1[以形写神]教案

《以形写神》教案

【本课背景】

义务教育课程标准实践教科书湘版美术教材在我校实施多年，这本教材是在新课标的课程理念指导下编写的，重视学生情感，态度，价值观的培育养成。在本课中，教材设计注意把美术知识的学习和生活人物相结合，通过精选的优秀作品，课堂活动和学习提示等内容，打破学生对中国传统画的刻板认知，培养学生积极开放，大胆尝试的思维，了解中国文化。

【学情分析】

本课的教学对象是八年级学生，这个阶段的学生好奇心强，对于新鲜事物有学习的热情，也具备一定的观察能力，表现欲望较为强烈。但之前学生对中国画了解较少，对人物形体也不太熟悉，根据这些特点，本课教学采取以老师为主导的方式，通过介绍中国人物画，笔墨技法，示范等来带领学生学习。

【教材分析】 依据课程标准基本理念，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，以及“造型·表现”学习领域的教学活动建议，教材围绕中国传统人物画“以形写神”的艺术特点，通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。 【教学目标】

1.能够联系生活运用中国画知识评述人物画作品。

2.能够运用笔墨技法大胆表现人物形象。

3.能够在学习活动中真实表达自己的认识，观点，和情感。

【教学重点】

学生从课程中学习到用笔墨表现人物形态的方法。

学生能够联系生活运用中国画知识评述人物画作品。

【教学难点】

运用笔墨技法大胆表现人物形象。

【教学方法】

多媒体辅助的欣赏导谈法，作品对比赏析讨论法，视频直观感受法。

【教学程序】

一·欣赏视频 切入课题（5分钟） 自我介绍：同学们好，我是汪老师。今天由我来为大家上课，很高兴能够认识大家，希望我们能够度过愉快的一节课。在课程开始之前，想问大家一个问题：同学们听说过庄周梦蝶的故事吗？ （回答：有）

那你们是从什么途径知道这个这个故事的呢？

（回答：书本，成语）

今天老师用一个特别方式来

 播放视频（中国传统水墨动画《庄周梦蝶》）2’25

“好的，短片看完了，有没有同学可以谈谈看完后的感受”（中国画传统 优美等）

“画面里又有哪些元素构成呢”（山水，花鸟，人物）

“是的，这位同学说到了人物，中华文化渊源流长，博大精深，中国画更是点缀在历史长河的闪耀明珠。同学们之前学习了花鸟和山水课程，今天让我们一起学习中国传统画之人物画”

板书课题：以形写神

 播放课件 《以形写神》

二·赏析作品 探讨新知（20分钟）

 播放课件中外人物画对比（对中国人物画进一步了解）

1.《韩熙载夜宴图（局部）》（顾闳中） 《最后的晚餐》（达芬奇）  问题：有没有同学可以说一下中国人物画和外国人物画有什么区别。 （回答：材料，色彩，等）

同学们说的都很好，那么接下来难度升级，看看下面这两幅图片

 播放课件工笔人物和写意人物《绣女》（何家英）《老翁》（齐白石）  问题：同样是中国画，它们又有什么区别呢？

（回答：工笔更细致，更接近真实人物形象，写意笔法简练，生动） 看来到目前为止大家都对中国人物画有一定的了解了，人物形象千姿百态，画家的表现手法也多种多样，但不论是国内国外，古代还是现在，它们都拥有一个共通之处：画家笔下的人物神态都是通过外在形体来传达的。

 播放课件（对形和神做出提问）板书

 问题：有没有同学能谈谈你所理解的“形”和“神”。

（回答：形是形体，神是神态等）

非常好，“形”是反映客观现实的外在形象，“神”是指内在的精神本质，人物的内心活动，神以形为依据，形因为有神而生动。通过生动的人物造型准确的刻画人物的内心活动，两者达到高度统一，这就是“神形兼备”。 接下来我们通过下一幅作品的欣赏进一步了解形与神的关系。

 课件出示《韩熙载夜宴图（局部）》 2.赏析《韩熙载夜宴图》（对形神的认识）

 问题：这是中国五代画家 顾闳中的画作《韩熙载夜宴图》请同学相互讨论

一下中间这组萧管乐女的造型，可以从画面中神情，姿态，线条，色彩，人物之间的呼应关系等方面分析。

（回答：神情优雅，姿态端庄，线条一气呵成 流程，色彩淡雅等）

同学们真的很棒，短短十几分钟的学习就能说得头头是道了，这组乐女的神情专注，形体端庄，营造了整个优雅的氛围，使得晚宴的画面栩栩如生，仿佛就在我们眼前。

赏析要点：

“形” 端庄优美的姿态，身体及各部位的不同朝向，坐姿各异；人物的组合变化以及呼应关系体现在高低错落和疏密间隔，为画面增添动感。平静的面部表情，高雅协调的色彩表现；工笔的细腻刻画的表现特点。

“神” 乐女专注的神态，画面营造的优雅气氛中仿佛回荡着悠扬的乐曲声。  课件出示《挖耳图》齐白石 3. 赏析《挖耳图》齐白石（艺术与现实的对照）

 问题：我们再来看看这幅画，思考以下几个问题（课件文字）

画家通过哪些方面来刻画人物神态？

画面中的人物和现实中的人物有什么不同呢？

同学们可以挑一个感兴趣的问题相互讨论一分钟。

（回答：表情，动作，面部更简单，衣服纹路变少等）

同学们观察得都非常仔细啊，中国写意画主张神似，明代徐渭题画诗谈到：“不求形似求生韵，根据皆吾五指裁。”（课件）这句话的意思是说，不要求外形有多相似，只要神韵到了就行，画面的表现手法完全由自己随心所欲。

 播放课件（对比图）

这幅《挖耳图》就是鲜活的生活写照，人物的五官，衣着与现实不相同却又有呼应的地方，画面的线条都是通过提炼得出来的，省略了许多细节，寥寥几笔却胜过千言万语，这就是艺术神奇的地方，来源于生活，通过画家自己的表现方式赋予它独特的魅力。同学们也可以观察生活中身边的人，进行自己的艺术创作。

赏析要点：

面部表情的刻画，身体的姿态透露出主人公慵懒舒适的感觉

质朴的绘画风格，生动简洁的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻画

画作与现实的对照

 播放课件（笔墨的了解）（移到示范画讲解）

以形写神还有一个“写”字，（拿起毛笔）相信大家之前都用过了，请大家和老师一起拿起手中的笔，让我看看你们拿笔的姿势正不正确（执笔图），很好，中

国画离不开笔墨技法，“笔”通常指钩，勒，皴·（多用于山水），擦，点等笔法，“墨”指烘，染，破，泼，积等墨法，在理论上，强调笔为主导，墨随笔出，相互依赖映发，完美的描绘物象，表达意境，以取得形神兼备的艺术效果。  播放课件《太白行吟图》梁楷（情感的表达 笔墨分析）（作为课

后练习）

介绍：《太白行吟图》是梁楷减笔人物画代表作之一，刚刚我们讲过中国画的特点之一就是线条的提炼，我们来看看画面中的人物。

 问题：有没有同学能描谈谈一下这幅画描绘了什么样的场景？ （回答：月下独酎等） 当时的李白在政治上受到排挤，理想不能实现，常常饮酒赋诗，以发泄笑傲王侯，愤世嫉俗的牢骚情绪，寄托渴求个人自由，摆脱社会羁绊。其实，这幅《太白行吟图》正是作者梁楷通过对李白的刻画来抒发自己情感的杰作。他与李白一样，也“嗜酒自乐”，行为狂放，不拘一格，被世人称作“梁疯子”作者正是借助图中的李白“月下独酎”，仰面苍天，诗情满怀，一副抑郁不得志的形象来抒发胸意，借用笔墨绢素来发泄积郁。

 问题： 结合刚才讲的笔墨谈谈这幅画用了哪些技法？

（回答：钩，勒，擦，染等等）

非常好，现在我们再来看看看看今天的课题“以形写神”，到底如何完成一幅神形兼备的画呢，老师将为同学们做一个示范。

三·示范作画(背景音乐)

 课件展示舞蹈真人图片

首先，我们可以用铅笔轻轻勾勒出人物的大致形体，然后用较细的线条画人物的面部，五官重在传神，可以不用画得像工笔画那样精致。我们可以看到图上的人是身体微微前驱，双臂舒展，两脚交叠的舞蹈动作，刚刚讲到的笔墨提按可以用上了（随着作画讲解）线条粗细结合，用笔流畅简练，使画面更加生动。 （画完墨稿后停下）

 问题：同学们，我们这幅画画完了吗？

（回答：画完了/还可以添加颜色）

是的，我们还可以为画面增添颜色丰富画面

（添完颜色停下来询问）

 问题：再继续问一遍，这幅画画完了吗？