高一物理重力与重心教案

第四章 第一节 重力与重心

【教学目标】

1．知识与技能

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

②知道重力的方向以及重垂线的应用；

③理解重力的大小与质量的关系。

2．过程与方法

①通过学生探究实验得出影响重力的因素；

②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；

②培养学生的交流意识与团队协作精神。

【重点与难点】

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

【能力目标】

（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

二、教学过程

（一）复习旧知识，引入新课:

力是什么？ ——力的本质和两个作用效果——请学生举例说明

演示一 细线使钩码上升 演示二 磁铁吸引铁块

小结:力的相互性. 并说明施受力体.

1．力的概念：力是物体与物体的相互作用。

2．力的作用效果：

提问:力的大小用什么测量?在国际单位制中,力的单位是什么?表示符号?

提问:仅说大小能否完整表述一个力?(方向,作用点)

正误判断：

1）物体受力的作用，运动状态一定改变。

2）物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力。

3）物体只有相互接触才会产生力的作用。

4）甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明没有受到力的作用。

5）同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体。

6）力的大小可以用天平测量。

7）找不到施力物体或受力物体的力是不存在的。

8）无生命的物体不能产生力的作用。

9）静止的物体不会受力，运动的物体才受力。

3.力的三要素:大小,方向,作用点

提问: 怎样形象地,直观地描述一个力呢?

4.力的图示:用一条带箭头的有向线段来表示„„„课本插图4—6

例一 卡车对拖车的牵引力是2000N方向向右,作出力的图示

学生练习：1）图示物体受250N的重力

2）图示用400N的力向上提物体。

3）图示向左踢足球用力1000N

归纳总结方法。

激疑：重力是什么样的力？

三、重力一节的教学重点及分析

1．地面上的一切物体都受到重力

可以用多媒体演示物体在重力的作用下自由落下的现象，引出重力，如图1所示图片。

1）重力的产生：由于地球的吸引——施力体是？，地球附近的物体都受？

2）重力的三要素： A．大小：G=mg

由学生实验探究得出（弹簧称，天平或钩码）强调——竖直悬挂，静止或匀速。 扩展：同一物体在地球不同的地方重力不同。

B.方向：实例：悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂，下落物体总是竖直下落。 通过如图2所示的多媒体图片，特别用图2中有关重锤的两幅图片展示，。

C．作用点：

重心：物体各部分所受重力的等效作用点（忽略物体大小形状）

思考：请指出下列物体的重心：篮球，方砖，石块，碗碟，直尺，铅球

展示出如图3所示的多媒体图片资源：

指出：重心的位置与形状和质量分布有关。

实验探究：测重心图4——12

提问：重心可以变化吗？

正误判断：1）物体的重力总是大小不变的。

2）重力就是地球对物体的吸引力。

3）重力的方向总是垂直向下的。

4）把物体从赤道拿到北极，物体的重力将增大。

5）在地球表面运动的物体，无论怎样运动，总会受到重力的作用。

6）物体的重心一定在物体上。

7）形状规则的物体，其重心一定在其几何中心。

8）细绳下吊一小球，绳的拉力总等于小球的重力。

例题分析：一个被掉着的均匀的球壳内部注满了水，在球的底部有一孔让水慢慢流出，球壳与水的共同重心将会如何变？

演示迷你实验室图4——14：圆锥为什么会向上“滚”

三．重心与稳度：

引导学生阅读课本分析：图4——15得出结论

重心越低，物体越稳定。

四．怎样是物体稳定：

学生讨论：一辆车最多能倾泻到什么程度车不会翻倒？图4——16，

演示：图4——17， 62页信息窗——古代汲水瓶。

学生归纳讨论：物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定。

体验：轻推直尺，直至翻下地面。

观察：蜡烛翘翘板。

学生举例：生活中的稳定现象》