大学生就业现状调查论文

石家庄学院毕业论文

一、引言

大学生职业生涯规划设计是解决大学生就业难的重要手段之一。大学生在自己的职业生涯规划设计中该如何操作?学校在大学生求学期间该如何指导学生进行职业生涯的规划设计?让学生正确地认识自己，正确地了解社会，正确地看待和选择自己的职业。这项工作无论是对大学生本人还是对大学生的家庭和学校来说都是一项十分必要、十分重要、十分紧迫的工作，是我们就业工作中十分重要的一环．只要我们把这项工作搞好了，就可以在很大程度上缓解大学生的就业压力。当今各大高校也认识到了其重要性，也都开设了职业生涯规划课程，在探索好的课程模式的同时也出现了一系列问题。所以，现在是进一步认识大学生职业生涯规划设课程重要意义和发挥其重要作用的重要时机。

利用这次放假的时间我对石家庄市几所具有代表性的高校做了关于本校开展职业生涯规划课程现状的调查，通过数据分析和访谈研究的方法对石家庄市不同类型高校该项课程的开展有了一定了解，并在查阅了相关资料后完成了本次论文。

二、职业生涯规划课程的基本含义

（一）职业生涯规划课程的概念

职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排1。生涯设计的目的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划课程是高等学校对各专业学生进行职业、个体认识，引导学生合理进行个体未来职业生涯进行规划的一门公共必修课程。它是学校素质教育的重要组成部分。其特点是针对性和实用性较强，具有较强的指导性和实践性。该课程不仅能够引导学生对未来职业和职场生活有初步的认识，还能指导学生根据自己未来的职业发展需要在学校进行有针对性地安排自己的学习生活，做到有目标的学习。同时，该课程的教学效果对学生未来的职场适应和发展有间接地影响和指引作用。

1攸丹《大学生职业生涯规划设计存在的问题与对策》，和谐发展论坛 2008年10月

大学生职业生涯规划课程现状分析

（二）职业生涯规划课程的作用

１、职业生涯规划课程是个人职业规划的有效办法。大学生通过对自己职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，可以发现自身所具备的潜质、优点和缺点，在此基础上，通过学习和实践，充分发挥个人的长处，努力克服弱项，挖掘潜在的能力，使之成为有用人才，使自己在以后的职业发展和人生长远发展中具备更强的竞争力。

2、职业生涯规划课程对个人职业选择具有重要指导作用 。大学生经过十二年的学习通过高考好不容易挤进了大学这个所谓的“乐土”。可他们在为考上大学欢呼雀跃的时候并没有意识到专业相对于大学更是一个关键的选择。伴随着对自己所选专业的茫然无知他们步入了大学，这个时候开始职业生涯规划课程可以对不同的专业、不同的发展方向进行深入地分析，帮助学生对自己专业有一个更加清晰的了解，从而让每一个学生对自己在大学应该学到的东西和应该具备的能力有一个清晰的认识，做到有的放矢。

3、职业生涯规划课程是学校组织开发人才的有效手段。随着知识经济时代的到来，知识已经成为社会的主体，而掌握和创造这些知识的恰恰就是人。现代许多管理学家认为，早期的传统产品属“集成资源”，而未来的产品则属于“集成知识”，企业应更加注重人的智慧、技艺和能力的提高与全面开发。在高等教育普及化的今天，更多高校的办学目标是为社会提供更多的实用性人才，所以根据社会对人才的需求高校在教学过程中对职业生涯规划课程的开设是很有必要的，是产、学、研结合的重要体现。

三、调查情况概述

（一）调查对象、内容与方法

职业生涯规划课程的开展能够有效地引导在校大学生正确分析自己的实际情况，根据自身特点和当今就业形势作出合理的职业规划,对将来步入社会进入职场有着巨大的作用。根据石家庄市大学类型和层次采取了随机抽样方法对石家庄经济学院、石家庄信息工程职业技术学院、河北传媒学院、河北体育学院等高校不同院系的300名学生进行了调查，可以对石家庄市不同层次、不同类型、不同发展方向的高校开展职业生涯规划课程的理念和课程开展方式有一个全面的了解.本次调查问卷收回245份，有效问卷216份，回收率82%，其中有效率72%。 调查内容主要涉及一下四个方面：

1、学校开展职业生涯规划课程的基本概况

课程开设的年级、开设该项课程的师资情况及该项课程一周的课时 。

2、学生在参与职业生涯规划课程之前的心理预期

不同年级学生选择上大学生职业生涯规划课程的主要原因及哪些方面的知

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识和能力是希望学习到的。

3、课程开展过程中的具体实施概况

所开设的职业规划和就业指导课程的主要上课方式，在课堂的平时表现和教师在本课程教学过程中所引用的案例的数量、利用测评工具的效果、采用的活动（游戏）方式及学生对教学过程中各个部分的看法。

4、学生对职业生涯规划课程开展的建议

影响职业规划和就业指导课程效果的关键因素及学校的职业规划教育课程教学在哪些方面需要改进。

(二)调查基本结果

1. 学校开展职业生涯规划课程的基本概况

根据相关资料显示，理工类院校的应届毕业生就业率要远高于文科类应届毕业生，专科院校的毕业生就业率也略高于本科毕业生。以所调查的石家庄经济学院为例，学校从建校之初就同时开设地质学类和经济类专业，专业覆盖面全，地质经济相融合，具有鲜明特色。主要涉及文科专业，突出“地经渗透、工管结合”的办学特色，从当前社会需求来看，经济管理类的毕业生最受欢迎，但是从就业率来看，理工类的学生却比较好找到工作。经调查，石家庄经济学院78%以上的专业每周的课时为两课时，而更注重实践和理工类专业偏多的石家庄信息工程职业学院50%以上的专业每周的课时为四课时。石家庄经济学院开设职业生涯规划课程的时间基本上是从大一开始，其他两所院校开设课程的时间根据专业不同略有差别但多数集中在大二。同时调查的所有院校80%以上配备的教师为大学教授或讲师以及专业职业规划老师，缺乏类似企业家及在职HR或从业者等高端职业规划师的配备，35%的院系会让已就业的校友返校为一部分学生做职业生涯规划的报告，对该项课程的开展起到一定的辅助作用。这表明就业中心的工作重心仍停留在传统的招生、就业政策咨询、派遣等较低层面上，缺乏对学生进行专业的职业规划辅导与咨询。从现实情况看，相当一部分学校在职业指导师资队伍建设上往往缺乏科学合理的规划，不少就业中心口头上或文字上重视，而实际人力、财力投入严重不足，建立职业咨询机构，开设有关职业生涯规划和发展课程的学校仍然较少。

2．学生在参与职业生涯规划课程之前的心理预期

经数据统计，在调查的学生中选择上大学生职业生涯规划课的主要原因是对职业生涯规划课的内容感兴趣的占到54%，仅有29%的学生是单纯为了完成课程拿学分而去参加这门课程。60%的学生希望通过学习这门课程了解本专业的就业前景，44%的学生的学习目的为自身兴趣，27%的学生是为了获取应聘技巧及礼仪等。在通过何种渠道了解的该类课程信息，68%的学生选择了老师、学长或亲友的介绍，50%的学生选择了自己查阅资料。调查显示，61%的学生认为学校开设该项课程对自己的职业规划有一点帮助，而约80%的大学生表示未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方面零散地积累。令人感到意外的是，虽然大学生较少

大学生职业生涯规划课程现状分析

有系统地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认可职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需要进行职业生涯规划方面的培训，认为其有助于提高自身的就业竞争力。

3. 课程开展过程中具体实施概况

通过对所调查的高校的分析，71%以上的专业主要通过讲授法和专题讲座的方式进行教学，这种教学方式可以提高了学生的学习效率，同时还节省了时间，让学生不走弯路，通过课堂就能学好职业规划相关基础知识。采用讲授法能有效地让绝大部分学生在短时间内学到社会职场关系和职业发展长期积累起来的知识和技能，有利于充分发挥教师自身的主导作用，而在讲授法中，教师把知识讲解得清清楚楚，学生以听讲代替思考，即使有自己思维参与，也是被教师架空起来的。使学生产生“假知”，从而导致知识与能力的脱节；容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，特别是对职业生涯规划这门更多地体现个性和互动性的课程而言更是弊大于利。60%的学生表示教师在课程开展中的列举的案例合适，45%的学生认为教师在本课程教学过程中采用的活动（游戏）方式一般，还有少部分学生认为较差。可见学校及教师必须在教学方式和教学内容上下更大的功夫，不能一味地根据书本采取传统课程的教学方式，必须有所创新有所构建。经调查分析还发现学生们认为在所学的各类章节中最受启发的部分分别为：认识职业生涯规划 、自我探索——兴趣 、自我探索——性格、自我探索——技能。只有充分的认识自我，才可能对自己的职业规划以至于人生规划有一个清晰的思路。虽然现在不少高校购买了一些测试软件，对入学新生或毕业生进行过职业生涯规划的测试，但要想全面地了解自己不能单靠一两套测试软件来完成，人都具有多面性，了解自己需要不断地自己反思和做SWOT分析，更需要在生活学习中不断地发掘自己的缺陷和潜力。因此，帮助学生重建自我发展评价体系，是帮助学生学会科学决策的先决条件。让学生自主地量体裁衣般建立起适用于自身发展的评价体系，是课程的重中之重。

4．学生对职业生涯规划课程开展的建议

在调查的学生中54%的认为影响职业规划和就业指导课程效果的关键因素是课程的实践性和互动性，而59%的学生认为是学生的学习态度。长期以来，我国高校就业指导工作在一定程度上有重实践操作而轻理论研究的倾向。此外，由于我国人力资源管理和职业生涯设计研究还处于起步阶段，对于相当多的理论采取的是拿来主义，没有创新和改进，导致实践工作无法提高其效率和水平。而对于许多大学生来说，职业生涯规划是一个比较模糊的概念，因而也就不懂得怎样进行规划。特别是在教学方式以及课堂教学与实践运用结合方面更是缺少深层次创新和建构，这需要学校和社会相关机构的合作才能得到有效地改善。而绝大部分学生认为学校的职业规划教育课程教学需要在教学方式、更多实践 、详尽的职业规划策略 、建立长期的职业规划课程计划等方面改进。在对本课程的具体建议中不少同学提出希望能找一些前几届的优秀毕业生回来谈谈经验，希望学校能安排专业人士进行讲座，多开展关于职业生涯规划的相关实践活动，使得学生能够通过活动更近一步的了解我们将来职业的就业前景与方向。同时也有同学反映

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对大学的该项课程没太大期望，出了社会能学到更多。可以看出所调查学生中对学校开设的职业生涯规划课程褒贬不一但无疑都提出了自己的建议，这对我们完善这门课程有着巨大的意义。

（三）调查结果分析与评价

1．授课中存在“重理论灌输，轻实际操作”的现象。

由于职业生涯规划设计教育活动的开展在我国高校还是近几年的事，给同学们教授职业生涯规划设计课的教师在大学期间也没有科学、严谨地为自己进行过职业生涯规划方面的系统学习，所以，他们认为只要把职业生涯规划设计教育活动的重要意义讲清楚，再把自我认知理论、择业理论、生涯发展理论教给同学们就可以了，同学们就应该会对自己的职业生涯进行设计。但实际上大部分的同学在上完职业生涯规划课后仍不知道怎样进行职业生涯设计，长期以来关于学业、职业的困惑依旧没有消除甚至有增强的趋势。大学生在大学不同时期面临着不同的困惑：一年级面临着由中学生向大学生角色转变的困惑，同时面临对自己所学专业认识的困惑，这类困惑在未实现攻读自己理想专业的学生中显得尤为突出。高校连年扩招，就业竞争压力加剧，二年级学生已提前关注就业问题，对选择自己的职业和规划职业生涯产生困惑。三年级的学生在考研、留学、读双学位或准备求职的十字路口上徘徊。四年级的学生临毕业前做完“职业潜能测评”后叹息着：“如果我在大一的时候就做这个测评，懂得该怎样做自己的‘职业规划’，在这四年中就会有目的地学习，不至于到现在还不知道自己该干什么!” 针对每个年级的不同实际情况，学校缺乏相应的职业规划教育理念，而是一味的用统一的书本知识代替更为具体的实践操作，也就造成了职业生涯规划课程效果不佳的现状。2

2、学校师资投入和其他支持不足

我国大多数高校的专业职业生涯规划师较少，很多在高校中从事该项工作的人员主要由行政管理人员、辅导员、招生与就业处的工作人员兼任。这些人员没有经过专业学习和培训，有些只是临时参加了相关的学习培训，由于没有相关的学科背景知识，对职业规划的认识与理解也有较大局限性，工作胜任度比较低。更为严重的是，授课者大多囿于大学围墙内，很少与社会接触，对社会各种职业岗位的知情度和理解力比较低。市场竞争的日益激烈，社会环境的剧烈变化，大学生的就业压力也越来越大，尽管大学生对职业生涯规划的需求日益增加，现有的高校2职业规划师的知识水平、经验和专业技能却无法与之相适应，对于学生的帮助极其有限。

3.过度重视“就业率”而忽视实际教学效果

现在很多高校把“就业率”当作一项重要的事务来抓。为了在短时间培养大量的职业规划课教师，不惜用重金聘请培训公司的职业规划师来进行授课。除此2王斌 关玉 ，《大学生职业指导课程的建设与实施》广东外语外贸大学学报 2004年1月

大学生职业生涯规划课程现状分析

之外，还有一些专项经费用以支持这门课程的开设，可谓煞费苦心。然而，职业生涯规划课程理应融合多种学科(包括社会学、心理学、管理学等)，而且应有较强的实践性。但是在我国高校，职业生涯规划课程偏重于教科书式的理论说教，以灌输为主。课程讲授的内容和案例往往与现实情况脱节，不能与时俱进。与此同时，缺乏有针对性的“个别辅导”，学生参与的积极性不是很高，往往只把它当作一个容易获得学分的课程。还有一部分高校为了提升学生就业率在毕业生就业协议书上“动脑筋”，通过灵活就业协议书的方式人为地提升就业率也就让很多毕业生“被就业”，这种观念不管对学生个人发展还是学校的持续发展都是百害而无一利。

4．课程形式单一，难以激发学生学习动机

根据所调查的几所高校可以看出本科类型的院校及文科类专业更多地采用讲授法的方式并借助多媒体教具来组织教学，在案例分析和组织活动方面缺少一定创新和实践，而专科类、艺术体育类院校在课程组织安排上则有更丰富的形式和更多地实践，对学生学习动机的挖掘和教学效果的提高有一定的帮助，其他高校可以在课程开展形式上有所借鉴。

四、改进职业生涯规划课程的措施

（一）突出案例分析环节，注重教学过程中学生的参与

发挥学生学习的主体能动性，在教学过程中就要重视学生的参与，这种参与并不是简单的老师问、学生答的被动式参与，而应该是老师引导、学生思考，每个学生都有参与积极性的主动式参与。在职业规划与就业指导的教学过程中，案例分析是必不可少的环节之一，在这一教学板块中应尤其重视学生的参与。传统的案例分析教学环节中，由于预留给学生的自主思考讨论时间短，学生参与的价值并不高，效果也不显著，常常是学生点头附和老师或其他同学的观点，所以在教学中应有充足的案例思考时间。在职业生涯的发展规划这一讲中，为了让学生能根据自身实际设计职业生涯规划，教师需要先举出案例以作参考并提醒学生注意某些细节，带动学生主动思考，教学中教师应讲究一定的方法策略，使用风趣幽默的教学言语，合理安排贴近学生的教学内容，注意教学过程中的学生参与，以期达到增强教学效果的目的。

（二）、科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作

由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实

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推进，才能达到有针对性的成效。

大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。

大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。

大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要性,引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。

大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

（三）加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化

所调查石家庄市几所高校很少有专门的职业规划师,专职从事职业规划教育人员数量少, 且素质参差不齐, 缺乏系统的理论指导和操作技巧, 无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，学校和政府相关主管教育机关需要加大对高校职业生涯规划课程师资力量的投入，一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训, 使他们掌握职业规划的知识和程序, 不断向专业化的方向发展。另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训, 高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划, 推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。鉴于目前专业的职业规范教师大量欠缺，除了一些操作性内容(例如职业兴趣倾向心理测试)可由教师带领完成之外，可网上下载优秀的视频，让学生一起观看。在情况允许的情况下，可以引进少部分相关领域的专家，充实职业生涯教师的力量。但从长远来看，建立一支职业化、专业化、专家化的师资队伍是长远目标。

大学生职业生涯规划课程现状分析

（四）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。大学生开展社会实践活动，要增强其专业性和职业针对性，在了解社会的同时，对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识。通过这些专业性和职业针对性强的讲座、参观、考察乃至实践，使大学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，也进一步明确自己今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地，组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去锻炼，这应成为学校今后加强职业指导的一个努力方向．

五、结语：

职业规划建设是一项长期而艰巨的工作，必须时时讲、时时做。学校应开设相关课程，配备专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《大学生职业生涯规划》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的实践，实现职业规划与指导的规范化。职业生涯规划是个系统的、长期的工程，它是大学生迈向成功的第一步也是非常关键的一步，高校和学生都应树立职业生涯规划意识。同时，亟需制定适应我国实际情况和今后发展相关的标准来规范高校职业生涯规划工作，使职业生涯规划工作规范化，科学化，专业化，有章可循，规范操作。每一个人的生命是有限的，在人生的历程中我们必须尽量少做出错误选择，而职业生涯规划设计正是我们少走弯路，收到事半功倍作用的有效途径。尤其是面对今天的就业市场，每一个大学生进行科学合理的职业生涯规划设计是非常必要、非常重要的，也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然需求。我可以不知道我能做成什么，但我必须知道我能做什么，从而实现我们每一个人的合情、合理、合我也是合科学的人生目标。

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参考文献

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大学生职业生涯规划课程现状分析

附录 ：大学生职业规划课程教学现状调查调查问卷

大学生职业规划课程教学现状调查调查问卷

亲爱的同学：

你好!为了了解大学生职业生涯规划课教育教学情况，进一步提高本课程的教育教学质量，我们进行这次调查。问卷采取不记名方式，所有数据均用于统计研究。请您按照实际情况和真实想法回答问题，答卷时只需在题后的“（ ）”中选出选项或作简要回答，除标明多选或排序外，均只选择一个最符合你想法的答案。衷心感谢您对本次调查的大力支持。 基本情况

您的性别： A．男 B．女 （ ）

您现在所处的年级： A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 （ ）

您就读的高校类型： A．本科 C.专科 D.其他 （ ）

您所学的专业： A．理工科类 B．文科类 C．艺术类 D．体育类 E、其他 （ ）

您的政治面貌： A.群众 B.共青团员 C.预备党员 D.中共党员 E.其他党派人士 （ ） 目前您上过几门此类课程： A.0 B.1 C.3 D.4 （ ）

1. 您所在院校的大学生职业规划和就业指导课程开设在什么时候？（ ）

A大一 B大二 C大三 D大四

2.开设该项课程的师资情况 A企业家 B在职HR或从业者 C大学教授或讲师 D专业职业规划老师 E已就业的师兄师姐 F.其他 （ ）

3．该项课程一周课时多少 A.一节 B.两节 C.其他 （ ）

4.您选择上大学生职业生涯规划课的主要原因：（ ）

A．对职业生涯规划课的内容感兴趣 B．单纯应付考试拿学分 C．选修课少，没办法只能选这门课

D．想与好朋友选相同的课程 E.其它

5.在上该课程前，以下哪些方面是希望学习到的（可多选）：（ ）

A.专业就业前景 B.自身兴趣 C.自己的性格特征和可适应工作类型 D.自己的特长 E.应聘技巧及礼仪等 F.其他

6.在上该类课程前是否对上题中涉及的方面，您主要是通过何种渠道了解的（ ）

A.老师、学长或亲友的介绍 B.自己查阅资料 C.咨询相关大学生就业机构 D.从未了解

7.所开设的职业规划和就业指导课程主要上课方式（可多选）：（ ）

A专题讲座 B模拟招聘 C商业实践

D面对面咨询 E其他

8.您认为该类课程对自己未来职业规划有帮助吗？（ ）

A.非常有帮助 B.比较有帮助 C.有点帮助 D.基本没帮助

9.在课堂您的平时表现是：（ ）

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A.认真听讲做笔记 B.很少做笔记，但认真思考 C.积极参与讨论 D.基本很少听讲

10.您认为教师在本课程教学过程中所引用的案例的数量: （ ）

A.过多 B．偏少 C．合适 D．其它

11.您认为教师在本课程教学过程中利用测评工具的效果: （ ）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差

12.您认为教师在本课程教学过程中采用的活动（游戏）方式: （ ）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差

13.你对教学过程中各个部分的看法，请在以下题目的相应的方框内打上“√”

非常有帮助 比较有帮助 有点帮助 基

本没帮助

知识讲授方法 （ ） （ ） （ ） （

引用的案例 （ ） （ ） （ ） （

运用的测试和评测方法 （ ） （ ） （ ） （

课程中的游戏或讨论 （ ） （ ） （ ） （

14.在所学的各类章节中，您认为最受启发的有哪些：（可多选）（ ）

A.认识职业生涯规划 B.自我探索——兴趣 C.自我探索——性格 D.自我探索——技

能

E.自我探索——价值观 F.工作世界探索 G.决策与行动计划 H.求职行动 I.其他

15.请您将下列授课方式按喜欢的程度排序，最喜欢的排前面，依次类推：（ ）

A.讨论 B.案例分析 C.理论阐述 D.活动（游戏） E.测评 F.其它

16.通过目前的学习，您认为在以下哪些方面获得了自己希望获得的知识（可多选）

（ ）

A.专业就业前景 B.自身兴趣 C.自己的性格特征和可适应工作类型 D.自己的特长

E.应聘技巧及礼仪等 F.其他

17.通过对该课程的学习你对你希望的就业行业有了解并进行调整自己的发展和规划吗？

（ ）

A.没有了解，也没调整自己的规划 B.有所了解，但不想因此调整自己的规划 C.大概了

解，调整过自己的规划 D.深入了解过，调整过自己的规划

18.你认为影响职业规划和就业指导课程效果的关键因素是（ ）

A老师的教学水平 B学生的学习态度 C课程的实践性和互动性

D好的教材 E其他

19.在您看来学校的职业规划教育课程教学需要在以下哪些方面需要改进 （ ）

A.教学方式 B.更多实践 C.理论的实用性 D.详尽的职业规划策略 E.建立长期

的职业规划课程计划 F.教师素质的提高 G.其他

20.对于该类课程有什么期望

～～～～本次调查到此结束，谢谢您的支持! ～～～～

11 ） ） ） ）

大学生职业生涯规划课程现状分析

致谢

四年的大学时光一晃而过，今年夏天我就要离开这个生活了四年的校园了，也可能要离开这个北方的城市了。还记得2009年的夏天刚入学的我那张青涩的面孔，转眼间就要步入社会了，既有对未来的迷茫也有着作为年轻人那份敢闯敢拼的劲儿。离正式毕业已不足100天，最后的这段时间也将是我大学时代最后的100天。

四年的学习、四年的成长，我已褪去了那稚气的面庞，我已穿上了象征成熟的西装，而除了这些内心的坚强、看事物的角度和为人处事的态度更是我在大学里学到的最有用的东西。面对未来，会恐惧，会迷茫，但更多的是不怕，谁的青春不迷茫，其实我们都一样。

在此，我要感谢四年来教育我的领导、老师、还有辅导员，是你们让我系统地获得了各方面的知识、开阔了我的眼界更传授了多元的价值观。同时还要感谢本次论文的指导老师左占伟老师和评审组的评委们，是你们的帮助让我在大学最后的时光能够对自己大学所学专业有一个全面的梳理并对科研工作的基本流程和原则有了深入了解。最后还要感谢陪伴我大学四年的同学和室友，有你们的陪伴我的大学生活才会如此精彩，不管这四年是不是我们选择的生活，但毕竟是我们一大群人一起走过的，这里有我们青春的足迹。

最后，我想说大学毕业了意味着我们将步入社会，更多的挑战正等着我们，必须调整好，未来属于我们。

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