[松鼠]说课稿
《松鼠》说课稿
刘家冲小学 胡桂芳
一、说教材
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法,体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达,并能在习作中加以运用。
教学目标:1、认写11个生字,正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。2、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。
教学重点:了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点:了解说明方法,体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达,并能在习作中加以运用。
二、说学情
该班学生缺乏学习热情,有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业,没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯,做事动作慢,不会倾听,老师所讲的学习要求不能认真听取,布置的学习任务时常
大打折扣或者根本不做。总而言之,五年级学生缺乏学习热情,没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。大部分学生语言表达能力有所欠缺,还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高,所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况,适当降低难度,以调动另外80%学生的学习积极性,使更多的学生能参与到学习中来。
三、说教法
根据阅读教学的特点和本课的实际情况,本课主要采取以下几种教学方法:
1、以读为本。让学生带着问题读书,通过指名朗读,默读,分角色读等多种方式,让学生逐步学会精读、略读和浏览。通过读,感知课文内容,体会感情、赏析语言、总结写法的方法。
2、勾画圈点法:让学生在读课文的同时,勾画圈点,养成勤动笔墨,积极读书的习惯。
3、采用自主、合作、探究的方式。
四、说学法 1、以读为本。通过教师引导教学生学习第一自然段,反复朗读重点语句,加深学生对本文的理解和感悟。。
2、自主、合作、探究的方式。
后面几自然段的学习,学生学习重点研读中老师所教的方法,以学生的自读自悟为主,老师的启发、引导为辅。有难度的问题,小组内交流、讨论,然后全班交流,教师点拨。
五、说教学流程
一、导入,明确目标
1. 介绍作者。(点击课件)
2. 提示课题。
(设计意图:简短介绍作者,特别是对其语言风格和人格化描写的介绍,既为学生体会语言的生动传神作了铺垫,又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。)
二、初读,整体感知
1.指名接读全文,一人一句。
2.松鼠给你留下了什么样的印象?(学法指导:学会找中心句) (设计意图:通过指名接读全文,让学生在纠错中读准字音,读对词语,读通句子。在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中,让学生学会了找中心句,从整体上感知课文内容)
三、精读,指导方法
指导学生学习外形特征(第1自然段)
1. 学生默读,归纳主要内容。(读成一个词)
2. 外形漂亮体现在哪些词句中?(抓住关键句)
3. 指导读好关键句,赏析语言,体会感情。(赏析一句话)
4. 以第一人称介绍松鼠。
(设计意图:通过指导学生研读第1自然段,让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容,在概括特点时教学生抓住关键句,在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话,从而掌握学习语言文字的方法,真正做到“得法于课堂”,切切实实提高学生的阅读能力)
四、自读,合作探究
1.分大组选择学习2、3、4三个自然段的内容。
2.明确学习目标和学习方法。
3.自主读书,圈点批画。
4.小组讨论、交流。
5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。
6.全班交流,教师点拨、小结。
(设计意图:在研读环节中,学生已经学会了学习说明文的方法和要领,余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学习,给足学生学习的时间和空间,让他们抓住语言文字,去思考,去体会,去品味,提高阅读能力和语文素养)
五、品读,回归整体
1.小结写法。
2.品味语言,体会人格化的描写。
3.提升情感,升华主题。
(设计意图:再读全文,让学生在读后对说明方法,说明语言,说明
文字的写法,有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片,题诗,既积累并内化了语言,又提升了主题,升华了情感)
六、说板书设计
漂亮 讨
松鼠 驯良 人
乖巧 喜
(布封) „„ 欢
七、说教学效果预测
略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学。所以整节课,我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟,反复的读文本,尽可能的给学生创造与文本对话的机会,使学生和作者产生共鸣,从而达到教学目的。但由于学生基础较差,胆小沉闷,行动迟缓,老师驾驭课堂的智慧不够,可能不能全部完成教学任务,但只要有生成的精彩,课堂上有语言学习的亮点,我也就满意了。在今后的教学中,我想:只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法,善于运用多种教学手段,灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多„„
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