自然界的水循环说课稿

自然界的水循环

一、说教材

(一)教材的地位及作用。

水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和

第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。本节内容由“相互联系的水体”和“水循环的过程及意义”两部分组成，首先从运动更新角度指出地球上的各种水体具有水源相互补给的关系，从而进一步提出水循环的过程及意义。

（二）教学目标

课程标准对水循环的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”根据课标要求我设置以下三维目标：

知识与技能： 1、能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环

境及人类活动的影响。

过程与方法：

1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2、由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

情感态度与价值观：

1、树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2、培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。

（三）教学重难点

重点：陆地水体之间的相互补给关系，水循环的过程及地理意义。

难点：水循环的地理意义。

二、说学情

高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。

三、说教法、学法

教学方法：情景创设、案例分析、多媒体演示、列举法等。

指导学法：

1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

四、教学过程

（一）新课导入

上课之前分别给出赣江穿城而过、南昌艾溪湖的照片，引出水都南昌，由水都之水从何而来进一步引出课题《自然界的水循环》，由学生身边的事物导入新课，能有效激起学生的学习动机，调高学生学习兴趣。

（二）新课教学

1、自学指导

在这一环节中，我首先要求学生联系教材54页第一二自然段和图3.1。

如何对水进行分类，了解各种水体的分布、所占全球水储量多少、相互关系，找出水圈的定义。在对水进行分类过程中，由于学生知识面的原因虽然能说出各种水体，但是无法准确对这些水体进行分类。我会适当点拨让他们从存在形态、空间分布来划分。对于水体的储量着重强调淡水资源比重较少，培养学生节约用水的意识。最后总结出水圈的定义：水在地理环境中以气态、液态、固态三种形态相互转化，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层。

从水的运动更新的角度来看，陆地上的各种水体具有水源相互补给的关系。

2、问题探究一：读图3.2陆地上的水体及其相互关系。探究图中河流的补给可能涉及哪几种水体？如果河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。在这一探究活动中我把学生分为四个小组，经过小组讨论后小组代表发言，看哪个小组发现的补给最多，并说出原因。之后我再进行总结。涉及的水体包括：冰雪融水、大气降水、地下水、湖泊水，湖泊水与河流水存在相互补给的关系，具体谁补给谁的话取决于他们的水位差。

河流的补给源，同样受到其他水源的补给，这样循环往复就构成了一个连续不断的水循环。由此进入

3、问题探究二：水循环的过程。

阅读课本第55页第一二段和图3.3水循环示意，带着水循环的定义去学习水循环的过程。弄清楚水循环的发生领域、画出水循环的简单示意图、区分不同的水循环类型。

动画的生动、形象演示，加深学生的理解。

4、案例分析

案例：以黄河断流为例，试分析黄河断流的原因，人类能够影响水循环的哪些环节，人类可以采取哪些措施避免黄河断流。

分析原因的时候注意从自然和人文两个方面引导学生思考，让学生知道黄河的断流既有可能是自然原因：气候、太阳辐射、太阳黑子、间冰期、补给等。

也有可能是人为原因：上游农业灌溉，森林植被破坏，水资源管理不协调，随人口、经济增长耗水量剧增等。造成的。

结合生活实例举例说明人类目前能够影响水循环的环节有：地表径流、蒸发蒸腾、降水、地下径流。

避免黄河断流的措施有：合理灌溉农业、保护森林植被，植树造林，统一分配、合理调度水资源、提高节约用水意识等方面入手。

5、水循环的意义

由于这部分内容比较抽象学生难以理解，在这一块我主要采用直观形象的教学媒介去给学生展示，利用图片去阐释水循环的意义。比如以水循环是海陆间联系的纽带、进行海陆间物质迁移这一意义来说。我就选取长江入海口的汛期的卫星图片为例，由于河水汛期比较浑浊，通过卫星图片能够看到河水携带大量的陆地物质进入海洋，实现海陆间物质迁移，泥沙堆积在入海口形成河口三角洲，塑造地表形态。利用春季长江源头冰雪融水汇入长江这样的图片，说明水循环能够维持全球的水热平衡，降雨的图片呢则说明水循环能够更新水源。

（三）课堂小结

总结回顾完善板书。

（四）布置作业

关注身边发生的水循环。

（五）板书设计

自然界的水循环

一、相互联系的水体

水体的分类

从形态上划分：固态、气态、液态

从存在空间划分：海洋水、大气水、陆地水

陆地水体的相互补给

二、水循环的过程及意义

水循环的过程

水循环的类型：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环

水循环的意义:

三、黄河断流

黄河断流的人为原因、自然原因

阻止黄河断流的措施