指挥军官任职培训效果评估量化指标体系研究

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第 １ ８卷 第 ３期　 ２０ ０ ６年 ６月　

海

军

工 程

大

学

学 报　

Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＶＡＬ ＵＮＩ ＲＳ ＴＹ　 　 　 　 　 ＶＥ Ｉ ＯＦ ＥＮＧＩ ＮＥＥ ＮＧ　 ＲＩ

Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ３ １１ 　 ．　 Ｊｎ ０６ ｕ ．２ ０ 　

文 章 编 号 ： ０ ９ ３ ８ （ ０ ６ ０ —０ ９ — ０ 　 １０ — ４ ６ ２ ０ ） ３ ０ ７ ６

指 挥 军 官 任 职 培 训 效 果 评 估 量 化 指 标 体 系研 究　

王 鹏 ，王 树 宗　

（ 军 工 程 大 学 兵 器 工程 系 ，湖 北 武 汉 ４ ０ ３ ） 海 ３０ ３　

摘

要 ：探 讨 了建 立 指 挥 军官 任 职 培 训 效 果 评 估 量化 指 标 体 系应 遵循 的 基 本 原 则 ， 出 了建 立 该 指 标体 系的　 提

模 型 ， 用基 于 主 成 分 的 因子 分 析 方 法研 究 了 ２ 运 ６项 评 估 指 标 ， 定 了反 映 任 职 培 训 效 果 的 ５类 指 标 类 型 ， 确 对　

指 标 类 型 的 内涵 进 行 了分 析 ， 明 建 立 的 指 标 体 系具 有 实 际意 义 ． 说 　

关 键 词 ：任 职 培 训 ；评 估 ；主 成 分 分 析 ；因子 分析　

中 图 分 类 号 ：Ｃ ３ ．　 ９１１

文 献 标 识 码 ：Ａ 　

Ａ　 ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ 　 ｈｅ ｅ ａ ｕ ｔｏ 　 ｎ ｅ 　 ｙ ｔ ｍ 　 ｆ ｃ ｍ ｍ ａ ｄ ｒ ｐ ｓｔｏ 　 ｒ ｉ ｎ 　 ｒ ｓ ａ ｃ 　 ｎ ｔ 　 ｖ ｌ ａ ｉｎ ｉ ｄ ｘ ｓ ｓ ｅ ｏ 　ｏ ｎ ｅ 　 ｏ ｉｉ ｎ ｔ ａ ｎｉ ｇ

Ｗ Ａ Ｎ Ｇ　 ｎｇ， Ｗ Ａ Ｎ Ｇ　 Ｐｅ Ｓｈｕ ｚ ｇ — ｏｎ 　

（ ｐ ．ｏ 　 ｅ ｐ ｒ 　 Ｄｅ ｔ ｆＷ ａ ｏｎ ｙ Ｅｎｇ ｎｅ ｒｎｇ，Ｎａ ｌＵ ｎ ｖ ｏ 　 ｉ ｅｉ ｖａ　 ｉ ． ｆＥｎｇ ｎｅ ｒｎｇ，Ｗ ｕｈ ｎ ４ ００ ｉ ｅｉ ａ 　 ３ ３３，Ｃｈｉ ａ） ｎ 　

Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｈ ｓ ｐ ｐｅ 　 ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ 　 ｒｎｃｐｌ　 ｎｄ ｐｒ ｐ ｅ 　 ｈｅ ｍ ｏ ｅ　 ｆ ｂｕ ｌ ｉ 　 ｈｅ ｅ ａ ｕ ｔｏ 　 ｎ ｘ ｓｒ ｃ ： ｉ　 ａ ｒ ｄｉｃ ｓ ｅ 　 ｈｅ ｐ ｉ ｉ ｅ ａ 　 ｏ ｏｓ ｓ ｔ 　 ｄ ｌｏ 　 ｉｄ ｎｇ ｔ 　 ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｉ ｄｅ 　 ｓ ｓ ｅ 　 　ｒ ｉ ｉ ｇ ｃ ｙ ｔ ｍ ｏｆｔ ａ ｎ ｎ 　 ｏｍ ｍ ａ ｅ ｓｉ 　 ｏｓｔｏｎ Ｂｙ ｔ 　 ｅ ｈｏ 　 　ａ ｔ ｒａ ａ ｙ ｉ　 ａ ｅ 　 　 ｉ ｃ ｐ ｌｃ ｎｄ ｒ 　ｎ ｐ ｉｉ ． 　ｈｅｍ ｔ ｄ ｏｆｆ ｃ ｏ 　 ｎ ｌ ｓｓ ｂ ｓ ｄ ｏｎ ｐｒｎ ｉ ａ　 ｏｍ ｐ 　 ｏ－ ｎ ｎｔａ ａ ｙ ｉ ｅ 　 ｎ ｌ ｓ ｓ，２ 　ｎｄ ｘｅ 　 ｎ 　　 ｙｐ ｓｏｆｔ ｅ ｅｉ ｅ ｅ 　 ｖ 　 ｅ ｎ ｐｒ ｓ ｎ ｅ ． Ｆｉ ａ ｌ 　 ｈ ｓｐａ ｅ 　 ｎ ｌ ｚ ｓ ６ ｉ ｅ ｓ ａ ｄ ５ ｔ ｅ

　 　ｈ ｓ 　ｎｄ ｘ ｓｈａ ｅ ｂ ｅ 　 ｅ ｅ ｔ ｄ ｎ ｌｙ ｔ ｉ　 ｐ ｒａ ａ ｙ ｅ 　 ｔ 　 ｅ ｎ ｎｇ ｏ 　 ｈｅ ｉ ｄｅ 　 ｙｐ ｓ ｗ ｈ ｃ 　 ａ 　 ｅ ｔｆ 　 ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｂ ｌｔ 　 ｆｔ ｅ ｉ ｈｅ ｍ ａ ｉ 　 ｆｔ 　ｎ ｘ ｔ ｅ 　 ｉ ｈ ｃ ｎ ｔ ｓ ｉｙ ｔ 　 ｒ ｃ ｉ ａ ｉｉｙ ｏ 　 ｈ 　ｎｄｅ 　 ｙ ｔ ｍ 　 ｒ ｓ ｎｔ ｄ． ｘ ｓ ｓｅ ｐ ｅ ｅ ｅ 　 Ｋｅ 　 ｒ ｓ： ｐ ｉｉ 　 ｒ ｉ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｏｓｔｏｎ ｔａ ｎｉ ｇ； ｅ ａ ｕ ｔｏｎ； ｐ ｉ ｉ ｌｃ ｍ ｐｏ ｎｔａ ａｌ ｓｓ；ｆ ｃ ｏ 　 ｎ ｌ ｓ ｓ ｖ ｌ ａｉ ｒｎｃｐａ　 ｏ ｎｅ 　 ｎ ｙ ｉ ａ ｔ ｒ ａ ａ ｙ ｉ　

随着指 挥 军官任 职培 训规模 的扩大 ， 迫切 需要 建立 一套 科学 的任 职培训 效 果评 价体 系． 用科 学合　 运 理 的定 量分 析方 法 ， 指挥 军官 任 职培训 效果 的量 化体 系进 行 系统研 究 ， 对 以弥补 定性 分析 方法存 在 的伸　

缩 性 、 糊性 和欠 精确 性 的不足　 ． 模 　

１ 建立 指 标 体 系应 遵 循 的基 本 原 则　 　

１ １ 客 观 性 原 则　 ．

客 观性 原则 客观 反映各 级各 类指 挥军 官任 职培 训 的真 实状 况 和 本质 特 征 ， 量 采用 定 量 的指 标 和　 尽

科 学 的程序进 行评 价 ， 确保 有 明确 的量纲 ． 评价 结果 应 经得 起 复测 和 实 际工 作 的检 验 ， 应 随测 试 主体　 不 的改变 而发 生变化 ． 建立 指标 体 系过程 中 ， 在 必须 始 终坚 持各类 信 息来 源 的真实 客观　 ］ ． 　

１ ２ 导 向性 原 则　 ．

准确 反映 指挥 军官 任职 培训 的基本 要 素 、 内容结 构 、 主要 环 节 、 点 方 向 、 重 培训 目标 等本 质 特 征 ， 对　

干部 培训 工作 的顺 利进 行起 到积 极 的导 向作用 ． 一方 面 ， 发现 问题 ， 出差距 ， 找 依此 分析 得 出改进 工作 的　 思路 办 法 、 准工作 的努力方 向 ； 找 另一方 面 ， 指标 体 系及其权 重 的科学 论 证和设 置 ， 能够 对指 挥军 官任 职　

收 稿 日期 ： ０ ５ １ － ６ 修 订 日期 ：０ ６ ０ 一 ０ ２ ０ —Ｉ１ ； ２ ０ —２ １ 　

作者简介 ： 王

鹏 （９ ９） 男 ， 士 生 ． １ ６一 ， 博 　

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海　 军 工　 程　 大　 学 学　 报　 　 　

第 １ 卷　 ８

培训 更新 教学 内容 、 改革 教学 方法 、 改善 教学 手段 、 学评估 教 学效果 等 提供 正确 引导　引． 科 　

１ ３ 操 作 性 原 则　 ．

为 了能够进 行 实际评 估 ， 考虑 到便 于教学 和 用人 单位 运 用 ， 必须 具 有很 强 的可 操作 性 ． 标 项 目数　 指

量要 以合 理足 够为 原

则 ， 既要 保证 能够 覆盖 反映 任职 培 训效 果 的基 本 要 素 ， 又要 避 免 贪 多求 全 ， 指标　 使 体 系过 于庞大 ； 既要 使指 标含 义 明确 、 估效 果 真实可 靠 ， 评 又要 尽量 简化 评估程 序 ， 于测算 和评估 活 动　 易 的实 施 ， 于评 估结 果 的使用　￣ｊ 便 ３　 ．

１ ４ 可 比性 原 则　 ．

可 比性是 衡量 指标体 系评 估 实 际效 果 的重要 体 现． 培训 效果 量 化 指 标体 系 ， 能 够 体现 不 同 时期 、 要 　 不 同阶段 干部 培训 效果 的纵 向变化 ， 又要能 够横 向对 不 同院校 和教 学单 位 、 以及不 同培 训对 象 的培训效　 果进 行 比较 ， 应 当能够 看 出不 同指挥 层次 、 同军兵 种 、 同专业 类型 培训效 果 的差 异． 还 不 不 　

１５ 开 放 性　 ．　

随 着军 队现代 化建 设 的发展 ， 指挥 军官 的任 职培 训在 内容 、 式 、 准等 方面 都将 不断 发展变 化． 形 标 因　 此， 其效 果评估 量化 指标 体 系应 当是一 个开 放 的体 系． 体 系设 计 上 ， 注重 吸收 任职 培 训 发展 的最 新　 在 要

成果 ， 时进行 更 新和完 善 ， 及 使其 能够 体现 任职 培训 的时 代特 色． 　

２ 指 标 体 系模 型 构 建 及 指 标 选 取　 　

指挥 军官 任职 培训效 果 量化指 标体 系 ， 至少 应 当包括 ２个基 本 功 能模 块 ： 是 指 标模 块 ， 以形成　 一 用

任 职培训 效果评 价 的项 目指 标体 系 ； 是权 重模 块 ， 二 为调 整 各评 价 项 目之 间 的 比例 关 系 提供 依 据． 构建　

指标 体 系模 型如 图 １ 所示 ． 　

因子 分析　 主成分 分析　 结构熵 权法　

臣　

ｌ 　

甲１ 　

评指 体 标确 　 价 标 系准 定

ｌ 　

指 挥军 官任职培 训效 果评估量 化指标 体系　

模计 － 拟 算Ｆ　 ｝

图 １ 建 立 指 标 体 系 模 型　

从 该模 型可 以看 出 ， 建立 指挥 军 官任职 培训 效果 量化 指标 体 系 ， 大体 可按 照 以下步 骤实 施 ： 　 （ ）综 合采 取各种 调查 方法 ， １ 征求 对 建立 指挥 军官任 职 培训效 果评 估量 化指 标 体 系 的意见 ， 过 综　 经

合 分析 ， 取指标 项 目数据 及对各 指标 项 目的权 重意 见． 提 　

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第３ 　 期

王　 鹏 等 ： 指挥 军官任 职培训 效 果评估 量 化指标 体 系研 究　

．９ 　 ９．

（ ）应用 现代 数理 统计 方法 ， ２ 对采 集 的原 始 数据 进 行 数 理 统计 ． 主要 任 务 是原 始 信 息 的量 化 、 择　 选

统计 计算 方法 、 建立 数学 模 型． 　

（ ）利用 对各 类指 标 的统计 分析 结果 ， 理 调整 充 实 指标 项 目集 合 ， 定 指标 体 系 结 构 ， 确 定 各　 ３ 合 确

并

指标 项 目的初 始权 重． 　 （ ）提 出任职 培训 评估 项 目指标标 量并 对 其 初 始加 权 ， 过 因子分 析 、 ４ 通 主成 分 分 析 法 、 构 熵 权 法　 结

等方 法 ， 示任 职培训 评估 指标 项 目间 的 内在 联系 ， 定任 职 培 训评 估 项 目指标 的标 准值 ． 揭 确 经过 多次 模　

拟计算 ， 项 目指标权 重进 行调 整． 对 　 在模型中， 重点是 通 过指标 项 目的采 集与 确定 实现 指标 模 块 的功 能 ， 以及 通 过 权 重 的分 析 、 算 与　 计

调 整实 现权 重模 块 的功能 ． 　

运 用现 场采 集 、 家调 查等 方法 ， 指挥军 官任 职 培训 评 估指 标 进 行 了初 步 采 集 分析 ， 成 了以下　 专 对 形

指 标项 目集 （ 表 １ ． 见 ） 　

表 １ 指 标 的 分 类 与 编 号　

３ 评 价 指 标 的选 择 和 指标 权 重 的 确定　

３ １ 基 本 思 路　 ．

在建 立评 价指标 体 系的 过程 中 ， 有几 个经 常遇 到 的问题 需要 着 重解决 ： 从数 量众 多 的评价 指标 中筛　 选 出部分 最有评 估 价值 的指标 ， 尽量 消 除各评 价指 标之 间 的重复 关联 信息 ； 合理 确定 指标 权重 和指标 合　

成方式 ， 量减 少评估 的主观性 ［ ． 尽 ４　 ］ 为较好 地解 决上 述 问题 ， 采用 结合 主成 分分 析 的因子 分析 的方 法． 是利 用主 成分 分析 可 以不 受　 将 一

指标 间相关 性 的影 响 ， 提炼 反 映数据 方 差 信 息 的 主成 分 向量 ， 定 下 一 步进 行 因子 分 析 的合 理 因 子 个　 确 数． 二是利 用 因子分 析方 法 ， 定 因子 的指标构 成 和解释 意义 ， 确 对原 指标 体 系去粗取 精． 结合 主成分 分析　

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・

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第 １ 卷　 ８

的 因子 分析 方法 可 以较好 地解决 上 面 的问题 ， 于本 文讨 论 的指 挥 军官 任 职 培训 效 果量 化 指 标体 系建　 用 立 ， 有其 它方法 不具 备 的一些 特点 ． 具 　

（ ）消除 指标 间 的相关影 响． １ 综合评 价 中， 各评 价 指 标 彼此 间往 往存 在 一 定 程度 的相 关关 系 ， 表　 这 现 出它们 对被评 价对 象反 映 的信息 有所 重复 ， 除 了这 种重 复信 息对 综合 评价值 的影响 ， 消 就有 助 于正确　

认 识被 评 价对象 的相 对地 位． 另外 ， 结合 主成 分分 析 的因子分 析 方法用 于 多指标 综合 评价 是对 彼此 独立　 的分量 进行 合成 ， 以采用 加权 线性 相合 成方 法 ， 可 不必 在合成 方 法选择 上 多做工 作． 　 （ ）减少 了指标 选择 的工 作量 ． ２ 在其 它 多指标 结 合评 价方 法 中 ， 由于难 以消 除评 价指 标 间 的相关 影

　

响 ， 择评 价指标 时要 花 费不少 精力 ， 量避 免选择 相关 程度 高 的指标 ， 选 尽 以减少评 价 信息 的重 复． 主成　 在

分 分析 中由于可 以消 除这 种重 复 的影响 ， 因而 在指 标选 择 上 相对 容 易些 ． 这 里 应该 注 意 ， 定评 价 指　 但 确

标 的原 则 是 宁 多 勿 少 ， 可 能 地 全 面 ． 尽 　

（ ）在进 行多指 标综 合评 价 时 ， ３ 权数 是从 信息 量 和系统 效应 角度 来确 定 的 ， 原始 变 量 变换 为成 分　 将 的过程 中 ， 同时形 成 了反 映成分 和指 标包 含信 息量 的权 数 ， 以计算 综合 评 价值 ， 比人为地 确定 权数 ， 这 工　 作 量少 些 ， 也有助 于保 证客 观地 反映 样本 间 的现实关 系． 　 值 得指 出 的是 ， 由于主 成分 分析 与 因子分 析 的思想 、 目的和一 些 计算 方 法 相 似 ， 以现 有 的许 多 文　 所

献 没有 区分 主成 分分 析与 因子分 析 ， 的文献 甚至将 二 者等 同． 有 这两种 方法 有 区别 ， 简而 言之 ， 主成分 分　

析只是 通过 降低 维数来 概 括和估 计 原有数 据 ， 因子 分析 则 是 对原 有 数据 建 立 解 释性 模 型． 因此 ， 以说　 可

因子分 析是 主成 分分 析 的延伸． 　

３ ２ 基 本 原 理　 ．

； 　

●　

●　

●　

ｎ　

ｎ 　

ｎ　

３ ２ １ 原 始数据 的标 准化 处理　 ．． 在 进行 主成 分分 析之 前 ， 要对 原始 数据 作标 准化 处 理　 ． 设 问卷 调 查 共 获得　 个样 品 ， 个 样　 需 假 每 品有 Ｐ个 指标 ｚ ， ｚ … ，　 设　 个 原始 调查 数据样 品构 成 的矩 阵为 ： 。ｚ ， ｚ ， 　

．

２ １　 ７ １

Ｚ １　 ２

Ｚ ２１ 　

Ｚ ２　 ２

Ｘ ＝　 ＝

Ｚ ｐｌ 　

Ｘ ｐ　 ２

为了 消除原 始变 量之 间不 同量 纲 的影 响 ， 对原 始数 据进 行标 准化 处理　

ｚ　 一　

√　

ｉ一 １， … ， 　 ２， Ｐ，

一 １， … ， ２， 　

式 中： 一 Ｈ　Ｊ＝ １ 　 Ｓ 一— １ｉ＝ １ ｚ 一　 ）． 　 　 ∑ｚ ， 　 Ｈ　 　 ∑（ 　 　 　 　 　 ３ ２ ２ 主成 分提 取　 ．．

将 标准 化处 理后 的统 计数据 综合 成新 的综 合变 量 ， 些变 量 可 以提供 原指标 所包 含 的全部 信息 ， 这 按　 包 含方 差信 息多 少分别 称 为原变 量 的第 １ 第 ２ … ， Ｐ个 主成分 ， ， ， 第 它们 的 方差依 次递 减． 主成分 分析 的　 关 键是 选择　 个 主分量 （ 　＜　） 为选择 主分 量 ， 义第 ｉ 主成 分 的贡 献率 为　 ／ ． 定 个 ∑　 ， 中 ： ｉ 其 　 为第 ｉ 　

ｌ＝ ｌ 　

，　 ， ｌ Ｏ 　

个 主成 分 的特征 值 ， 相应 地 定 义为 前　 个 主 分量 的累积 贡 献率 ａ一 ∑ 　／ ∑　 ， 取 占

总 信 息量 ８ ％ 的　 选 ０

主成分 ． 　

３ ２ ３ 指 标 归 类　 ．．

采用 方差 最 大正交 旋转 法进 行变换 ； 取合 适 的主 成分 ， 根 据 较大 载 荷 指标 对 其 进 行归 类 ； 据　 选 并 根

回归法 计算 主成分 得分 ， 样本 数据 的 主成分 为各 主成 分 系 数 向量 转置 与 指标 向量 的乘积 ， 表 达 式 为 ： 其 　

Ｙ 一ｕ × 一 ∑Ｕ ×ｘ ， 中：Ｙ 为第 ｉ 主成 分 ； 　为第 ｉ 系 数列 向量 的转 置 ， 为 指标 列 向 量． 　 　 　 　 Ｊ其 。 个 ｕ 个 ｘＪ 　

再 根据 各个 主成分 的方 差 贡献率加 权 求得综 合评 价指 标值 ， 于评 价指 挥军 官任 职培 训的 指标有 效 性 ， 用 　 其 表达 式 为 ：Ｓ ∑　Ｙ ， 中 为第 ｉ 主成 分 的贡献 率． 一 　 其 　ｉ 个 　

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王　 鹏 等 ： 指挥 军 官任职 培训 效果 评估 量化 指标 体 系研 究　

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４ 结 果 与 分 析　

４ １ 主成 分提取　 ．

用 主成 分分析 方法 对采 集 到的 １ ０个样 本 进行 主成 分 分析 ， 到 各 主成 分 的 贡献 率 和 累 积贡 献 率　 ０ 得 如 表 ２所示 ． ５ 主成分 的 累积贡献 率达 到 ８ ． ８ ， 前 个 ３ ６ ％ 已超 过 ８ ％ ， Ｏ 因此选 取前 ５个 向量作 为 主成分 ． 　

表 ２ 主 成 分 方 差 与 贡 献 率　

４ ２ 因 子 分 析　 ．　

对样 本 调查结 果 的原始 数据 进行 适宜性 检 验 ， 验值 为 ０ ８ ６ 达 到 因子分 析 要求 ． 于 初始 指标 ， 检 ．３， 对 　 进行 变 量共 同度分 析 ， 变量共 同度 取值 范 围为［ ，］ ０表示 因子 不解 释 任何 方 差 ， 一１ １ ， ±１表 示所 有 方 差　 均 被 因子解 释． ３为旋 转后 因子载荷 矩 阵 ， 表 其矩 阵 的每一 元素 反 映对应 指标 对 于某 因子 的归属 程度 ． 　

表 ３ 旋 转 后 的 因 子 载 荷 矩 阵　

根 据表 ３各指 标 的因子 载荷 值大 小 ， 取指 标将 其 归 纳为 因 子 ， ５个 因 子具 有 较 明显 的意 义 ， 选 这 按　 因子权 重递 减 的顺 序 排列 ， 因子 内涵和包 含 的指标 如表 ４所 示． 各 依据 表 ４建立 指挥 军官任 职 培训量 化　

指 标体 系． 　

表 ４ 指 标 归 类 与 因 子 内 涵　

因子 内涵　

学 习因 子　

变 量 指 标　

Ｘ Ｏ１ Ｘ ０２ 　 　Ｘ ０３ 　Ｘ ０ 　 Ｘ ０ 　Ｘ ０７ ４ ６ 　

实践 因 子　

研 究 因子　 素质 因 子　 补充 因子　

Ｘ ０５ Ｘ ０９ 　 　Ｘ ｌ Ｏ　Ｘ １ 　 ２

Ｘ ｌ４ 　Ｘ ｌ 　 Ｘ ｌ 　Ｘ ｌ７ 工 １ ５ ６ ８　Ｘ ｌ 　Ｘ ２０ 　 ９ 　Ｘ ２１ 　 Ｘ ０８ 工 ２ 工 ２４ ２ 　Ｘ ２５ 　Ｘ ２ ６　

工 ｎ 工 １３ 工 １ 工 ２ 　 ９

３

４３ 讨 ．

论　

５个 因子 可 以视作综 合指 标 ， 或者称 作 指标类 型 ． 以看 到 ， 因子代 表 的指标 类型 与我 们在指 标　 可 ５个

采 集 时的分 类有所 不 同 ， 种变 化不仅 仅是 在指 标类 型上 更具 有概 括性 ， 且不少 指 标在类 型 归属上 变　 这 而

化 明显． 析这些 变化 ， 助于 理解指 标体 系 的构成 和各 指标在 评 价 中的作 用． 分 有 　

表 ４中可 以看 出 ， 非所 有教学 性 课 程都 归 入 学 习 因 子． 如　 。归 入 了 实践 因子 ， 要 因为 指 标　 并 例 　 主

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第 １ 卷　 ８

ｚ　 。与实 践能力 的提高 和发挥 有一 定联 系 ； 管　。的确 是教 学过 程 中产生 的指标 ， 与个 人 素 质关 系 更　 尽 　 但 为紧 密． 摩体 验 的指标 中 ， 并非 所有 指标 都 归 入 实践 因子． 如　 。、 。　。， 中　 。、 。 观 也 例 。 　。、 　 其 。　。两个 指 标　

后 面还要 另外谈 到 ， 　 现感性 认 识居 多 ， 助 于通过 研 究总结 出经验 或理 论 ， 　。 体 有 因此 归入 了研 究 因子 ．　 ５ 个 因子 内涵 不太 容易 解 释 的是 补 充 因 子． 。　。的各 样 本 数 据 值 方 差 大 ， 标　 。似 乎 应 归 入 研 究 因　 　。、 。 指 。 子 ， 该指 标是 针对 培训 工作 提建 议 ， 非针 对专 业 技术 领 域 的 问题． 标　。似乎 可 以归 入 素质 因子 ， 但 并 指 。 　

不过 军人气 质 多半 与其 外貌形 态 等先天 条件 有关 ， 不完全 与后 天养 成 的素质 等 同 ， 以归 人补充 因子也　 所

还 是合 理 的． 　

通 过上 面对 因子 分 析结果 的理解 ， 我们 认为 通过 主 成分 分 析 和 因子 分 析建 立 这样 的指 标 体 系是 比　 较 符合 指挥 军官 任职 培训 实 际情况 的． 该指 标体 系对 指挥 军 官 接受 任 职 培训 的效 果 评价 有 良好 的表 达　

能力 和可操 作性 ． 　

５ 结 　

论　

本 文通 过对 指挥 军 官任 职培 训效果 评 估量 化指标 体 系 的研 究 ， 讨 了建 立 量 化 指标 体 系 应遵 循 的　 探 基 本 原则 ， 初步 构建 了建 立量 化指 标体 系 的模型 ， 对指 标 体 系 的建立 进 行 了 比较 深 入 的分 析． 并 建立 指　 挥军 官任 职培训 效果 评估 量 化指 标体 系 ， 一个 比较复 杂 的 系统 工程 ， 是 通过 本 文 的研 究 ， 足 我 军 现行　 立

干部 培训体 制 ， 力求 全 面反映 、 确衡量 指挥 军 官任 职 培训 效 果 ， 准 以改 进 培 训 工作 、 提高 培 训质 量 ， 建　 构 能够 准确反 映 培训 实 际效果 的量 化指标 体 系． 　

参考 文献

： 　

［ ３ 薛 理 银 ． 育 信 息 处 理 原 理 ［ ． 京 ： 京 师 范 大 学 出 版社 ，９ ６ １　 教 Ｍ］北 北 １ ９　 ［］ 李 ２ 方 ． 代 教 育科 学 研 究 方 法 ［ ］ 广 州 ： 育 出版 社 ，９ ７ 现 Ｍ ． 教 １９． 　

［ ］ 裴 娣 娜 ． 育研 究 方 法 导 论 ［ ］合 肥 ： 徽 教 育 出版 社 ，０ ０ ３ 教 Ｍ ． 安 ２０． 　 ［］ 手 ４ 寅 ． 理 统 计 ［ ］武 汉 ： 中理 工 大 学 出版 社 ，９ ０ 数 Ｍ ． 华 １９． 　

［］ 胡 永 宏 ， 思辉 ． 合 评 价 方 法 ［ ． 京 ： 学 出 版社 ，０ ０ ５ 贺 综 Ｍ］ 北 科 ２０． 　

（ 接第７ 上 ７页 ） 　

参 考文献 ： 　

［］ Ｓ ａ １　 ｐ ｍｍｅ　 　 ， ｗ ｒ Ｐ Ｌ ｒ Ｊ Ｓ ａ ｔ 　 ．Ｏｐ ｎ ｌｏ 　ｉｅ－ ｐｉ ｇ ｒ ｓ ｏ ｅ ｔ ｗｉｅ ｙ ａ ｃｒｎ ｅ ｎ 　 ＯＵＲ Ｅ ｖ ｒ ｔ ｎ ｉｓｎ ｉ Ｓ 　 ｅ － ｐｆ ｒ ｔ 　 ｙ ｏ ｃ ｐ 　 ｈ ｄ 　 ｎ ｍｉ ａ ｇ 　 ｄＳ ｏ ｂ ｏ ｃ ｗｉ ｄ 　 ａ Ｃ 　 ａｉ ｉ 　 ｅ ｓ 　 ａｏ ｎ －

ｔ ｉ Ｊ ．Ｓ Ｉ ，９ １ １ （５ ：１ —２ ５ ｉ ｔ ］ Ｐ Ｅ １ ９ ：５ ８ ） ２ ５ ２ ． ｖ ｙ［ 　 ［］ Ｈａｌ 　 Ｂ ｍｓＷ　 ２ ｌＤ Ｃ， ｕ 　 Ｋ．Ｗ ａｅｅｇｈｓａ ｉｔ　ｐｉ ｚｔ ｎｉ Ｅ ｄ ｐｄｓ ｐｒ１ｏｅｃｎ　ｉｒ　ｏ ｒ Ｊ ．Ｅｅｔｏ ｉ 　 　 ｖｌｎ ｔ　ｔｂｌｙｏ ｔ ａｉ 　 　 　ｏ ｅ　ｕ ｅｆ ｒｓｅ ｔ ｂｅｓｕｃ［ ］ ｌ ｒｎｃ ｉ ｍｉ ｏ ｎ ｕ ｆ ｃ ｓ

Ｌｅ ｔ ｒ， ９９ ３５（ ｔｅ １ ４， ８）： ３— ６５ 　 ６５ ４．

［ ］ ＫｅｓｙＡ　 ．Ｐ ｅｄ —ｅｅｏ ｙ ｅｄｔｃｉｎｓｈ ｍｅ ｏ　ｈ　 ｂｒｇ ｒｓｏ ｅ［－ ｌｃｒｎｃ ９ ４ ９ ３ ８ ３０ ３ ｒｅ　 Ｄ ｓｕ ｏｈ ｔｒｄ ｎ　ｅｅｔ 　ｃ ｅ 　 ｒ ｅｆ ｅ　ｙｏ ｃｐ ＪＩ ｅｔｏ ｉ，１ ８ ， ：７ — ８ ． ｏ ｆ ｔ ｉ ．Ｅ 　 ［］ Ｋａｕ　 ４ ｚ ｏＨ．Ｐ ｓｉｅａｄａｔ ｅｒｓｎ ｔｒ ｉｅ　ｐｉ ｇ ｒｓ［］ ｒｃｅｉｇ　ｆ ＰＥ，１ ９ ，８ ９ ：８ ７ ， ａｓ 　ｎ 　ｃｉ 　ｅｏ ａｏ　 ｂ ｒ ｔ　ｙｏ Ｊ．Ｐｏ ｅｄｎ ｓ 　 Ｉ ｖ ｖ ｆ ｏ ｃ ｏＳ ９ ６ ２ （） ６ — ８　

［］ Ｋｏ ｃ ｉ 　 ， ｏ ｏ ｅＨ．Ｓ ｃｎ ａｙｐ ａｅｍｏ ｕａｉｎｍｅｈ ｄｆｒ ｐｎｌ ｐｆ ｅ　ｉｅ－ｐｉ ｇ ｒｓｏ ｅ Ｊ．Ａｐ　 ５ ｍａｈｙ Ｍ Ｓ ｎ ｂ　 ａ ｅｏ ｄ ｒ　ｈ ｓ　 ｄ ｌ ｏ 　 ｔｏ 　 　 ｅ－ ｏ 　 ｂ ｒ ｂ ｒ ｔ 　ｙｏｃ ｐｓ［］ ｔ ｏｏ ｏ ｉ ｆ ｏ ｃ —

ｐｌｅ 　 ｐ ｉ ｓ，１ ９，３５（ ）： １９— ３７ ５． ｉｄ Ｏ ｔｃ ９８ ９ ３７ ２