小学语文作文教学中的有效性才简析

　　摘 要：作文是语文教学中的一项重要教学项目：作文既是学生语文技能的综合体现，通过学生作文对于教师制定教学规划、实施教学步骤意义重大；同时作文也能够帮助学生记录成长过程、宣泄内心情感，对于学生的语文知识梳理、综合技能提升也有着重要才促进价值。小学时期正处于学生各项情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中就需要我们能够引导学生重视基础知识积累、培养学生良好的写作技巧、通过引导学生进行有效的写作实践、善于开展科学的教学评价来丰富学生的写作经历，不断提升作文教学的有效性。 　　关键词：小学；语文；作文；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-258-01 　　传统作文教学中学生往往感觉“没什么可写”、“不知道怎么写”、“不知道怎么写好”，加上教师对于学生作文评价过于单一，导致学生的作文技能难有起色。新时期教学中就需要我们能够引导学生从素材积累、技巧养成、写作锻炼、教学评价等角度入手，引导学生科学认识作文写作，不断提升学生的作文技能。 　　一、重视基础知识积累，为作文写作打好基础 　　作文是学生语文知识的一个基本体现，是学生字词积累、遣词造句能力的一个基本展示。正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果没有一定的知识积累，是无法写好一篇作文的。想要写好一篇作文，就需要学生拥有一定的基础知识积累。所以在作文教学的过程中就需要教师引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的素材源泉。笔者认为素材积累主要应该从以下三点入手：首先要引导学生进行课文内容的掌握：课文是学生学习的基础，也是学生获取知识、掌握学习方法的重要渠道。课文中的生字词学生要牢固掌握、课文的成语、经典句子学生也要认真背诵，以便能够获取写作的第一手素材。另外教师也要引导学生在课下开展知识的积累与学习，特别是要广泛阅读，储备语言材料：例如教师可以组织学生定期开展“阅读会”，交流阅读心得、分享阅读内容，不断的丰富学生的阅读体验。此外教师也要引导学生善于观察生活，从生活中积累素材：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，农村地区有着更为丰富多彩的生活素材，春耕夏耘、秋收冬藏都是作文的素材源泉，云卷云舒、花开花落都可以是学生写作的对象，教学中教师要引导学生进行有效的素材积累，为学生的写作提供良好的基础素材来源。《劝学》中说“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”，基础知识达到了一定的层次，学生的认知能力达到了一定的阶段，在写作的过程中就能够“有话可写”，激发学生表达的欲望。 　　二、重视写作技巧教学，为作文写作丰富渠道 　　拥有了良好的写作素材，不少学生还是写不好作文。毕竟作文不是简单的素材的堆砌，而是要运用一定的技巧、一定的方法将素材进行归纳、整理，通过一定的情感渗透来丰富作文的整体质感。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，作文教学中教师要注重对于学生写作技巧、写作方法的教育，而不能简单地停留在为学生“读几篇范文”的层次。进入小学中年级阶段，学生对于作文的本质有了一定的认知，而对于作文的写作方法、写作技巧仍缺乏了解。在这个过程中教师要特别注重引导学生学会作文写作的基本步骤，了解作文过程中的一些必备技能，从审题目、列提纲、分段落、写语句、点标点、做结尾等多个角度入手，把握好写作的每个环节，以便更好的开展写作活动。教学中教师还可以通过儿歌的形式引导学生进行作文的写作：“首尾呼应要牢记，过渡句段莫牵强。用词造句应确切，语句连贯便通畅。修饰词语有讲究，生动活泼感人强。防止错字不涂改，书写工整又清爽，句逗分冒引问叹，标点正确不能忘……”每次当学生写作的时候、写作完成检查的时候都可以运用这样的儿歌进行检查、审核，这样的教学模式能够引导学生快速掌握写作技巧，让他们在写作中“有法可依”。避免学生在写作的过程中出现“不知道怎么写”的局面。 　　三、引导学生实践练习，为作文写作巩固成果 　　我们知道，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。通过文字表达、形成书面文字是作文写作的最终成果，教学中教师在引导学生掌握写作理论知识之余，也要关注学生的实践运用，让学生能够将学习的理论知识转化为自身的实践技能。正如大诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中说的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作文不是简单的理论化知识，而是一项结合学生自身写作观念、写作技巧、实践技能的一项综合性学习项目。教学中教师要引导学生多思考、多动笔、多练习，以便能够不断提升自身的综合写作技能。在写作实践的过程中既能够检验学生理论知识的可行性，还能够巩固学生的学习认知，对于学生的作文技能提升意义重大。教学中教师要鼓励学生每天坚持写日记，每周写周记，将自己学习生活遇到的一些好人好事、学习生活中的所感所想及时进行记录，遇到写作灵感的时候要及时记下来，定期进行归纳整理。坚持一段时间之后，学生就会发现自身的遣词造句能力有所提升，让学生再写作的时候就能够信手拈来，提升写作的效率。 　　四、科学开展教学评价，为作文写作做好评改 　　教学评价是对学生一段时间内的写作成果进行总结归纳的重要形式，也是学生最为关注的一项教学内容。教师的教学评价不仅仅是对学生以往学习的评价，更是对学生日后学习发展的一个启示，对于学生的写作活动起着承上启下的重要意义。教学中教师要认识到作文评价的重要作用，对于学生的作文要耐心评阅，科学评价。同时在这个过程中坚持正面引导为主、批评教育为辅的原则，对于不同的学生采取科学的评价策略：例如对于基础较好的学生，教师在引导他们认识到长处的同时也要认识到不足，注重对于不足之处的改进，引导学生扬长避短，不断进步。对于基础较差的学生，教师要善于发展他们写作中的闪光点，对于学生多一些赞扬、多一些鼓励，让他们能够认识到自己的进步，不断的培养他们的写作积极性，让他们不断进步、不断提升，最终实现学生的全面发展与综合素质提升。 　　总之，作文教学中我们既要做好教学引导，也要尊重学生的学习主体地位，注重学生写作技能的不断提升，实现语文教学活动的高效开展。