[消费及其类型]教学设计20**年0512

《消费及其类型》教学设计

《消费及其类型》是高一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活，提高理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。

一、教学目标

（一）知识目标：

识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。

（二）能力目标：

提高学生分析、归纳、总结的能力，使学生学会从多角度去分析影响消费的因素，增强学生关注现实生活的能力。

（三）情感态度价值观目标：

正确认识和看待我国消费水平的现状和变化，树立正确的消费观。

二、教学的重、难点

重点：影响消费的因素

难点：贷款消费

三、学情分析

高一年级的学生，他们学习目的性明确，积极性高，通过前两课的学习，对于经济常识有较强的兴趣。根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，学生完全有能力通过师生、生生的互动，自主探究，从而获得知识。

四、教学手段：多媒体教学

五、教学方法：直观教学法、分组讨论法、自主探究法、讲授法

六、教具准备：小黑板

七、课前准备

随机将学生分成两组，分别为家庭一、家庭二，并安排学生面向讲台，围圈

而坐，并拿好小黑板。

八、课时安排：一课时

九、教学设计

（一）导入新课 :(5分钟)

教师活动：播放《壹周立波秀——消费》视频、展示丰富多彩的消费图片及讨论学生自身的消费行为引出本框题。

教师：消费与我们的日常生活息息相关，我们每天都在进行着各种各样的消费活动，而消费受哪些因素的影响，有何类型，我们的消费结构又发生着怎样的变化呢？带着这些问题，我们一起来分享有关于消费的课题《消费及其类型》。

（二）讲授新课：(35分钟)

活动一：掌控航向，了解消费 ——探究影响消费的因素

创设情境，让学生作为各自所在家庭的当家人来支配家里的收入，提起他们的学习兴趣。然后教师设定条件的变化，学生根据条件的变化来安排自己的支出方案，并引导学生相互比较两个家庭的消费水平的状况，探究影响消费的类型。 四个情境，分别对应影响消费的四个因素：

情景一：

家庭一的月收入为4000元，家庭二的月收入为6000元。

作为当家的你将如何分配使用这些收入以维持家庭的开销支出。请扮演两个家庭的同学们各自在小黑板上写出各自家庭的分配方案。

学生活动：讨论如何安排。

教师活动：引导学生——两个家庭的消费水平相比较而言，谁的高，原因是什么？

学生回答：（略）

教师：在其他条件不变的情况下，人们的可支配（指的是税后收入）收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。因此，当前收入是影响消费的第一个因素。

反思：在这个过程中，可以使学生亲身体验一个家庭收入的分配状况，同时也可以在这个时候对学生进行德育教育——有时候家里的支出出现困难的时候，父母依然不让我们受苦。这就需要我们以感恩的心去对待我们的父母。

情景二：

家庭一的父母在工作中表现突出，涨了工资，其家庭月收入变为6000元。由于市场的竞争强大，家庭二的父母的生意受到冲击，生意衰退。为此，家庭二的月收入变为4000元。

此时，当家的你又会怎样分配这些收入作为你们家里的家庭支出呢？

学生活动：讨论如何安排。

教师活动：引导学生——变动后的两个家庭的消费水平发生什么变化，原因是什么？

学生回答：（略）

教师：如果人们对未来收入预期很乐观，那么预支未来收入的可能性就越大。否则，会节制当前消费。因此，未来收入预期是影响消费的第二个因素。

情景三：

因为生意不景气，家庭二的父母利用子女放暑假的时间尝试到另一地区生活。同样是做电器生意，但生意还是不景气。他们发现这个地区的大部分人的月收入集中在1000元——2000元。只有一小部分人的收入在7000——10000元。而他们原来生活地区的人的月收入平均都在3000——4000元之间，差距不大。 为什么电器在另一地区的销售还是不景气呢？

学生回答：（略）

教师活动：引导学生得出虽然家庭二的父母想在另一地区做生意，但生意还是不景气，这是因为这个地区的个人收入差距比较大，有效需求小，消费水平就低。

教师：社会收入差距越大，社会总体消费水平越低，相反，就越高。因此，社会收入差距是影响消费的第三个因素。

在对前三个影响消费因素的分析后，可以得出收入是消费的基础和前提。 在其他条件不变的前提下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当前收入增长速度下降时，消费增幅也下降。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

情景四：

从长远考虑，家庭二回到了原来的地区，依然从事电器生意，与家庭一又在同一个地区生活了。而他们通过新的销售方式，使店里的生意好了很多。最终，两个家庭的月收入都是6000元。但是，物价却上涨了20%。

此时，你的分配方案将作怎样的改变？并说出原因。

学生活动：讨论如何安排。

教师：消费品价格的变化会影响人们的购买能力。所以才会有这么一句话：可以跑不过刘翔，但不能跑不过CPI。因为其他条件不变时，与消费水平反向变动。人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低；反之，则购买力提高，消费需求就增加。所以，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。正是由于这个原因，稳定物价才成为国家宏观调控的重要目标。

因此，物价水平是影响消费的第四个因素。

向学生讲解了收入与物价水平对消费的影响之后，引导学生，让学生知道商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。这是影响消费的其他因素。

反思：影响消费水平因素的教学主要是通过情境教学，这样设计的好处：

1、通过对生活现象的分析，提高学生分析 总结的能力，提高学生自主学习的能力，突显新课程理念。

2、可以根据影响消费水平的因素有针对性的提出对应的途径，并结合国家政策理解国家政策。

3、从情感教育上可以提高学生对国家经济的发展 人民生活水平的提高等更深刻理解，从而增强其民族自豪感、自信心。

活动二：洞察内部，做最好的参谋家——探究消费的类型

与学生一起分析了影响消费的因素之后，把时间交给学生，请学生们在看书的基础上，对自己上节所设计的支出方案进行分类，归纳消费类型的三种划分方式。

学生活动：请代表上讲台来当“小老师”举例子讲解。

教师总结：

（1）按照产品类型不同，消费分为有形商品消费和劳务消费。

教师：有形商品消费消费的是有形的商品，而劳务消费消费的是无形的服务。

（2）按照交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费三种。 教师：

钱货两清消费：“一手交钱一手交货”所有权与使用权分离。

“花明天的钱圆今天的梦”就是指这种消费形式。 借贷行为需还利息，适用于大宗购买耐用商品，适用于收入稳定的有偿还能力的人。

租赁消费：所有权不变，使用权在租赁期内归租赁者所有。（如租赁婚纱）。 对于贷款消费这个知识，学生掌握的比较少，为了让学生了解有关贷款消费的知识，同时为了突破这个难点 我设计了这样一个探究活动：

请您帮忙

温老师的困惑：我刚出来工作，没房子住，爸妈要我赚够钱买房子；弟弟建议我去贷款买房；而朋友则建议我去租房子住着；真不知道怎么办好，请同学们帮我出出主意吧。

教师：谢谢同学们的建议。对于那些收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻家庭来说，贷款消费不失为一种明智的选择。同时，在扩大内需增加人们的消费量的大环境下，我国政府也是鼓励人们贷款消费的。但是，我们也必须注意一定要遵循“度”的原则。应该把贷款的数额控制在自己的还贷能力之内，如果大家都不考虑偿还能力而去贷款消费，银行就将倒闭，国家经济就发展不起来，最终反而会降低人们的消费水平。所以千万不要把最“浪漫”的事变成一种负担。

反思：通过这个“请您帮忙”的活动，可以使学生把比较难记难以理解的知识变得生活化，在激烈的相互交流的过程中轻松的理解、记忆知识。

（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费三种。

教师：

生存资料消费是最基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要； 发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费；

享受资料消费满足人们享受的需要。

随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。

为了使学生能够了解消费的类型划分的标准和具体的内容，找到各个类型之间的区别。讲解同时，我也会用生活中对应的消费类型的例子对这一知识点加以说明。

活动三：巧妙安排，做明智的消费者——探究消费结构

让学生从纵横两个方向对比两个小黑板中的数据。引导学生知道各种消费支出在家庭总支出中都占有了一定的比例，形成了一种结构，这就是消费结构。

（1）消费结构含义：消费结构反映的是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

教师：德国统计学家恩格尔认为从食品支出在家庭总支出中所占的比例，可以大致推知家庭生活水平的高低，这就是恩格尔系数。

（2）恩格尔系数的含义及其计算公式：

恩格尔系数：食品支出占家庭支出的比重。

恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%。

（与学生一起分析某一组消费，使学生对恩格尔系数有个直观体会。）

（3）恩格尔系数大小与消费结构变化的关系

教师：收入一定的前提下，恩格尔系数过大，必然影响其他消费支出，限制消费层次和消费质量的提高。恩格尔系数减少，通常表明人们的生活水平提高，消费结构改善。

教师活动：请同学们看看近年来我国居民恩格尔系数发生了什么样的变动，这表明了什么？

学生回答：（略）

教师：消费结构的变化趋势与社会生产发展密切相连。随着经济发展和人们收入的增长，消费结构会相应发生变化，一般来说是消费层次和消费质量会提高。（展示图片）从图片中可以看出我国居民恩格尔系数在下降，居民生活消费水平正逐步提高，已经达到了总体小康水平，但同时城乡还存在差距，所以当前我们正着力从总体向全面小康迈进。

结合我国居民恩格尔系数的不断降低和居民消费水平的依次提升对我国经济发展状况进行分析，从而使学生正确认识和看待我国消费水平的现状以及变

化，激发学生热爱生活的情感。

（三）课后总结和反思 (5分钟)

1、课堂小结：

通过今天的学习我们了解了影响家庭消费的因素、家庭消费的类型以及家庭消费的结构等有关知识，掌握了这些知识，才能理性的对待消费，才会在消费中选定合理的目标，做出合理的选择。

2、课堂练习：

单项选择题：

①居民消费是不断变化的。人们通常所说的“三大件”的变化就是生动的事例。在20世纪50—60年代，三大件是指缝纫机、手表和自行车。以后逐渐演变为彩色电视、电冰箱和洗衣机；电话、空调和计算机；轿车、房子和旅游。影响居民消费从低级逐步向较高层次发展的主要因素是( B )

A、对外开放程度 B、居民的收入

C、财政收入状况 D、消费观念的变化

3、作业布置：

探究活动：

如何提高家庭消费的水平？

十、板书设计

第三课 第一框 消费及其类型

一、 影响消费的因素

二 、消费的类型

三 、消费结构

十一、教学反思

这节课我们重点学习了影响消费的因素及贷款消费等有关知识。我们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。