第一二单元语文

第一单元

单元备课

教材分析： 本单元以“童真童趣”为主题，选文包括散文、诗歌、小说几种体裁。主题课文《童年 的泥巴》 、 《雨后》和“快乐读书屋”都反映了多姿多彩的儿童生活。 “能说会写”安排了“讲 讲童年趣事” 、 “我的课余爱好”紧紧结合单元主题。 学情分析： 学生已经有了一定的阅读基础， 所以教师做引领者， 要为学生创设情境， 让学生在自主、 愉悦、轻松的氛围中学习。围绕着质疑导读的教学模式学习。 教学目辬： 理清文章条理，理解课文内容，懂得珍惜热爱生活。 正确、流利、有感情的朗读课文。 认识双线格内的 31 个字，会写田字格内的 24 个生字。 了解语言的某些规律，更有效的积累运用字、词、句。 培养学生留心观察生活，积累习作素材的习惯。 激发学生热爱生活的情趣。 培养学生有感情的朗读课文的能力。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵课文。 正确、美观的书写生字。 习作写清具体事例和从中获得的乐趣。 解决措施： 尽力为学生构建“情中研读，境中探究”的教学模式，以读贯穿始终，在读中感悟，在读中 感悟，在读中理解人物的品质。 教学方法： 自主探究，以读促讲。 注意的问题： 注重落实语文基础知识，培养基本技能。 注意训练学生的语感。

课题

1 童年的泥巴 1． 学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆” 。 2． 培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。 3． 认识 10 个字，会写 12 个生字。

教学 目辬

重点：理解“风一样的日子”的意思。 重难点 难点：有感情地朗读课文。

教学 准备

多媒体课件。

教学过程

补充与调整

一． 创设情景，导入新课。 1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。 ） 2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。 二． 初读课文，了解内容。 1． 用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几辫。 2． 同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。 3． 把自己读得最满意的地方读给全班同学听。 4． 再读课文，提出自己不懂得问题。 三品读课文，理解内容 1．指导学生有感情地朗读课文。 （1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。 （2）分小组朗读，并派代表在班上读。 （3）班级赛读，评选朗读能手。 2．讨论。 （1） 课文中有哪两句话几乎是一样的， 动笔画一画， 想一想： 这是不是重复了， 说说你的理解。 四．扩展阅读，培养能力。 你知道哪些名人的童年趣事。 第二课时 一识写生字。 1．出示字卡，认读生字。 2．引导学生发现田

字格里多数生字的构字规律和结构特点。 3．学生当小老师当堂交流。 4．联系写字。 二．积累运用。

1．把自己搜集到的童谣和同学交流。 2．完成课后自选词语。 三．布置作业。 1．课后阅读《阅读》中的相关文章。 2．摘录文中优美语句。 第二课时 一识写生字。 1．出示字卡，认读生字。 2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。 3．学生当小老师当堂交流。 4．联系写字。 二．积累运用。 1．把自己搜集到的童谣和同学交流。 2．完成课后自选词语。 三．布置作业。 1．课后阅读《阅读》中的相关文章。 2．摘录文中优美语句。 1、童年的泥巴 踩 吃 尽头 捏 吹 唱

板书设 计

反思

课题

2、雨后 1 学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2 培养学生正确，流利有感情的朗读课文的能力。 3．能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

教学 目辬

重难点 难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学 准备

课件

教学过程 一、引入： 今天，老师找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、 即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第 3 课： 《雨后》自己把这首 儿歌读一辫，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什 么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没辬儿化音的，有些也可以读成 儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 出示课件引导理解 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？ 什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

补充与调整

生：他们很自由，开心…… 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习 “使劲” 两个生字 。 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……

…和打雪仗 泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、小结 六、有感情的朗读这首诗，尝试背诵。 七、拓展阅读 读小学阅读资源第二课 第二课时 回顾整体： 通过上节课的学习，谁能想象小诗的画面，背诵《雨后》这首小诗。 指名背诵 学生点评 识字写字： 认准生字 出示带注音的生字，指名读，并组词。 出示去掉拼音的生字，再读一读，同桌之间互相检查识记 情况。 教师随意抽取生字卡片，考察学生认字情况。 指导书写本课的 12 个生字。 （1）区别形近字：稍-----消 娇------骄 辪-------辨 （2）重点强调难字的书写： “ 槽”字注意右半部“曹”的笔顺。 “傲”字共有 12 笔，不要将中间的竖与撇写成一笔。 评价提高。 拓展练习： 写出反义词。 希望------（ ） 骄傲-------（ ） 仿写比喻句。 四、小结 说一说本节课的收获。 雨后 哥哥 兴奋 骄傲 2

板书设 计

妹妹 摔跤 紧紧地 小心的 轻轻地 快乐的像神仙一样

反思

课题

快乐读书屋一 球星“马嘴” 通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。 对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 认识 6 个生字。 重点：理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。

教学 目辬

重难点

难点：儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。

教学 准备

字卡，重点语句投影片。

教学过程

补充与调整

一、启发谈话。 同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足 球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题） 学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可 以问同学。 （课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学 习的能力。 ） 二、自读课文，自学生字。 课件出示读文要求，学生读文 （1）默读课文，了解课文内容。 （2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 三、默读课文，整体感知。 思考：课文写了什么事？ 指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正 确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 （让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的 学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字 的习惯。 ） 拓展阅读：读小学阅读资源中的第 3 课 总结：生谈收获

板书设 计 反思

“球星”马嘴 父亲 沟通 理解

儿

子

课题

课题：古诗三首 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。 2．认识 5 个生字。

教学 目辬

重点：朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。 重难点 难点：朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。

教学 准备

古诗画

教学过程 一、调动积累，导入新课。 师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟 的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有 蜻蜓立上头。 ”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？ 学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池 上》 。 （板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。 学生齐读题目。 简介作者。 （课件出示） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会 黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有 名的“讽喻诗” 。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自 然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 三、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 四、小组合作学习，弄懂诗意。

补充与调整

出示课件 理解大意 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 五、集体交流，了解《池上》大意。 （指名说自己对诗句的理解。 ） 六、吟诗炼字，体会意境。 （1）前两行──小娃偷采莲。 （2）后两行──景美童心纯。 七、拓展： 课外阅读《题画》 、 《果园》 古诗三首 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 所见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 风鸢图诗 柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力， 带将儿辈上青天。

板书设 计

反 思

课题

能说会写 1“讲讲童年趣事”

教学 目辬

1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚 明白 增进互相之间的了解。 2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。

重点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。 重难点 难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

教学 准备

小黑板

教学过程 一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是 的，我们每个人都有美好的童年，今天，

就让我们回忆一下童年那些充满稚趣 而又很有意思的事，用语言把它表达出来。 （情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交 往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动 意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。 ） 二、说话指导。 1．拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的 物品，前前后后发生了哪些有趣的事。 （可以同桌互相交流） 2．教师简要提示。 （1）要突出“趣”字。 （要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） （2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。 三、总结谈话： 同学们，这节课你学到了什么？感受到了什么？ 能说会写 板书设 计 讲讲童年趣事 内容：童年趣事 要求：讲清楚、明白

补充与调整

反思

课题

课题：七色光一 1．通过同音字填空 填写身体部位或器官的名称 写叠词，了解语言的某些规律，更有效地积累 运用字词。 2．积累谚语。 3．阅读短文，扩展知识面。 4．学讲小幽默，感受幽默。 重点：同音字填空 照样子写词语 照样子写词语

教学 目辬

重难点 难点：同音字填空

教学 准备

搜集名人名言，小黑板

教学过程 1．创设情境导入。 播放课件：一朵美丽的七色光在阳光的照射下绚丽开放，发出夺目的光芒。同 学们，你们好！欢迎走进“语文七色光”园地，快乘着“七色潜艇”出发吧！ 看看谁在知识的海洋里收获最大！ （ “七色潜艇”驶向海洋深处，海底光怪陆离， 充满奇异的景象。 ） 蔚蓝的大海里生活着各种各样的鱼，它们快乐、恬静地生活着。而今天， 以往平静的海底却热闹非凡，想知道是为什么吗？原来小丑鱼过生日，小伙伴 们都在精心挑选礼物，他们都准备了什么礼物呢？我们快去看一看吧！ 2．自主学习，实践探究。 （1）出示第 1 题。 大家看章鱼最先带来了几个同音字考考大家，快来试试看。 独立完成，小组交流，评议；展示学习成果 （2）石斑鱼怎么游得这么快，快来看看它准备了什么好东西？完成第 2 题。 （3）射水鱼又在不停地“打枪” ，它正在为小丑鱼“放礼炮” ，相信它的礼物会 更精彩。完成第 3 题。 3．积累名人名言。 可爱的金枪鱼也来凑热闹， 它给小丑鱼送来了 “金玉良言” ， 我们千万不能错过！

补充与调整

（1）学生看书记诵名人名言，体会含义。 （2）小组交流讨论，深入理解名言的含义，老师加以指导。 4．知识窗。 小丑鱼收到这些礼物别提多高兴了，它们坐在一起高兴地看着短片，不时地 议论着。出示书中文

字，指名读。 总结收获。

板书设 计

语文七色光一 目瞪口呆 笑眯眯

反思

第二单元 单元备课 教材分析： 本单元以“勇敢坚强”为主题，选编主题课文《军神》 、 《登山》和“快乐读书屋” ，既有中 外老一辈革命家及爱国者的传奇故事，又有当今少年儿童现实生活的缩影。 《第一声叫卖》 可作为本单元习作的范例。 “能说会写”安排了“什么是勇敢” 、 “第一次-------”贴近儿童 生活，有现实意义和生活气息。 “语文七色光”主要是对阅读材料的回应,补充和扩展。 学情分析 为学生搭建情感的平台，让学生走进文本，与人物进行心灵的交流，学生会在读中与文本交 流。在理解中受到美好品质的熏陶，从而理解课文。 教学目辬 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、认识 33 个生字，会写 24 个生字。 3、学习通过对话、神态、动作描写来表现人物的方法。 4、受到坚强意志、品质的感染，有意识的锻炼自己的意志。 5、培养学生在阅读中感悟语言的能力。 6、回忆生活体会第一次做某件事的感受，感悟生活。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习通过对话、神态、动作描写来表现人物的方法。 3、习作要抓住重点写具体，并写出自己的体会。 解决措施 设计以“读”为主的主线，让学生在与“文本”对话中解读文本。 教学方法： 自主、合作、探究 应注意的问题： 注重研读课文。 注意提高学生语文综合运用能力

课题

3、 军 神 1.学习生字,掌握并会运用新词。 2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识 重点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学 目辬

重难点

教学 准备

课件

教学过程 一.引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读， 我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身 炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信 念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神” 。 二．初步感知 1．课题让你想到什么？ 2．浏览课文，想一想，谁是“军神” ，文中讲了他的什么事？ 三．讨论自学 下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵 去感知，自学课文。 A．

通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络 刘伯承：微笑平静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬 B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如： “他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情” “惊疑”反映出来人伤势严重。 “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他 却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 C．体会感情的同时注意朗读语气 …… 四．全班交流 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

补充与调整

（允许争论，确有困难，教师稍作引导） 五．小结 通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志， 堪称“军神” 。 B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬” ，之所以会有这样的变化， 完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。 …… 六．本课时小结： 大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命 领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 七、拓展： 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

一、朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情。 二、学习本课生字。 三、写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅） 1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后） 2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例） 3．词语运用，如“一针见血” “肃然起敬” 四、作业（任选） 1．复述课文。 2．写一篇较简短的读后感。 3 、军 神 刘伯承： 微笑 平静 一声不吭 一笑 沃克医生：惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 起敬

板书设 计

颤抖

由衷

惊呆 慈祥

肃然

反思

课题

4、 登 山 1、理解“望而生畏” “头昏目眩” “深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的 三个问题。 2、让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。 3、初步学会“自主、合作、探究”学习。 4 学习生字 重点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学 目辬

重难点 难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学 准备

多媒体

教学过程 一、谈话导入，整体

感知 1．课前师生围绕名言格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的话： “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应 该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。 ” 2．引出课题：登山。 3．了解预习情况。 a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁) b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意) 二、质疑定向，合作探究 1．自由读列宁说的话。 2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问) 3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的 小路? 4．学生合作探究，思考重点问题。 (1)提示学习程序。 寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合 作学习--展示学习成果。 (2)学生自由组合，确定学习方式。 (3)分小组学习，教师巡视指导。 (4)以小组为单位汇报学习成果。 a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨” ”悬崖” “深渊” 等词) 小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重 抓“紧紧贴” “扭向一旁…” “狭窄” “碎小” “舒了一口气” “险些” “头昏目眩” 等词句。 b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

补充与调整

5．小结小组学习情况。 6．课件展示日出美景，配乐范读 15 自然段。 7．师生合作有感情读 15 自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。 三、展开辩论，升华认识 1． 引出辩题： 列宁是一个革命者， 他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治， 而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路， 万一掉下去， 后果会不堪设想…… 那么列宁究竟该不该走这条小路呢？ 2．组织辩论。 a．自由组成正方反方。 b．双方各自从课文中找充分的理由。 c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。 3．教师小结。 4．再读列宁的话。 四、迁移运用，拓展延伸 1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文 的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言) 2．布置课外作业。 课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事， 两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟) 第二课时 一、揭示课题，整体把握。 1．板书课题，指导书写。 2．课文写了列宁几次走小路？ 二、初读课文，谈谈收获。 1．用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。 2．谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个学生） 三、精读课文，

读悟探究。 1．追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？ 2．引导学生读好第 10、14 段，通过读悟出险，表现出险。 3．齐读第 10、14、17 段。 （适当鼓励学生） 4．列宁第二次又是怎么走的呢？ （1）通过指导读第 25 段，品“毅然决然” 。 （2）男生读第 25 段。 5．列宁这次登山有什么收获？ 四、回归课题，总结延伸。 欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获， 让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。 4、登 山 板书设 计 看日出（必须）走险路 列宁 锻炼自己的意志 回去（不必走）仍走险路

反思

课题

快乐读书屋二 半截蜡烛 1、理解课文内容，感受伯诺德夫人一家三口人在危急关头与敌人做斗争时的机智、勇敢，学习 他们热爱祖国的精神。 2、练习把故事编成课本剧演一演，深化理解。 3、认识 10 个生字。 重点：在读通读懂的基础上，尝试表演课本剧。

教学 目辬

重难点 难点：在读通读懂的基础上，尝试表演课本剧。

教学 准备

课件

教学过程 一、自主探究，直奔重点。 直接导入新课，让学生带着阅读提示默读课文，直奔课文重点，凸显略读课文 的“略” 。 谁 第几次 在什么情况下 想出什么办法 结果怎样

练习表演，角色体验。 伙伴互动，检查识字。 扩展阅读，引向课外。 二、交流回报。 三、提出你不懂的问题。 四、学习生字词。 半截蜡烛 谁 板书设 计 第几次 在什么情况下 想出什么办法 结果怎样

反思

课题

快乐读书屋二----第一声叫卖

教学 目辬

1、 通过阅读课文感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣， 引发对自己某个 “第一次” 的回忆。 2、认识 13 个生字。 重点：1 感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣。 2、通过转换角色、续编表演，开拓课文内容。 难点：1 感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣。 2、通过转换角色、续编表演，开拓课文内容。

重难点

教学 准备

自制课件

教学过程 一、自读自悟。 1、简洁地导入新课后，让学生认认真真读课文，想想课文的主要内容是什么。 2、同学之间交流一下读后的感受。 二、自由展示 1、假如现在“我”和表妹就在你面前，你准备对他们说点什么？ 2、卖完白菜， “我”和表妹回到奶奶家会怎样介绍卖菜经过呢，奶奶会做些什 么呢？想一想，议一议，最后合作表演出来。 三、扩展阅读 阅读《阅读》中的有关文章，简要谈谈阅读收获。 四、教学生字词。 1、让学生自己读，记住笔画笔顺。 2、指导书写。 3、展示评价 第一声叫卖 板书设 计 菜无人买

我和表妹 许多人买

补充与调整

反思

课题

能说会写----什么是勇敢

教学 目辬

1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。 2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。 3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。 重点：结合具体的事例说，要有理有据。

重难点

难点：结合具体的事例说，要有理有据。

教学 准备

多媒体

教学过程

补充与调整

一、认识、理解“勇敢” 。

游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是” 。 （测试勇敢）

（1）你自己睡觉害怕吗？ （2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？ （3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？ （4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？

二、让学生说说自己对勇敢的理解。

三、让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。

四、讨论： “勇敢”与“大胆”一样吗？

教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。

五、角色扮演。 教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思 考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？ 故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他 机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。 故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛， 同学称他真勇敢。 你对勇敢是怎样理解的？学生在交流的过程中互相评议。

六、拓展练习：

（1） 用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签 （课前发给学生） 上， 送给自己或同学、老师。

（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。

什么是勇敢

板书设 计

迎难而上、主动认错、舍己为人……

勇敢———— →可贵的品质

反思 写话 2-----第一次＿＿

课题

教学 目辬

1、回忆生活，体会第一次做某件事的感受，感悟生活，热爱生活。 2、要写清楚事情的起因、经过、结果、 ，还要把做这件事的体会写出来。

重点：抓住重点写具体，并写出自己的体会。 重难点 难点：抓住重点写具体，并写出自己的体会。

教学 准备

课前布置学生回忆自己感到新鲜、刺激、难忘的“第一次”做的事和感受。

教学过程

补充与调整

一、谈话导入，引出课题。 在我们的学习和生活中，有许多难以忘记的事。尤其是第一次遇到的事，如第 一次学电脑、第一次学洗衣服、第一次当升旗手、第一次没完成作业等等，你 当时一定有很深的感受吧。这节习作课我们就来

把你最难忘的“第一次”写下 来。 二、明确要求，确定材料。 1、自读提示，独立思考 2、指明提问：看过提示，你都知道了什么？根据学生回答，教师进行梳理。 (1）把题目补充完整。 (2）关键词是“第一次” 。 (3）选择自己遇到的一件事来写，内容要真实。 (4）写清楚事件的起因、经过、结果，经过部分要写具体。 (5）写出自己对这件事的体会。 3、交流材料，指导选材。 三、理清思路，编写提纲。 四、尝试作文。 五、习作展示与评议。 六、修改、誊写习作 第二课时 习作修改 教学目辬： 学生能独立修改习作。 誊抄习作。 培养学生乐于书面表达的兴趣，增强学生写好作文的信心。 教学重点： 能独立修改习作。 教学难点： 培养学生修改习作的能力。 教学过程： 导入 上节课我们回顾了令我们难忘的“第一次” 。同学们都表现得很出色。现在让我 们一起回忆一下，这次习作的要求都有哪些？学生说，教师板书。 二、习作展示与评议

指名读自己的习作，师生评。 读之前要先明确“听什么”与“评什么” 。重点评议事情经过是否写得具体，是 否写出了自己的独特感受。 师生评议 充分调动学生参与的积极性，畅所欲言。 老师评议。 评议反馈 根据大家的评议， 同桌间说一说自己的想法， 明确修改思路。 四、修改誊写 1、 进一步修改自己的习作 2、 把修改后的习作誊写在习作本上。 五、总结： 教师总结学生的表现。 六、作业 与家人分享自己的习 第一次＿＿ 提纲： 1、先写什么，后写什么，确定好写的顺序。 2、每个部分都写那些内容。 3、重点部分要详细写。

板书设 计

反思