地方课课堂教学的技巧与注意事项

作者：尚小丁

一、如何上课

（一）各环节的充分实施

1、教学准备充分：教师要充分的了解学生，课堂教学中各环节的充分实施还要建立在良好的师生关系之上。教学设计要紧扣主题、贴近学生，贴近生活。活动的设计能够激发学生的参与热情。活动内容要适量！

2、课堂教学方法选取要得当

（1）专题导入：

热身法，可以让学生在唱唱跳跳听听音乐等方式来调适课堂的气氛。

开门见山法：教师直接点题或破题，适用于初中或小学高年段的学生。

发问法：提出有趣的问题进行导入，例如采用脑筋急转弯的提问问题

案例法：故事，或学生身边的事情进行导入

故事法：影片、录像、熟悉的故事文字资料而后提出问题。

回忆法、自我测试法、创设情境法、游戏活动法，社会调查等方式都可以进行入。

（2）活动展开

引导法：引导学生投入角色、投入活动之中，激发学生参与的热情。

澄清法：教师除反馈学生所没表达清楚的话或问题外，还要帮助学生将想要表达，但有很模糊不清的东西帮助表达出来。

连接法：教师要反复推敲各环节的过度，将课堂的资料、素材、活动实践等，通过连接，归纳等方式，帮助学生形成整体而系统的经验。例如心理方面的教学内容中的方法的总结，教师就可以采用这种方法。

提问法：教师要想充分的实施各环节的内容，还要掌握发问的技巧。教师应把握几个发问点，例如：导入主题的发问；创设情境的后的发问；游戏活动后的发问；角色扮演后的发问；案例给出后的发问；引导学生讨论问题的发问；出现冷场的发问，教学结束的发问等等。

（3）教学结束：

回顾与反省法：心理、生命价值、死亡教育、性教育等可以采用此种方法。

计划与展望法：环保、安全等专题可采用这种方法。

祝福与激励法：分享教材中的良言版等。

二、生命教育课堂中的语言艺术

1、语言要讲究真实性、准确性、间洁性，切忌虚假、夸大和片面。

教师的语言要实事求是，不可主观臆断，要讲真话，要朴实，贴切，亲切有诚意。要准确科学，教师在课前就要注意语言运用的推敲，尤其是对一些感念的解读，一定要有科学性，要遵守遣词造句的语法和语言习惯，避免选择伤害学生自尊心的语言。课堂的发言权尽量的交给学生，教师的语言要突出重点，详略有致，古语：言不要多，达意则灵。

2、语言要讲究情感性、生动性、形象性，切记呆板、枯燥、乏味

感人之心，莫先乎情，教师要善于运用语气语调通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，通情则达理。语言要丰富多彩，善于运用，十次，成语、格言、警句，歇后语及歌词等。多运用比喻拟人的修辞，用语言后托课堂的气氛，调动学生的热情。

1、教师的语言要针对性、新意性、幽默性，切忌，陈词滥调，无的放矢，言不得体。

所谓针对性是指，要因人而异，因时而异。教师的语言要符合学生的年龄特点。要根据时机而定。同时教师的语言该做到与时俱进，才容易不让学生生厌，入脑入耳入心。

三、教学机智的形成策略

1、课堂教学机智是“真智慧”。是一个教师教学智慧和教育修养外在的行为和方式，单纯的模仿只能是东施效颦。

2、课堂教学机智是“真感情”。即是真情实意的，饱含着教师的爱心。教师要将“情”贯穿与课堂的始终。

3、课堂教学机智是“真对话”。教师在课堂上有时要注意放低“姿态”，以利于理解学生，使其迸发出智慧的火花。

4、课堂教学机智的生成策略。

课堂教学的“意外”可以分为三类：一是教师和学生的课堂差错；二是教学预设和课堂生成的矛盾，三是受其他因素影响的课堂意外。我们可以采用不同的应对策略：

（1）课堂差错：资源化。教学中出现的差错不是简单的改正，其恰恰反映了学生的认知状态，思维方式，可以将其纳入教学资源加以开发。将错就错，让失误生成精彩；因势利导，让错误引发创造。有教授指出：现代教学思想的一个重要内容，即是认为学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的联系得到纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。一个孩子犯错误，最好的办法是让他自己反思。

（2）生成矛盾：用智慧点燃智慧。教师学会适时的沉默，给学生一个思考的空间，也是教学机智的一种重要表现。当学生的思维异向、思维定向、思维多向时，最需要的不是你的耐心细致的讲解，而是用你智慧的心去倾听和适时的点拨。正如某教授所说：“机智的沉默不应该与否定的沉默相混淆。”

思维异向：让学生自己说。

思维多向：让学生自己比较。

思维定向：让学生自己发现。

（3）课堂调控：添加教学的润滑油。教学要让学生和教师产生心灵上的共鸣，既让学生的情操得到陶冶，又能提高课堂教学的效率。一个充满教学机智的教师总能通过各种方式，让他的课堂充满智慧和情趣。放大优点，正面示范；巧用幽默，寓教于乐。

（4）从教学机智走向“教学智慧”

真诚的爱心。没有爱，就谈不上教学机智；民主的教学，教师需要留给学生一个恰当的空间，有足够的耐心倾听，不随意否定学生的回答，让学生自己充分的阐述自己的意见，宽容对待学生看似异想天开的思路；丰富的学识。教师需要有深厚的专业素养，把握知识点之间的联系，从更高层面理解和把握学生的回答。另外教师还要有必要的表达能力，包括语言、动作等，把握时机，善于组织引导、精于三情“真情、激情、煽情”；不断的反思。包括课中的即时反思和课后的系统反思。即时反思直接促生教学机智，科学的调控教学节奏，寻找解决问题的巧妙方式；课后反思，随时记下自己的一孔之见，一思之得，积累经验，深化认识。

苏霍姆林斯基说；“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出响应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕成就的，让我们不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。

四、生命教育课堂教学的注意事项

1、准确理解生命教育基本理念

2、全面把握课程目标

3、创设有利于学生生命成长的课堂氛围

4、充实教学内容，整合教学资源

5、有效组织形式多样的教学活动

6、多途径、多渠道、全方位地开展生命教育教学活动。

7、注重贴近学生生活实际，强调参与、体验和训练。

8、灵活选择教学活动形式。