4.2免疫与计划免疫教案(人教版八年级下)

教

班级 章节 课题 课的类型 教学仪器 多媒体 1、知识与技能： 综合课

案

首

讲课时间

页

第八单元 第一章 第二节

计划课时数 第二节 免疫与计划免疫

二课时

教学方法

调查、讨论交流等

教学目的 （目标）及 2、过程与方法： 要求 说明计划免疫的意义

（1） 免疫的概念及类型，以及免疫对人体的主要作用 （2） 理解计划免疫的重要性和必要性

3、情感态度与价值观： 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到我国为提高人口素质在传染 病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育 对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题（如免疫）的认识 永远不会停留在一个认识水平上，我们需要的是对科学不懈的努力与追求，并 不断的造福于人类 通过对艾滋病的了解，充分认识艾滋病对人类的威胁，以及我国所面临的严峻 形势。关怀艾滋病病人，不仅仅需要善待与宽容，更需要给他们以精神和心理 上的支持以及力所能及的帮助。 教学重点 描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫

教学难点 演示、实验 动画 内容 课前准备 教学策略

抗原与抗体的关系。

淋巴循环图 天花病人图片 创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学参考

教参

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师：同学们，通过上节课的 学习我们已经知道，在自然界中 存在着各种各样的病原体（如病 菌、病毒、寄生虫）等，这些病 原体一有机会就会侵入人体，就 有可能使人得传染病。课下请大 家做了调查──调查青岛常见的 几种传染病，以及你是怎样进行 预防的，现在我们就来交流一下 各小组的调查报告。

生 1：流行性感冒、肝炎、天花、 结核、痢疾„„通过锻炼身体，增强体 质；注射胎盘球蛋白、疫苗„„进行预 防。 生 2：天花、结核病虽是传染病，但现 在青岛并不常见。

温故而知 新

师：对，注射疫苗是保护易 感人群、控制传染病的一种有效 方法。从小到大，大家都接种过 哪些疫苗？（也就是通常所说的 防疫针） 师：每个同学都有“预防接 种证”，在医院刚一出生，医院 就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。 孩子满两个月后，要到户口所在 地的医院或防疫站办理接种登 记，领取预防接种证，医生会根 据孩子的月龄安排接种日期。这 就是党和政府大力推行的一项措 施──计划免疫。计划免疫有什 么意义呢？ 师：同学们想过没有，为什么接 种疫苗能够达到预防传染病的目 的？疫苗到底是一种什么神奇的 物质？我们经常提到计划免疫， “免疫”又是什么

呢？ 施。 生：根据某些传染病的发生规律， 将各种安全有效的菌苗疫苗，按照科学 的免疫程序，有计划地给儿童接种，以 达到预防、控制和消灭相应传染病的目 的。 由此激发 学生 生：（表示不知道） 生： 计划免疫是党和国家关心下一 代健康成长，为提高人口素质采取的措 生： （利用实物投影， 进行个人 “预 防接种证”的展示交流） 对新知识 进一步理 解

为后边的 学习打下 基础

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你认为，除了皮肤以外，还 有哪些结构属于人体的第一道防 线？（提示：同学们可以从人体 的什么结构覆盖在身体的表面， 并与周围环境直接接触，而这种 结构又具有什么样的功能的角度 来思考和回答问题） “资料分析”讨论（2）： 病菌在什么情况下能够侵入人体 内？人体的哪些组织器官中分布 有吞噬细胞？

生：涂在清洁皮肤上的病 菌被皮肤的分泌物所杀死；说 明皮肤具有杀灭病菌的作用。

生：覆盖着整个呼吸道和 消化道等内表面的黏膜也能阻 挡病原体侵入人体。

生：呼吸道黏膜上纤毛的 师：请大家看屏幕中的卡通 摆动也有清扫异物（包括病菌） 图 “溶菌酶和吞噬细胞的作用”。 的作用。 一旦病原体穿过第一道防线侵入 生：当人的身体虚弱，免 人体后，分布在纵深防线的体液 疫力下降时，或当人体皮肤受 中的杀菌物质和吞噬细胞就会与 伤时，病菌能够侵入人体。 病原体发生战斗。体液中的杀菌 物质和吞噬细胞是人体的第二道 扩大知识 防线。杀菌物质中的溶菌酶能够 面 破坏许多病菌的细胞壁，使病菌 溶解。请同学结合有关白细胞的 生：（略） 知识和生活常识想一想，皮肤受 伤，病菌侵入后，为什么会出现 红肿现象？ 师：刚才同学们所说的白细 胞，也可以叫做吞噬细胞。请同 学们观察屏幕中“吞噬细胞的作 用”图，当身体某处受伤时，吞 噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚 集到病原体的入侵部位，将病原 体吞噬、消灭。当吞噬细胞吞噬 病菌时，伤口周围会出现红肿现 象， 也就是平时我们所说的发炎。

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生：人人都生来就有的。 师： 综合上面所讲述的内容， 我们可以知道，人体的血液和组 生： 对多种病原体都有防 织、器官（如脾脏、淋巴结等） 御作用。 中含有的吞噬细胞，可以将侵入 人体的病原体吞噬和消灭。 我们通过学习，了解人体保 卫自身的第一道防线和第二道防 线。请同学们小组讨论上述两道 防线具备什么共同的特点？

生：人出生以后才产生 师：人体的第一和第二道防 的。 线

是人类在进化过程中逐渐建立 生： 只对某一特定的病原 起来的天然防御功能，其特点是 体或异物起作用。 人人生来就有，不针对某一特定 的病原体，而是对多种病原体都 有防御作用，因此叫做非特异性 免疫，又称先天性免疫。 师：上节课我们一起学习了 非特异性免疫（又称先天性免 疫），请填写“非特异性免疫和 特异性免疫特点比较表”中非特 异性免疫一栏。 哪位同学能对比， 推敲出特异性免疫（又称后天性 免疫），应该具有哪些特点？ 师：人体在出生以后逐渐建立起 来的后天防御功能，其特点是出 生以后才产生的，只针对某一特 定的病原体或异物起作用，因而 叫做特异性免疫，又称后天性免 疫，这也是今天我们要一起进行 学习的人体的第三条防线。你知 道人体的第三道防线是怎样抵抗 病原体侵袭的吗？

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师： 请同学们注意观察动画── 生：接种过水痘疫苗 “抗原、抗体的作用”。当病原体进 入人体后， 就刺激了淋巴细胞，淋巴 或出过水痘的人，体内产 细胞经过一系列的变化， 最终产生出 生 了 抵 抗 水 痘 病 毒 的 抗 一种抵抗该病原体的特殊蛋白质， 叫 体。 做抗体。引起人体产生抗体的物质 （如病菌、病毒等病原体），我们把 它叫做抗原。 一定的抗体能与一定的 抗原结合， 从而促进吞噬细胞的吞噬 作用， 将抗原清除，或使病原体失去 致命性。 有的抗原被清除后，相应的 抗体仍存留在人体内。 当同样的抗原 再次侵入人体时， 就会被体内存留的 抗体按同样的方式加以清除。 生：疫苗的成分可能 “资料分析”讨论（3）：为什 是 注 入 人 体 的 一 种 抗 体 么接种过水痘疫苗或出过水痘的人 吧。 能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 师：学习了人体的第三道防线， 我们再回顾本节开始时同学们提出 的质疑── “为什么接种疫苗能够达 到预防传染病的目的？” “疫苗到底 是一种什么神奇的物质呢？”。 师： 疫苗本身不是抗体。它通常 是用杀死的或减毒的病原体制成的 生：免疫是人体对病 生物制品， 将它接种于人体后，可以 原体的抵抗能力。 使人体内产生相应的抗体， 从而提高 对特定传染病的抵抗力。

请大家结合刚才学过的人体保 卫三道防线的知识， 和计划免疫的知 识，想一想，“免疫”又是什么呢

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教师活动 师：人体接触到病原体， 有的容易生病， 有的不容易生 病。吃同样的鱼、虾，多数人 安然无恙， 有人却出现全身发 痒、 起疙瘩等过敏症状。有的 病人因为肾脏功能衰竭而急 需肾移植时， 必须找

到一个与 之相“匹配”的肾脏，肾移植 才有可能成功，这又是为什 么？ 师： 免疫就是免除疾病的 意思。 但是随着免疫科学的不 断发展， 人们的认识也永远不 会停留在一个认知水平上， 通 过对科学不懈的努力与追求， 人们对免疫的认识也提高了。 现在对免疫概念比较一致的 看法是： 免疫是人体的一种生 理功能； 人体依靠这种功能识 别 “自己” 和 “非己” 的成分， 从而破坏和排斥进入体内的 抗原物质， 如病原体等，或人 体本身所产生的损伤细胞和 肿瘤细胞等， 以此来维持人体 内部环境的平衡和稳定。 由此 可见， 免疫的主要功能有：防 御感染、自身稳定和免疫监 视。

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（请大家看屏幕中的卡通图“免 疫的功能示意图”）预防感染，使人 体能够抵抗病原体等的侵袭，防止疾 病的产生，从而维护人体的健康；自 身稳定，使人体能够及时清除体内的 衰老、死亡和损伤细胞；免疫监视， 使人体能够随时识别和清除体内产生 的异常细胞（如肿瘤细胞）。上述功 能正常时，对人体是有利的；而当上 述功能异常时，就会引起疾病。例如， 防御功能过高时，会对进入人体的某 些药物（如青霉素等）和食物（如鱼、 虾等）等会发生过敏反应；自身稳定 功能异常时，会对正常的自身细胞发 生反应，而出现自身免疫病（如类风 湿关节炎等）；免疫监视功能异常时， 则有可能会发生肿瘤。 请大家结合刚才学过的知识，想 一想，在为严重烧伤的病人植皮时， 是应该用病人自己的健康皮肤？还是 应该用别人的健康皮肤？为什么？类 似的器官移植的例子你还知道哪些？ 生：应该用病人自己的健康皮肤。

师：对。因为，人体的免疫系统 能够精确地识别“自己”和“非己”， 并排斥“非己”成分。但随着医学科 学技术的发展，异体移植器官必将获 师： 我国在医药卫生事业 得新的突破。 上取得的巨大成就， 对人类的 生：（免疫科学信息交流） 健康做出了巨大贡献。同学 。 们， 你是否也想向我们的科学 家一样， 长大了为社会，以至 全人类做出永不磨灭的贡 献？就从现做起吧，好好学 习，时刻准备着

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为加深学生对免疫的基本概念和 原理的理解，在教学结束时结合第一 节传染病中 艾滋病的防治教育开展 “游戏”活动，鼓励学生进行角色扮 演。游戏过程如下： (1)1 名女生作为“机体”，8～10 名男生作为“白细胞”共同充当“免 疫系统”，2 名女生充当“感冒病毒” 和 “腹泻病原体” ， 1 名男生充当 “HIV 病毒”。 “机体”站在场地中央，

“免 疫系统”背朝“机体”，手拉手将“机 体”围起来，以起到保护作用。 (2) “感冒病毒”和“腹泻病原 体”尽力伸手去触摸“机体”，触摸 到了表示“机体”可能要生病。由于 有“免疫系统”的保护，“机体”会 很快摆脱两种病原体的侵扰。 (3) “HIV 病毒”出场。HIV 攻击 的是免疫系统，HIV 碰到“白细胞”， “白细胞”就要“死亡”，即被“HIV” 碰到的男生要退出游戏。同时，“感 冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭 击“机体”。 (4) 经过几个回合，多个“白细 胞”被“HIV 病毒”攻击致死，“免疫 系统”受到很大的破坏，不能再保护 “机体”， “机体”就很容易受到“感 冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。患 有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而 死亡。

教

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尾

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第一章 传染病和免疫

第二节

免疫和计划免疫

板

一、 免疫的三道防线 第一道防线 1． 皮肤和黏膜 吞噬细胞和溶菌物质 免疫器官和免疫细胞

书

第二道防线 第三道防线

设

2．

计

二、 特异性免疫和非特异性免疫 三、 计划免疫

课 后 效 果 分 析