学生成就动机的目标系统

第

4

期

文王 学忠 生成 就 动 的 目机标系 统

:

027

学

成生 就 动机的 标系目

统文王忠 (

¹

中

国科学院心 研 究理所 )

摘要

介绍了 近 十几 年 来西方 关 学 于生成 就 动机中的 目 标 统 的研系究

,,

。

已

有研 究 资料 表 明 个

体,

的 目 系 标统 仅 包 不 含 业 绩 标目 和 掌握目 标 同时也 包含 社 会 目标 它 们 同共影 着 响 个体的行为表

现和 认 知加 策工略关 健 词 表 现目标:

。

握掌 标

目社

目标

会1

前

在言任何 社 会人 们 对智 力 和 就都成给 予了 很 的评价 心高 学理家也 不 例 外但是 一般 过 人于调强

.

智 ,力对 成 的就 用作认 智 力为 水 平 决 了 定 儿 的童 成就 水平 理心 学 研的 究 表 动机 因明 素对 儿 童 成的

就 平 有 深水刻 的影 响, 在成就 动 机的 研 过究程 中 人 们 发 现 有着两 种 同不的成 动就模机 型适 应 动性机模 型 和 非 适 应,

。

,

。

性

动机 模 (型

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前 者

能 激 发维持 人 们 去接受 挑 克服 困 战难、

、

,、

; 并使 人 们 取 得 有价值 的成 就 后 者 则 反相这 模 式 种不能使 建 人立 理合的 有 意 义 的目 不 标能 激发

,

学生 进持行 的续 努 来 力 服 困克 难 同 也时不 能 成完 他 们来说对有 价 值并 的且 是 在们他 能 范力 之围 的内 标 总目 之 适 应性动 机 型模 学生 特的征 是 就寻求 挑 面 对 困战难 时 有 高较 有的 效 坚 的持 性 表现出 种这 动 模 机 的型孩 子在 成完任 务 的 过 程中 对 出 的付努 力本 身 感 兴趣; 非适 应 性 模型 生 的学特 征 是避 免挑 面战对 困 难时 的坚持 性 低较,

,。

。

.

,

。

,,

表

现这出 模种式 的 子 孩倾 向于 获 得 他人的 好评 避 免

。

, ]l消 极 的后 果 ( 如 虑 焦)当 他 们 遇到 困时难倾 向 避于免 消极 的 自 我认 知

[ 为 么 学 生 会 表 什 现 不 出 的 成 同就 动机模 型 呢?关 于 这 个问 题 人 们有 许 多 识

、 共

、“

”,

例 大如 量的

,

赞

扬 成 会 功 使促儿 童建 立维 持 积 极 适 的应 性 的 动 机模型 或者 聪 的 孩 子 更明倾 向 于 具 有 适 应 的 动 机 模性型 更 愿 意选 择 个 对人 有 挑性战的 任 面 务 对困难 时 能 更坚

持 ”“

,, ,

。

,

“

”但

是越 来 越 的多研究

类 对似的 共 识提 出了 疑间 究 发 研 现是成 就机 动的 中目标系 统决 定了 儿 童 的 动 机模型 以 他及们的 成就 和 行为

。

2

绩 目标业和 掌 握 目 标所

谓 成 就目 标可 以 界

定 在 行为 中为发 展获 得 表现 自 能 己力 的 愿 望 多 研 许究者 建 构 不了

同.

、

、。

的

成 就目 标系 并把统目 标对 个 体 的影 响从 感 认情知 动和机 等 角 度进行 了 不 同 的解释

P 等 图 成把就 标 区目分 为 业 绩 目 标 和学 习 目 标(比

较 者后 重 习学和 过 程A m 入 和 性 控中 情 景 制 (e

,g, .

.

、

。

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分 区 能了力 目 标和掌 握 标

,目,

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前者

企 图 表现出 高 能力 和 避 免 现表出低 能 力 后者 重视能 力增的加 N

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自我

卷 入任务 卷

n

自我 卷 入强 对调自我 评价的 强 调 表 出 高 的能现力 或避免 的低评 任价务 卷 强 调 入理 解 得获新 的 技 并 完能成m

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)

任, 中务性控 制 景 情 没是有 动 机 目标的 状态 ( 如仅仅消 磨时 间

)

子

。与此

文有关 的 交 流 与 请王 忠文 ( l )t

。。

12

北

京 德 胜门 外 北 沙 滩科中 院 心理 所 ) 联 系

。

028

,

理科 学

心1

9 9

6年第

1

卷9

尽

管这 些 理 概 论念和 术语 不 但同是 这 些 论理 可 合整为 业 绩 标目( 业 绩目 标 能力目 标和 自 我 卷入) 掌和 目握 标 学(习 目 标 掌 握 口 标 和 务 任 卷 入) 绩业 目标 强调 把 自 的己 能力 与他 人 比 较 得

、获。

,

,

高的 评价或 避 低免的 评价 然 掌 握而目 则 强标 调能 力 的 发展 对 务任 的完成 和 自己 进的步

研究表明业 绩 目 容标易 引 起 非适 应性 动 机 模 型 成就目 标 引能起 适 应 性 机 模 型动 t2t 在E l lo i 〔 〕等的 一项 实 验 中 过通 指 导语 使 儿 童 重注对能 力 的评 价 业( 绩目 标

.组

,

,

。

大 量

,

的

。

).

或

重 视

者,

能技

、

识 本 知 身 掌( 握标 目 ) 组 并让儿 童了 自 己解的实 际 能 水 平力( 通过 前 测 并把 前测 结的果 告 诉

,。

,.

童儿) 然 后 观 察童 比 对不同 难度的 务 ( 任任务 的 难 呈度 等 排 级 列)的 选 和 择完 过成 在 程实验中 向

;掌 握 目 标 组 儿的 童 提 供学 习技 的 机 会 但 也能 有 极可 能 给 他们 消极的 能 力 价评与 此 对应 业 绩

,目

,

标

组 允许 给 孩 子恭维 的 评 价 (在 他 们 完 成困 难 的 任务 时 避)免 他 们给消 极 的 评 价 (完 成 容易 任

的务 但)是 不 提 供 习学的 机会 研 究结 果 明证了 假 设 强 调

获 得技 的能 儿童 ( 即 掌 握目 标组 ) 选 择 的

任

。,

,

,

务

跟 他 们 的 能 力水 平没 有 相 关不 管 他 们的能 如 力何都 择选 困 难任 的务并 表 现 出适 性应动 机 模

型

。

,

,,

与

此相 反 强 调 能力 评价 的 儿 ( 即童 业 绩目 标组) 选 的择 务任 跟他 们 的能 力 水平 有 很 高相 的关,

。

,

,

觉得 自 己 力能高 的 童儿 选择 高 难度 的 务 任 期 获 以得 积 的 赞极 美的 评 价 觉 得 己 自能 力低 的 孩 选 子择 容 易 任 的务以 期 避免 消 极的 价评试 误 来 学 习错新 技 能的 机会

Mee

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。

大 部绝分 的能 力评 价 即 业组绩 目 标 组的 孩 子 都 放 弃 了通 尝过

.、

1 研 究 了 标 系目 统 中对学 生科 学 ( 物理 学 等化 课)的 课 堂 习学中 认 知 入 投的影 响’ 等人

[,

结发果现 强调 握 目掌 标的 儿报童 告 了更 积 极的 知认投 而入强 调 业绩目 际 儿 的童 显示 出 低 水平 的认

投入 关 于知 标 系 目 的统研 究 很多并 且 不 的 同人 采用 了不 的 研 同究 途 径如 有 用 人人 际比 较( 业 绩 目

,

。,

j 1

情 景 ) 或标个 人我自强 化( 掌 目握 标 情景) 的 方 [

法,

人 有 用让监 视 者 价 评者介入 ‘ 业 目 绩标 )或 允 〕

,

、

。

许 人 个 下 完私 成或者 强 调对任 务 本 身的 注 ( 掌意握 目标 )s

6[

。

有 人把任 务以 测 验( 业 目标绩 ) 游戏 ,

、 掌 握( 目 )标或 中性 指 导的 语来 呈 现 〕〔尽 管这 些 研究方 法 不 同 但 都创设 掌 了 目 标 握与业 绩 目 标

的 比对情景 结果 也 证都 明了上 假述设 表 1总 结了 这一 系 列研究 的 发 学 现 对 生 力 能 智( 等力 )的 概念 乎似 响 影 了 他们 的目 标定向

。把

,

,

。

;智 力 为认是 固 定 儿的 童 倾 向于 业 绩目标 希 望获 得 对 他 能 力 们 积的 极 评 价认为 能 力 是 可 变 的 儿 童

,

倾

向于 选 择掌 握 目 标 以图 发 展 自 的 能 力己

表

力智论理固 定

理论目标

向定l

,

。

不 同的 目标 又 引 了发 不同 行的为

。

目 标

系统 与 动机模 型 的 系关对

自 能力己 的信 心.

动机 型 类 和行为 型类适

应 性 动 机 模 型( 寻 求 挑 不 战断学 高 坚持 性 )习

.

智水平 是固力定 的 )

(

表

现目标 ( 免避 消 的极 评价获 得 积 极 的 价 评

) 果 如信 程自度 高

,

如 果信自 程 度低

非适 应 性动 机模 型 避(免 挑战 低;坚持 性 )

增 加理 (论智力平 水 是变可的

)业

绩 目标( 增 能 加力 ;完成 任 务)

无论 自 信 度程高 低

与

适应 性动 模 型机(

寻 求 战挑 不 断 习学局 坚 性持

),

,

进入8 0 年 代 后 和 期 90年 代 以 来 关 于 目际系 统 成对 就动 机 的 影响 进 一 步深入 开 始研 目究标 统 与系 个 对体任务 的 兴 趣以 及 个体 的 成就取 (向成就 取 向 是个 体的一 种 心态 高 成 的 就取 促 使向个

在的 等方)面 的 关 系 体达到 目标 不断地 超 过 自 己既定的标 而准不 这 管目标 准标 内是在还的夕 卜是

,.

,

.

.

,

,

、

。

大 部

分研究 原者 来认 为 由于 掌 握 标 目 强 寻调求 挑 和战 高 坚 性持强 调 任务 本 身 以 所能够 增加

童 儿的内 在 动 机 和 趣 ; 兴 一另方 面 由 业于绩 标 强 目调 相 互比 较 能可 产 生评价 压力 焦和虑 所 会以减 内 低动在 及机对 任 务的 趣 但兴

是.

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发 〔 现与此了 假不 设同的 现象

。

例如 在

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个第

4

期

王

文 忠 学 生成 动就 的 目机标 系

统029

实

验中 分两 个 组 让 儿 童 进 绘行画 业绩 目 标 组 诉告儿 童 通 绘过画 来 测 量 其智 力掌 握 标目组 调强

通过 画绘来 让 儿 童学会 观 察事 物 的 方 法 新结果 发 现 业绩 目 标并 没 有降 低 儿 童 的 内在 动 和 兴 机趣

l外另B t:

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,

;

。

。、

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现 发 童儿 的能 力(儿 童 对 自 己能 力 评的 )价 和 在内动机 的 相关 不在同 的 目标系 中 有列.

所

不 在同业 绩 目标 中 兴 趣 能 力 (与 儿 童对 自己能 力 的自 ) 认 呈正相关 ; 掌在 目握 标 的儿童 中 兴 趣

. 能与 没 有力相 关

。

另一在 个实验中

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等闭 通 过 有 的趣计 机算游 戏 来 研 究 儿 童 目标的系 统

,

.。

他 们

告诉 部

, ,一

分被

试 这个游 戏 是 用 来 测 量他 问们 解题决 能 力的 并 要 尽 可 能 详细 地计 分(业 目标 绩 ) 告诉 一 另

部分 被 试他 们 将 成 为一 个 新 探 险 故事 主的 人公 来 开 一发片 新领 (土掌 目 标 握),

。

果 表结 明业绩 目标 。

组 中 童儿对 任 务 的兴 趣反 有而所 增 加在掌握 标目 组 中 儿 的 童 兴趣 反 而降 低了 些这研 究都 表明 成

就

标目 和兴 的 关 系 趣 不 并 人 象 想们 象的那 样 简 单

。

关

于 成 目就 与 成标 就 取 向的 关系:

,

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等

〔9〕

进 行 了一 项 有 意义 研的究 他 们 通过 让 被

。

试玩 弹 球 游 戏 创 设 三 目种际系 列 业绩目 标 (展现 力 能) 握 掌 标目 弋 发 展技能 ) 和 中性 控 制 ( 没 有 成 就 标 如 目消磨 时 间

。)

,

结 果表明 无 是论掌 握标目 还

是 业 目绩 标都使 得儿 童 更专 注 地 事 游从戏 和 更

。

. 关 让 心 己目 好作( 对 与相中 性 控 制 但 ) 是掌 握 标目 组使低成 就 取 向 的儿 对童任 务 兴 趣 的 提高了 对高成 就 取 向 的 童儿 没有 用

.作

,

。

另

一 方面 业 绩 目 标 对 有高 成就 向取的 儿 童有 促 作进用 使 得 他 们

更。

.

..

欣

赏 这种 游 戏 从而 显 示和 比 较 己自 及 他 人的 能力但 业是 绩目 标 低对 成就 取 向 的儿童 没 有 作 用总 之 随

着研 究 进 展 关 于的目 标 系 统 的研 更究加 深入

,

、

。

,

,

0。年 代中 研 究者 主期 要研 究目标 的 8

,

分,类 统 系以 及 不同 的 目 标 对成 就动 机 和 行为 的 响 8 0影年 代开 始 究研 目 标 系统和 0 代 年后期及 9 兴 趣成 就 向 取 等 因 的素交 影互 啊 因此 不同年 的 研 代 究 结 也 有论所 不 同 何把如 一这系 列 研 究

以加 整 合 是将一 重 要 课 题

。

,3

会社目标

在 校 中 学学生 学 习的是 在 与同 伴 长家 和 教师 之 间种 种 杂 的 复 社 会关系 中进 行 学的生 的 各

、种。

.

社 公 目

标 即 对 目 在己社 会 的上位 置 对 自 己 与 他 其 人的关 系的 期 望等 可能 会 对 其 产生 显著 的影 响 仁〕 基 于 这 种 认 识 心 理学家 也 逐 渐开 始了 对 社 会 目 的标 究研3

门

2

。

.

,

、

。

社 会标 概 念 的 发 目 较 早 展地 社把 目标会纳 入 就成动 机理 论的 是 M a e hr和 N I C 、

。

! 1

[0 51

‘

。

二

。

他们 提 出 就成 标目有 三

“

种

:

.

任 目务标 掌(握 目 标 ) 目我 目 标 ( 业 绩目 标 ) 和 社会赞 许目 标

,

他 把们社 赞 会 许目标 定 义为引 起

道

。

意 德向 和 别人或 己自对 我 的 赞自

能许起 引续 的努持力

。

”。

Ma eh :等 还 认 为社 会 赞 目许标 与业绩 目 有标 根本的 不同 它、

它 使得 一 些 人 在 面 对 难 的 没 兴困 趣的任 务 时表 现 出 很大的坚 持性

进 一e步 的 究研 揭 示社 会 目标的 作 用也 不 是 如 a

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表现 的 影 响决 定 于 儿童 在 寻 找 谁 赞许

.

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等‘ 人所 认 为 的 那简 单社会 目标 对 努力和 的研 究表明 果 如 学生 寻求 对学 有校 极消态 , ,

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.

度的同 伴 赞的许 将 会 降低其努 力水 和成平 水就平,

次 其 在 后 的 研 以究 中社 会 目 标 范的围 也扩 大 了人 们 发 现社 会 目 标 仅 不 括 社 包会赞 许 目 标

、

.

也 。包括 社 责会任 目 标 (不 依 赖 立独; 时 完 准成任 务 ; 助 别帮 人 )等 社

会 往交 目 (标 与同伴 交往; 亲 密

、

的

需求 ; 从众 等).

。

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。

卜 二 发 现

社 会 任 责 目标与学 在生学 校中好 学的 习成 绩有直 关接 而 与系朋

。、 。

‘2

,

友 一 起取 等乐社 会交往 目标 则 与 学 生学 习 绩成低 下关 密系切

,最 后

社 会标目对 人个的 意 义 也 因国家 文 化背景 的不 同 而 不 同 表的

.扬

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在 日本对

和

美 国学 生 跨 文 化的 对 比 研 中 发 究 现 大很一 部 分日本 学生认 为 他 们 学习 为 是 了 得 到父母和 教 师

。

方研西究 者 般 一 认 成 为人赞 扬目 标 属 外于在 机动但 在 日 本 这 种 社 会 标目已 成为 内 动

。在

,

能机 发激 学生 的学 习 兴趣 和 解 放困 难 时 的坚持 性

为 么什 会出这现种文 差 化异 B

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210

理科心学

1日日6

年

第玲

卷

,社 会

标目与 业 绩 标 掌目 目标握 和文化 背 景 之间 有的 具复 杂 关

。

、

系

。

在

不 同的文 传 化统中 社 会标

目

与。业 绩 目 和标 掌 握目标的 系关有 所 不同 在 集体主 义 文化 统 传中做 作 业 是为了 取 悦 父于 母 这种 社 会 目标 其更 与 掌 握目 相 类标似 在个 人 主 义文 化传 统 中这 社种 会 目 标与 业 目绩 相标近 似

,,

,

,

3

2.

社

会目 标与 组 织 ( 工 场作所 学校等 ) 另外 一 种 研 社 究 目会 的标 法 方不是 从 个 人的社 会 标 目 手着 是 研 究 组而 织 对个 人社 会 标目 的

,

,

2. 响[

影’

〕

‘。

aeh 和 他 的同事 研究 了 组 织 个对 体社会 目 行 影 啊 以的 个及体 这对 影 些在种这研 中 M究 r。

,

响的 法看

M a e h: 发 现 组 织 的 标目 定 向 个对 体有 一 种 激刺 压 力或 从而 指 导 影或 响了 个 体 的选

。择

,

,

也

影 响 个 体 的 动机 模

型 e ha 现 假如发 学校 过于强 调 争竞学 生会 在 一个 高对中 学生 研 究的 中M r, ,

,

觉, 得自 学 习己 绩 成 秀 优要 自 给己 的 同伴 带 压来力 因 此 他 们 可能 就 不 再 努力 学 从习而 有 于 形助成 积 极 的成 就动 机模 型并 可有能 使 生学 取 得较高 成的就 种 现 象这 在 亚 洲 学 生 中更明 显

,

。

4

小

结在学 生

成的就 机动与行 为 有中着两 种 明显不 的类同 适型应性 模 型 不和适 应 性 型 前 者使模,

.

得 ,儿童 的 力能 能 不断 到得 展发 者后 儿 童 使回 叫 难困 丧失 信 心 等 如 解何这 些释 象 现研 究者 通

过,

,

。

.

对

目标系 统的研 究提 出 了 业 绩 目 标 和 握

掌目标前 者 视 重 自 的己业 绩 业 绩从中 得 到 积 极的 评 价 或 免 消 极避 的评 价 后 者重视 学 习 从 学 习得 中到 乐 趣并 长增能 力

型后 者会 引 起 应适性 动 模 机

型 ,,

,。

,

,

,,

。

者 容前 引 易起 适非应 性 动 机 模 。

但

是 学 生生 在活 由 伴 同老师 家 长 人 等组 成 的社 会 境 环并中

,容

,

、、

易

受 影 其响 所 以 完要全 理 成 解 就 机 动 必 考 须 社 会 虑标 目 对 成 就机动的 响

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文考

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