从趣味性对外汉语教学的方法着手，没有从本质上研究趣味性对于对外汉语教学的重要作用以及其发展趋势和现代适用性进行研究。本文就是站在前人的研究成果之上集众人之所长，放眼趣味性教学的现代适用性和发展趋势进行研究，以便在未来的对外汉语教学中能够更好的应用于对外汉语教学。

一、趣味性原则及趣味性教学

（一）趣味性原则

对外汉语教学的原则是对外汉语教学实践中必须遵循的基本要求和准则，它反映的是对外汉语教学过程中的基本规律，是处理语言教学中各种矛盾的依据①。在众多的教学原则之中，本文只选取其中的一个至关重要的原则--趣味性原则，这是因为目前的对外汉语教学普遍显得内容枯燥、形式单调、教学程序呆板，很难引起学生的持久兴趣。而现在的对外汉语教学主要还是采用传统的对外汉语教学方式，往往是以教师为中心，采用单向的注入式的教学手法，学生完全处于被动的地位，这种程序化的教学方式常使学生感到厌倦。

趣味性原则，顾名思义就是在对外汉语教学中引入能够使学生感兴趣的活动或者语言等，通过这些活动引起学生的汉语学习的主动性，是一种变被动为主动的教学原则。

（二）趣味性教学

趣味性教学，就是在遵循趣味性原则的前提下，从教材的内容、形式、语言、设计等方面和授课的节奏、体态语、教学形式、教学设计等方面着手，完全以学生为中心，以形式趣味性、内容趣味性为出发点，以学生的对于教学内容的吸收① 王强．2008年7月 第28卷第四期

消化为直接目的的一种教学教学方法。

当然，这种趣味性教学并不是有固定形式的，也应该采取因材施教的原则，针对不同国籍、不同文化背景采取不同的形式。

二、趣味性原则在对外汉语教学中应用的必要性

（一）这是由对外汉语教学对象的特殊性决定的

对外汉语教学是针对外国学生这一特殊的群体进行的教学。这其中主要包括的是外国留学生和国外院校的中文专业的学生。但是无论是针对哪一种教学对象，其中涉及的问题都是一样的。首先，他们有着不同于中国的文化背景、生活习惯、宗教信仰等等。其次，他们的学习动机也不尽相同，目标的不同，学习的态度也会不一样。再次，与本国学生相对比来说，外国学生的的学习往往是有一定的阶段性，由开始的兴趣很浓到一段时间之后的兴趣消失，尤其是留学生还会产生一种思乡感和孤独感。种种的原因都会导致直接影响到学习，最后会失去耐力。最后，也是最普遍的问题，就是外国的教育模式与中国的教育模式不同，“填鸭式”①的教育模式很难让外国学生接受，所以课堂的灵活性和趣味性就会大打折扣。

因此，针对对外汉语教学对象的特殊性，采用趣味性教学就会大大地改善因为以上原因而导致的教学效率降低的情况。

（二）趣味性教学与语言学的学科理论相匹配

语言学的学科理论要求在语言教学中要有一定的语言环境②。但是对于对外汉语教学来说，语言环境的创设相对来说就比较困难了。因此，若是达到对外汉语教学要求的教学目标就必须要在教学中创设一定的语言环境。而创设语言环境最好的方法就是在教学的同时，把一系列的活动和娱乐方式渗透到教学之中去，如：猜灯谜、击鼓传花、传话等游戏。在游戏的同时不仅使学生体会到了游戏的快乐，而且还在趣味性教学所创设出来的语言环境中更好的掌握了汉语知识和语言交际的能力。例如笔者在教育实习的时候，曾经在教学中穿插一些语言游戏，① 填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。---http://baike.baidu.com/view/203642.htm

② 刘珣．2007，P．15

首先是在上一堂课布置一个对话，要求学生练习熟练，在第二堂课的时候由学生分组进行情景表演。通过这样的方法可以发现，由于学生表演的积极性很高，因此对于情景对话的学习方式很感兴趣，进而能够很快的掌握对话表演中的知识，而最终通过观察发现，用这种方式创设出来的语言环境使学生掌握语言的能力大幅度提高，更容易的掌握了汉语的使用方法。

（三）趣味性教学更能激发学生的学习兴趣

“教人未见意趣，必不乐学”③，这就是说,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。但是很多的对外汉语教师则将对外汉语教学固化，照本宣科，难免会造成课堂气氛的沉闷，缺乏灵活性，进而逐渐使学生失去了对学习汉语的兴趣。在对外汉语教学中，趣味性教学就满足了这个要求，通过一系列的方法，调动起学生学习的积极性和主动性，从而达到对外汉语教学的最终目标，使学生具备用汉语进行交际的能力，而如果教学过程中不能激发学生的学习兴趣是很难实现这一目标的。

（四） 趣味性教学与对外汉语教育的学科任务相匹配

对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理和教育过程、教育方法，并用来指导教学实践，从而更好的实现学习者德智体美的全面发展的教育目的①。若要更好的实现这一学科任务，首先就要培养外国学生对于学习汉语的兴趣，有了学习兴趣为先导，就能激发学生学习汉语的动力。那么，该如何让学生产生对学习汉语的兴趣呢？趣味性原则的应用就解决了这样的难题，通过一系列的富有娱乐性的游戏或者活动，不仅能够让所有学生都可以参与到其中，而且还让学生在娱乐的同时掌握了教学所要求的知识，在娱乐的氛围里面达到了对外汉语教育的学科任务中所要求的德智体美全面发展的教育目的。

因此，对于母语不是汉语的外国学生进行汉语教学，更不可能像要求中国学生一样，要求外国学生听说读写四项技能齐头并进，这显然不复合对外汉语教学的现实。所以要以培养外国学生对汉语的兴趣为主导，听和说为重点。因为相对于中国学生来说，外国学生学习汉语是首先以兴趣为主要动力，是他们学习第二语言的最大动力。其次，外国学生开始是通过娱乐性的教学活动中的模仿来学习和运用的，所以要注重趣味性，只要学生对汉语学习有兴趣，才会给学生带来学③

① 程颐《河南程氏遗书》卷二上 刘珣.2007，P．9

习汉语的动力。

三、趣味教学的方法及作用

（一）趣味教学的方法

1、表演法

在对外汉语教学中，有很多的课文是有关于日常生活的，其中大多数都是日常的情景对话。因此，在授课的时候可以适当的让学生去理解、去模仿，让他们扮演社会上的各种角色，例如，教师、售货员、医生等，增加学生对于课文学习的兴趣。另外，还有一种就是教师表演，通过表演让学生更容易理解课文的内容，这样比较之用语言去让学生明白容易得多。

表演法，主要就是让学生把学习的课文或者课文中的故事表演出来，体验其中的乐趣。同时还可以在轻松的环境中把已经学习过的课文复习了一遍。另外，学生还可以根据课文中的内容，自己发挥想象的空间，自己创作一个小故事进行表演，同时也可以体验自己创造的乐趣。例如，在笔者教泰国学生第一篇课文《你好》的时候，我把学生分成两人一组，表演课文。虽然课文很简单，只有两句，但是我让学生扮演不同年龄不同角色的任务，再教给学生有关“您好”的用法。这样，学生在以不同角色和不同年龄的表演下既可以体验到表演的乐趣，还可以在其中发现“你好”与“您好”的用法的不同。

2、记忆法

记忆法主要是训练学生短时记忆的能力。主要的方法是将学生分开成两组，两组之间属于竞争的关系。然后由教师在黑板上写上一些简单的词语，要求大家在规定的时间内记住这些词语。然后从两组同学中各选出两名代表，其中一组的学生面向大家，二组的学生面向黑板。由二组的学生擦去黑板上面的一个词，然后由一组的学生来猜出被擦去的词，并用这个词造句。然后再由二组的学生进行猜词并造句，以此类推，最终得分最多的组获胜。通过这个方法，可以在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的短时记忆能力。

当然，这个方法只是其中的一个代表，还有很多的方法还可以用来训练学生的记忆能力。

3、游戏法

游戏法，就是在学生学习的同时，教师带领学生做一些和教学内容有关的小游戏，例如传话游戏，最好让每一个学生都能够参加到游戏当中去，能够带给学生欢笑的游戏。这样，既有助于释放学生的学习压力，又可以增加学习的娱乐性，学生边做边说，能够帮助他们轻松掌握知识点，加深记忆，还可以锻炼学生用汉语进行交流的能力。

当然在教学的过程中教师还可以用夸张的动作或者表情来起到深化学生的理解和记忆的作用，而且还有简单、便于操作的特点，在课堂上不仅仅可以给学生传授知识，而且还可以给学生带来很多的欢笑，活动了身心。

4、儿歌、饶口令法

儿歌法，就是在教学的同时，教给学生一些与课文有关且简单的儿歌，尽量选择一些迎合学生情趣，歌词简单易懂，并具有一定文化内涵的儿歌，这样就容易使教学生动化、情趣化。例如我在泰国教泰国学生的时候，当我教完学生数字和简单词语后，我教给了学生《数字歌》，学生们很高兴，而且记忆的也很快。

绕口令在我们中国是很有趣的一种游戏活动，通过练习绕口令可以锻炼我们的发音，因此，在对外汉语教学中适当的教给学生一些简单的绕口令可以有助于纠正学生的发音不准的问题，另外还使整个课堂妙趣横生，气氛高涨。当时我教给学生一首区分“四”和“十”的绕口令，即“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”学生学习了以后，第一种感觉就是很神奇，然后就充满了激情的去练习，在课后的时候还跑来找我，给我说这个绕口令。所以，在对外汉语教学中适当的教给学生一些简单的绕口令，可以培养学生学习汉语的兴趣，有助于纠正学生发音不准的情况。

5、对比法

对比法，说简单一点就是把学生分为几个小组，让学生以小组为单位，各个小组之间展开竞争，当然要设置适当的奖励。在互相竞争和好胜的心理驱使下，真正的激发了学生们学习的兴趣和动力，在互相竞争的学习氛围中，同学们的学习能力也在不断的提高，效果显著。在我教学的时候我把我所教的学生分为了六个组，每个组由七到八名学生组成，由开学初开始，以组为单位对所学课程进行情景表演，每次的积分进行累计，到期末得分最多的小组有一定的奖励，排名最末的小组要接受适当的“惩罚”。通过一个学期的教学发现，以这种方式进行教学，极大的提高了学生的学习积极性和主动性，教学效果相当明显。

（二）趣味性原则在对外汉语教学中的作用

1、增强学习动力，提高学习积极性与学习效率

当一个人的学习动机和学习兴趣一致的时候，这个人的记忆力和理解力一定是最佳的①。若是一个人所学习的内容能够激发起其学习的兴趣的时候，其记忆力甚至是平时的几倍。因此，趣味性教学以其形式的多样性和娱乐性，能够满足学生来激发其对学习汉语的兴趣，以这种形式来完成教学，巩固教学内容，能够使学生把所学的知识深深的印在记忆里，极大的提高了学生学习的效率。例如，学生们喜欢在轻松愉快的氛围中学习，那么我们可以采取他们认为有趣的授课方式来授课，在完成基本的教学内容之后还可以给他们扩充一些课外的但是也是他们学习汉语必需的知识，如唐诗、歌曲、中国传统游戏等。

趣味性原则在对外汉语教学中应用，使原本为了学习而学习的学习动力变成了为了交流、为了娱乐而学习，这样就使教学有了很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进其思维活动，完全地使学生的学习变被动为主动，极大的提高了学习的积极性。

2、有利于班集体的团结互助性

在上面的方法中我们提到了对比法，这种教学手段，使学生每个人都有一种集体意识，每个人都是集体的一份子，集体的荣辱和自己的贡献息息相关。因此，每一个人都学会了互相交际、互相帮助、互相协作，在游戏或者活动中慢慢和每个个体产生一种默契，同心协力地完成任务。另外，在活动中，每一个人都能够参与到其中去，每个人都有交流互动的机会，这样就在无形之中增进了大家的情感和团结协作的能力。笔者在实习期间曾经把学生分成各个小组进行小组式学习，其中有几个小组的学生成绩参差不齐，但是后来发现，各个小组之间虽然有竞争，但是还有互助，成绩好的小组自愿帮助成绩不太好的小组复习功课，这样就慢慢增进了学生们之间的团结互助的关系，形成一种互助的学习风气。 3、增进师生关系

趣味性教学可以改善教师与学生之间的关系，缩小师生之间的距离。在教学的过程中，无论是教师还是学生都是活动的主体，教师是活动的组织者，学生是活动的参与者，当然有的时候教师也扮演着参与者的角色，就这样，教师以潜移默化的方式感染着并影响着学生，与学生已经不再是师生的关系，而是朋友的关① 迟敏．2000年4月．第21卷 第2期

系，这就在无形之中拉近了师生的关系。举个例子来说，在课堂教学表演的过程中，教师也可以参与到其中，扮演其中的一个角色，与学生一起互动。在学生看来，老师这样做就没有了一种高高在上的感觉，教师完全是自己的大哥哥大姐姐一样，这样就使学生感觉学生与教师之间并不存在什么隔阂或者代沟。长此以往，学生与教师之间的关系势必变得如朋友般亲密。

四、趣味性对外汉语教学的现代适用性及发展趋势

（一）趣味性对外汉语教学的现代适用性

1、趣味性原则已经成为对外汉语教材编写的重要原则之一

对外汉语教材的编写具有着实用性和针对性的原则，但是随着对外汉语教学事业的发展，趣味性原则也已经成为了对外汉语教材编写重要原则之一。趣味性原则不是孤立的，而是和其他原则紧紧地联系到一起的，依附于对外汉语教学的其他原则，越具有实用性和针对性的教材就越具有趣味性。在编写教材的时候，如果只是片面的强调实用性和针对性，那么教材难免会落入传统的窠臼，就不再适应现代教育的方式，还会造成那种传统的“填鸭式”教学。所以说，趣味性原则是为了适应现代化教育模式而必须遵循的一个原则之一。

2、对外汉语教学对象已经由单元化向多元化发展

对外汉语教学从开始到现在已经有二十多年的历史，经过了二十多年的发展，对外汉语教学的对象已经发生了很大的变化。由开始的成年人学习汉语发展到现在上至耄耋之年的老人，下至总角少年，对外汉语教学的对象已经发生了很大的转变，这也就决定了传统的对外汉语教学方式已经不能满足教学对象的要求。尤其是儿童阶段的学习者，他们由于年龄的原因，对于枯燥的教学模式会产生一种抗拒的心理，所以教学的效果也会受到很大的影响。儿童时期都具有爱玩、喜欢新事物的特点，因此，在对外汉语教学中增加其趣味性就会很好的解决这个问题。

3、传统的对外汉语教材及授课方式已经不能满足学生的需要

时代在发展，各种教学模式也随着时代的进步而不断的发展进步。在现代教学模式的影响下，学生对于教材的编写和教师的授课方式都有了很高的要求，如果对外汉语教学的教材和授课方式不进行改革的话，那么学生对于汉语的学习也

就会失去兴趣。现在的教育讲究快乐教学，寓教于乐的方式已经在学生的心里打下了深深的烙印。因此，想要对外汉语教学能够适应现代教育的发展就必须从学生的心理需求出发，快乐教学、快乐的学习方式就决定了趣味性原则在对外汉语教学中的重要地位。

4、大多数国家的学生学习汉语的目的性已经转变

随着对外汉语事业的不断发展，对外汉语教学已经由以往的几个国家向全世界范围扩展，而学习汉语的人也随着这种扩展而不断增加。目前，全世界六大洲都已经建立了孔子学院，2010年在全世界范围内的孔子学院和孔子学堂将达到500所①。经过二十多年的发展，大多数国家学生学习汉语的目的已经发生了转变。最初，大多数学习汉语的学生学习汉语是为了来到中国，或因为商业或因为政治。但是今天，如此多的汉语学习者学习汉语的目的更多的是为了了解中国博大精深的文化和历史，当然也有最初学习的目的。但是在这个目的性已经转变的形势下，学习汉语的趣味性就占据了主导地位，因此，趣味性原则在对外汉语教学中的应用极大的适应了对外汉语教学的发展。

（二）趣味性原则在对外汉语教学中应用的发展趋势

1、趣味性原则在对外汉语教学中的应用将越来越广

随着对外汉语事业的不断发展，汉语热已经在全世界开展了起来，但是大多数的学习者都是抱着对汉语以及汉文化感兴趣的心态来学习汉语的，而且目前在很多国家汉语作为一门兴趣选修课程。这就决定了未来的对外汉语教学是以兴趣教学为主。我在泰国教授汉语课程的时候就曾经负责一个汉语兴趣班的课程，相对于把汉语作为专业课的学生来说，他们学习汉语注重的不是汉语的实用性，而是趣味性，在掌握汉语基本交际能力的同时，他们想要的是更多的了解中国的文化和历史，这是保持他们学习汉语兴趣的最主要的原因。随着越来越多的兴趣班级的增加，趣味性原则在对外汉语教学中的应用也就越来越普遍，越来越广，因此，趣味性原则在未来的对外汉语教学中应用范围将逐步呈扩大态势。 2、趣味性原则在对外汉语教学中的地位将越来越重要

正如上面所说，对外汉语教学发展的趋势是由目的性向趣味性的发展，那么趣味性原则在对外汉语教学中的地位也将越来越重要，并且有可能会占据主导的地位。学习者的需求已经由原来的目的性转向了趣味性，正如国外很多学校不仅① http://baike.baidu.com/view/893059.htm

仅只是开设汉语专业课，而且还开设了很多的汉语兴趣课，目的就是给那些对汉语感兴趣的非汉语专业学生创设一个学习汉语的平台，而这些学生的总数不亚于汉语专业学生的总数。这也就说，大多数的学生学习汉语的目的还是出于兴趣性，有了兴趣才会有去学习的动力。学习者的需求才是教育改革的动力和目标，正因为如此，对外汉语教学的改革就要朝着这个目标不断的改进。因此，趣味性原则在未来的对外汉语教学中的地位势必越来越占有重要的地位。

3、趣味性教学的教材及教学方式将越来越丰富

趣味性原则在对外汉语教学中的地位越来越重要，因此这种教学模式对于教材以及教学方式的要求也正逐步的提高。就目前而言，虽然能够满足这种教学模式的教材虽然有很多，但是真正被应用到实际教学中的却很少，而且现行的教学方式跟不上这种教学模式的发展。所以，在这个大形势的带动下，趣味性对外汉语教材和教学方式将会应运而生，逐步满足这种形势的发展。这就决定了在未来的对外汉语教学中趣味性教学的教材和教学方式将越来越丰富。

4、趣味性教学将越来越面向现代化

邓小平曾经说过这样的一句话：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化” ，对外汉语教育也同样要面向世界，面向未来，面向现代化。在新形势下的趣味性对外汉语教学也将遵循这个原则，紧跟时代的脚步，应用现代化的教学方式和教学手段，让对外汉语教学更具有趣味性，更好的发挥出趣味性原则在对外汉语教学中的作用。就教材方面而言，目前的对外汉语教学所使用的教材内容上偏向于传统，部分内容已经不适用于现代对外汉语教学的实际，而且以往的老旧的趣味性教学手段已经逐步地不能满足学生们的需求，因此，在未来的对外汉语教学中，趣味性教学势必将越来越面向现代化。

五、结语

趣味性原则在对外汉语教学中的应用已经越来越普遍，越来越多的学生已经对传统的“填鸭式”教学感到枯燥甚至失去兴趣。因此趣味性原则在对外汉语教学中的应用已经成为对外汉语教学的发展趋势，其在对外汉语教学中的地位以及作用也越来越重要。通过本文的研究可以发现，趣味性原则正是顺应了现代对外汉语事业的发展趋势，并且根据其发展趋势我们可以看见，趣味性原则在未来的

对外汉语教学事业中的前景也是非常可观的。但是，根据现实的情况来看，本文只是笼统的分析了当前对外汉语教育的现状、趣味性原则在对外汉语教学中应用的现代适用性和其未来的发展趋势，而具体的内容还有待其他学者的进一步的研究。

参考文献

[1] 迟敏.谈汉语教学中的游戏教学[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2000年4月.第21卷 第2期

[2]冯东梅.试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用[J].消费导刊。教育时空

[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2007

[4]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[J].语言教学与研究.2005

年第6期

[5]裴维襄.对外汉语教学的趣味性[J].天津市公会管理干部学院学报.2001年12月 第九卷 第4期

[6]王强.浅谈汉语教学中的趣味性原则[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版）.2008年第28卷第四期