四年级语文(上)第四单元

第四单元

单元名称:作家笔下的动物 单元教材分析:

本组教材以“作家笔下动物”为专题,编排了四篇课文。其中,《白鹅》《白公

鹅》是不同作家写同一种动物;《猫》《母鸡》是同一作家写不同的动物。在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

除此之外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如, “口语交际”与“习作”要求学生写自己喜欢的动物,抓住动物的特点,表达自己的真情实感;“日积月累”中,积累关于动物的成语;“我的发现”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。整组教材中安排的各种语文活动,学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

单元教学目标:

1.会认29个生字,正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。

2.本组教材是围绕“作家笔下的动物”这个专题进行编排的,我们要通过本单元的学习体会每一种动物的特点,感受动物的可爱。

3.通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。

单元教学重点:

1.认识29个生字,正确读写25个生字及词语。 2.有感情地朗读课文,感受动物的可爱、可敬。

3.通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。

单元教学难点:

引导学生发现作家语言的特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。 单元教学关键:

教学本组课文,要引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,体会作家抓住动物特点写的方法,感受作家不同的语言风格。

单元教学方法与措施:

学习本组课文时,要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可

爱,体会几位作家的语言风格,丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段让学生熟读成诵,并引导学生认真、细致地观察自己喜欢的动物,抓住动物的特点,表达自己对动物的喜爱之情。

单元教学准备:

教师:生字词卡片,课文相关资料。

学生:按常规预习要求预习课文,收集与课文相关的图片或资料 单元预习提纲:

导语:我们都知道动物是人类的朋友,猫有猫的温纯可爱,狗有狗的灵气忠诚,鹅有鹅的趾高气扬,不同的动物有着不同的生活习性, 但同样受到人们的喜爱。下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形 象吧。

1.本单元围绕 这一主题,选编了四篇生动有趣的动物 描写。其中, 、 是精读课文, 、 是略读课文。学习本单元课文具体感受一下作者笔下 的栩栩如生的动物形象,并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体 会作者的 感情。

2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关 的故事。 “口语交际”的内容是 ,“习作”的内容是 。

单元实践活动: 搜集有关动物的资料。 单元教学课时划分:

《白鹅》 2课时 《白公鹅》 1课时 《猫》 2课时 《母鸡》 1课时 《语文园地四》 6课时

13 白鹅

进 步

教学目标:

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点:

1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。 2.在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。 课文重点:课文3、4、5、6自然段 感情朗读训练点:课文3、4、5、6自然段 读说结合训练点:说一说白鹅是怎样吃饭的? 教学准备:

1. 课前发动学生搜集有关白鹅的资料和图片。 2.多媒体课件 预习提纲:

导语:同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧!你喜欢白鹅吗?那进 步

艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢?请同学认真读课文吧!1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。

高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、 责备、供养不周、邻近、

3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上) 一丝不苟 奢侈 从容不迫

5.概括课文主要内容。(提示:课文主要描写了白鹅的哪些特点, 表达了作者怎样的感情?)

6.课文写得生动有趣,把你喜欢的句子或段落划下来, 反复读,试着背会,并学习作者的写作方法。

7.搜集与课文有关的资料: (1)收集鹅的资料和图片 (2)与鹅有关的词语或诗句。

8.质疑。(至少提出2个问题,并在文中做好标记) 教学时间:2课时 教学教程: 一、谈话导入揭题

1.出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。”

过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

二、预习成果展示 1.出示词语

高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 净角 局促不安 毫不相让 一是三餐 从容不迫 扬长而去 不胜其烦 架子十足 指名读、齐读(纠正读音:角(juã)

2.朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。并思考:课文从哪几方面写白鹅的? 三、精读感悟

1.自由读课文,说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

2.第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

(1)出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里? 理解“更”的用法。(承上启下,突出‚下‛)

(2)出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。(告诉我们白鹅的高傲表现在‚姿态;叫声、步态、吃相‛四个方面)

3.你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

讨论交流

(1)小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 (2)理解“叫声”

出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

(3)联系生活,想象‚狗的狂吠‛是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

(4)小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

有感情朗读。

(5)你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

(6)理解“步态”

(播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

(7)朗读第四自然段,加深体会。

(8)小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1

(9)你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? (10)理解“吃相”。

(11)联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

(12)想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。 (13)交流“人伺候鹅”的情景。 四、总结、拓展:

1.作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

2.简介丰子恺,推荐丰子恺作品 五、指导书写 1.出示生字词: 颈、餐、蹲、脾、厉 自读,指名读,读准字音。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。 3.教师范写并示范:(指导学生端正坐姿、写字姿势,做到‚三个一‛即一

尺、一寸、一拳)

‚脾‛字右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,中间的撇是从‚白‛中撇下来的。

“厉”注意与“历”区别。 4.学生练习书写,师巡视指导。 限时作业:

一、听写。进 步 ______________________________________________________ 二、给下列各组形似字注音并组词:

厉( ) 嫌( ) 蹑( ) 历( ) 赚( ) 摄( ) 三、解释词语:

倘若:_____________________________ 不胜其烦:_____________________________ 四、概括课文的主要内容。

__________________________________________________ __________________________________________________。 五、作者喜欢笔下的白鹅,原因是 ;作者 是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的? ⑴ ⑵ ⑶ ⑷

六、 画一画

画一画自己看到的小动物,评选优秀的在班报上展示。

附板书设计:

叫声 严肃郑重

步态 从容不迫

吃相 三眼一板、一丝不苟

教学反思:

本课作者重点表现白鹅的性格特点——高傲。大量运用对比手法,从鹅的叫声、步态、吃相表现鹅的高傲。在教学中,我让学生边读边演,帮助学生理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。

14* 白公鹅

教学目标: 1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。 教学重、难点:

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

课文重点:课文2、3、4、5、6自然段 感情朗读训练点:课文2、3、4、5、6自然段

读说结合训练点:与《白鹅》对比,说说两个动物的异同点是什么? 教学准备:

1. 课前发动学生搜集有关白公鹅的图片。 2.多媒体课件 预习提纲:

导语:上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅,那在俄国作家进 步 叶·诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢?请同学们认真读课文自己去 寻求答案吧! 1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。

调 diào tiáo

4. 结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上) 涟漪 慢条丝理 主宰

5.概括课文主要内容。(提示:本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的, 表达了作者怎样的感情?)

6. 再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:

8.质疑。(至少提出2个问题,并在文中做好标记) 教学准备: 1.生字词卡片 2.多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2.观察、说话:这是一只什么样的白鹅?

3.导人新课:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

二、预习成果展示 1.出示词语认读

步态 腔调 掂量 细翎 涟漪 属于 主宰 耍赖 无忧无虑 鱼饵 率领 指名读、齐读

2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。 三、精读感悟

1.设计表格(或课件),引导对比阅读。

(1)先出示(点击)13课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

(2)从表中你发现什么?(相同点、不同点)

2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:

傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何‚落步‛、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

3.抓重点段,进行对比阅读。

(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候) (2)叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) (3)讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 四、品读词句,体会感情

1.找出自己最喜欢的词、句,读一读。 2.两位作者对白鹅有什么样的感情? 五、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

限时作业: 一、同桌俩认读生字。

同桌互评: 二、给蓝色字选择正确的读音。 勾当(A dānɡ B dànɡ) . 掂量(A liánɡ B liànɡ ) . 从容(A cōnɡ B cónɡ ) . 直奔鱼竿(A bēn B bèn ) .三、解释词语:

慢条斯理:_________________________ ____ 无忧无虑:_________________________ ____ 四、概括课文的主要内容。

__________________________________________________ __________________________________________________。 五、小练笔。

模仿《白鹅》或《白公鹅》的方法写一种自己喜欢而熟悉的 小动物,注意抓住动物的特征来写哟!

附板书设计:

整体印象 海军上将的派头

白公鹅 步态 慢条斯理

活动 无忧无虑

进 步

教学反思:

在本单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅,这是过去教材中不会出现的,而这些‚鹅‛在不同作家笔下既具有同性又具有个性,在教学中进行对比教学,学生会对课文理解得更深刻。。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、

不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它‚海军上将‛的特点。都运用了拟人手法,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的椰揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,颇有调侃的味道。这样,不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格,还教会了他们运用反话写作文的方法。

15 猫

教学目标:

1.会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重、难点:

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。

课文重点:全文

感情朗读训练点:课文1、2、4自然段

读说结合训练点:用自己的话描述猫的特点。

教学准备:

1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。

2.学生收集有关猫的图文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。 预习提纲:

导语:同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的

作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我

们要来学一篇他写的散文。

1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。

任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 闭目凝神 无忧无虑

进 步

性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 生机勃勃

3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。

4.把多音字整理在课本上(注音、组词)。

折 藏

5.(写在课本上)

无忧无虑 生机勃勃

6. 概括课文主要内容。

课文主要写了猫的( )性格和刚满月的小猫更( )。

7. 读课文完成以下问题。

(1)大猫的性格( ),主要表现在:既老实又( ),既贪玩

又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。

(2)猫的古怪也好、淘气也好,在老舍爷爷的眼里,它们都是那么

的可爱,请同学们找出描写小猫淘气的词语,画出你喜欢的句子,想象

一下那只天真可爱的小猫。

8.通过各种途径了解老舍先生及他的作品。

9.质疑。(至少提出2个问题,在文中做好标记。)

教学时间:2课时

教学过程:

一、导入新课

1.观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么?

2.师生各抒己见,谈“趣”激情。

3.揭示课题,简介老舍。

二、预习成果展示

1.出示生字词认读

性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟

抓痒 撞疼 屏息凝视 变化多端 枝折花落

指名读、比赛读、齐读

2.指名读课文,交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

3.填空。

课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写大花猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。

三、精读感悟

(一)剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”

1.自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。

2.小组合作学习:

每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3.同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

(1)出示句子:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

引导学生抓住‚屏息凝视‛‚一连‛‚非……不可‛边读边想象,体会作者对这只‚尽职‛的猫的欣赏、喜爱之感。

(2)找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:

“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”

“用身子蹭你的腿,„„在稿纸上踩印几朵小梅花。”

“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”

4.有感情地朗读第一、二、三自然段。

(二)赏读“可爱”,晶“情”动“情”

1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

2.同桌讨论、全班交流。

(1)观察插图,体会小花猫的可爱。

(2)将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比, 以加深感受。

(3)联系语境理解‚开辟…‘生气勃勃‛。

3.有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。

四、总体梳理,回归全文

1.小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

2.各组代表发言,师生共同梳理:

(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

3.朗读全文,加深体会。

五、阅读链接,拓展延伸

1.读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?

(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

2.小组交流。

3.课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。

六、积累词汇

1.用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。

2.背诵自己喜欢的部分。

3.小组合作学习:

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。

4.扩词练习

贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

七、指导书写

1.出示生字:凭 贪 痒 辟

指名读、自读

2.说说你是怎样记住的,并介绍你的识字方法。

3.教师范写并示范:(注意做到‚三个一‛,养成良好的学习习惯。)

‚贪‛上半部分不能多一点写成‚令‛

‚辟‛左边不是‚启‛

4.学生练习书写,师巡视指导。

限时作业:

一、听写。

_________________________________________________________

二、给多音字组词。

shã( )

zhã( )

三、联系上下文解释词语。

生机勃勃:_________________________ ______________

四、概括课文的主要内容。

____________________________________________________________

五、根据课文内容填空:

猫的性格( )。既( )又( );虽然( )

但是( );它有的时候很( ),有时候又那么( )

它高兴的时候( ),不高兴的时候( )。六、作家描写猫的句子中,你最喜欢哪几句,试着把它写下来。

______________________________________________________________

附板书设计

15 猫

老实 贪玩 尽职

(大花猫) 性格古怪 高兴时„„ 不高兴时„„

胆小 勇猛

(满月的小猫) 淘气可爱 进 步

教学反思:本课是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学中,我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对‚蹭‛字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和

已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。大部分学生都能体会到这只猫的可爱及作者对它的喜爱之情。

16* 母 鸡

教学目标:

1.认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3.比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重、难点:

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

课文重点:课文2——9段

感情朗读训练点:课文2——7段

读说结合训练点:说说同一作家笔下的这只母鸡有什么特点?

教学准备:

了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事

预习提纲:

导语:猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,

却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎

样的呢?让我们一起预习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。

如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦

3. 把多音字整理在课本上(注音、组词)。

恶 差 似

5.结合上下文(或查词典)解释词语。(整理到课本上)

如怨如诉 慢条斯理 趁其不备

6.概括课文主要内容。

进 步

7. 读课文完成以下问题。

(1)课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不同

的态度,你能找出这两句话吗?在课本上标画出来。

(2)“一个母亲必定就是一位英雄。”谈谈你对这句话的理解。

8.观察身边的你最喜欢的小动物,着重从性格方面说说你对它的

喜爱。

9.质疑。(至少提出2个问题,在文中做好标记。)

教学时间:1课时

教学过程:

一、交流见闻,导入新课

1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

2.导入新课:

猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》

二、预习成果展示

1.出示生字词认读

反抗 如怨如诉 可恶 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦

2.朗读课文,达到读正确、读流利。

3.思考:老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

(不同之处:《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

三、精读感悟

1.再读课文,小组讨论:

(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

(如:“我一向讨厌母鸡。”“可是,现在我改变了心思,„„”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

(2)作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词

语概括。

(如:随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)

(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

(4)句子辨析:

‚我不敢再讨厌母鸡了‛可改为‚我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

2.全班交流。

3.同桌合作,有感情地朗读课文。

4.思考讨论:

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品。

5.分类摘抄词语。

把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

四、反复回味,走近老舍

1.师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。 限时作业:

一、给加点的字选择正确的读音。

如怨(yuàn yuān)如诉 可恶(â wù) ..

一撮(cuō zuǒ)儿毛 辛(xīn xīng)苦 ..

二、根据意思写词语。

1.形容没完没了地抱怨诉说。 ( )

2.趁人不防备的时候。 ( )

3.戒备。 ( )

4.幼小的鸡。 ( )

三、概括课文的主要内容。

______________________________________________________

四、作者先写自己一向讨厌母鸡,文章末尾又说自己不敢再讨厌母

鸡了。想一想,如果作者省略掉前部分,会有什么不同? _______________________________________________________

进 步

附板书设计:

16*母鸡

讨厌——尊敬——赞美——母鸡

(如同一位英雄)

教学反思:

本课是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,‚作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?‛以这一问题引导学生去理解课文内容,进行交流、体会,反复地朗读、引读,通过读感受。遗憾的是为什么说‚母鸡‛是英雄?学生对‚英雄‛不理解;鸡的叫声为什么用‚嘎嘎‛而不用‚咕咕‛。由于时间关系没有更加深入地升华。

语文园地四

教学目标:

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。

教学重难点:

1.培养口语交际能力,交流了解自己喜欢的动物,练习修改习作。

2. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

教学准备:

1.实物投影仪。

2.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气,怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,

描画动物,为口语交际做好准备。

3.查找带动物名称的成语。

教学时间:6课时

教学过程:

一、我的发现

1.自由读文中的三个句子。

2.想一想:小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?

3.小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?

4.再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。

(1)自主发现;

(2)组内交流。

5.想想生活中是否有这样的例子,进行交流。

6.联系自己的习作,有运用这种方法吗?(举一个例子说明)

二、日积月累

1.自读成语,要求读得正确。

2.你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称,第一行都有‚龙‛,第二行有‚虎‛,第三行有‚马‛)

3.自选一个成语,讲讲成语的意思或故事。

4.游戏:成语接龙。(以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”)

5.竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。

九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲

杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马

为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )

( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野

6.课外延伸

尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)

三、口语交际

1.谈话引入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作家笔下,一只

只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

2.全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

3.分组交流

(1)分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

(2)出示要求:

a.具体说出动物的特点;

b.表达真情实感;

c.认真听,进行评议。

4.分组交流、全班汇报

汇报提示:

(1)形式:可结合展示“观察记录”动物照片„‘动物画像”或表演,进行发言。

(2)内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点。

评价提示:

可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

5.拓展延伸

喜欢相同动物的同学归为一组,把自己的“观察记录„‘动物照片„‘动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物。

四、展示台

展示各组完成的手抄报,激发兴趣。

五、习作

1.明确习作要求

学生自读习作提示,明确要求:具体生动地写出特点、表达真情实感。

2.精彩回放

(1)回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

(2)与同桌交流印象最深的一幕。

3.习作与评议

(1)学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

出示学生习作片断(或提供如下案例)。

(2)我家的狗是看家的好手。要是熟人来了,它就高兴地迎接。可要是陌生人,它可凶了,使人不敢靠前。

(3)引导评议,进行修改。

(条理清楚,但不够具体。“高兴迎接„„可凶了”具体有哪些动作,应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)

4.四人小组内轮流读自己的习作,共同进行评议。教师巡视,及时点拨。

5.每组推选一个优秀片断,交流赏析。

六、誊写习作

1.提出本次习作要求

用钢笔规范书写,要美观,大方。

2.学生自改草稿

语句是否通顺,条理。

内容叙述是否合理,完整。

是否有错别字。

3.自己调整所写的内容。

4.学生抄写作文

教师巡视指导。

七、习作讲评

1.回顾本次作文要求:

本次习作围绕自己喜欢的动物,具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。

2.总体评价

本次习作大多数学生都能围绕“自己喜欢的动物”写了自己了解的动物的特点,内容较具体,叙述生动清晰,重点突出,用词准确,但也有个别学生语句欠通顺,条理,用词欠恰当。

3.优秀习作欣赏

(1)指几名学生读自己的习作。(王志恒、吴文聪、耿疏冰等同学都能按一定观察顺序,抓动物特点着重描写。)

(2)集体评价。

①哪些地方你认为写得好?为什么?

②你有何收获,感受。

4.修改作文

(1)小组内互读,提出修改建议。

(2)自己进一步修改。

限时作业:

一、 听写。

进 步

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二、补充成语。

来( )去脉 群( )无首 如( )添翼 照猫画( )

汗( )功劳 老( )识途 呆若木( ) 胆小如( )

三、我知道很多关于十二肖的成语,我们来比一比,看谁说得多。

鼠目寸光

四、趣味语文中苏东坡写的对联是:

如果给这个小故事加个题目,你会加

教学反思:

本组的专题是‚作家笔下的动物‛,围绕这一专题,教材选取了不同作家写同一种动物;同一作家写不同的动物。在他们的笔下,动物都有性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。在教学时,我通过引导学生充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱。如《白鹅》一课,让学生体会白鹅的高傲这一特点,让学生想象:这只白鹅当时怎样想的?让学生自由地表达,在表达的基础上让学生再深入地读书。我还结合本组提供的文章,引导学生体会几位作家语言的不同风格,学习了明贬实褒的表达方法。


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