人教版三年级语文上册课件 矛和盾的集合

矛和盾的集合

教材分析：

这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学

目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想

的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课

之前，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，以及每

一个过程发明家的思考过程。也就是发明家发明坦克的思维

过程是让学生明白看待问题要多角度的关键，是教学的重

点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件

事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道

理的表达方法。

教学目标：

1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14

个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为

用得好的词语。

3．理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品

质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

这句话的含义。

教学时间：一课时

课前准备：学生预习课文（读正确 读流利）

教学过程：

一．检查预习情况（导入）：

1．同学们 我们已经预习了第七组的课文，第七组课文的主

题是什么呢？（出示单元主题）请默读。谁来说说，学了这

一组课文，我们会获得哪些本领呢？（我们将获得怎样看问

题、怎样想问题的本领。）是呀，本组的教材是以思想方法

为专题的，它将告诉我们应该怎样看问题，想问题，学会善

于动脑筋，用科学的思想方法去思考问题的本领。那今天这

堂课就让我们先学习本组的打头课文，第25课。

1．我们今天要学的课文你们已经预习过了吗？六个生字都

会认了吧。那你们敢不敢接受老师的检查。那我就请6位同

学分读课文。谁愿意。现在我们全班要比比听的同学认真呢，

还是读的同学认真。

2．指明6人分读段落。师：不管是听的同学，还是读的同

学，都非常认真 真棒

3．你们看，认识他们吗？（先出示矛和盾的图片）注：学

生简单的介绍一下他们的特点。

再出示坦克的图片，

师：矛和盾是古代的武器，他们与现代的武器坦克有什么关

系呢？请默读课文，找出他们之间的关系。

4．汇报

生：我知道坦克是根据矛和盾的集合，才造出坦克

师：所以今天我们学习课文的题目是（生齐读），师：这

个课题中就有三个要写的字，请同学们伸出右手和老师一起

写。板书 （写到“集字写好有点难，上紧下松，好了请同

学们也在练习册上端端正正地写一个，就写一个。师：矛和

盾的集合就发明了坦克。板书：坦克”）

师；课文中就有一句话很好的解释了这个课题，你们找到

了吗？（出示第五段的第一句话）

师：指名读，

坦克就是盾的自卫、矛的进攻和合二为一，或者反过来说：

把盾的自卫、矛的进攻合二为一就发明了坦克。

5．好了，现在的时间就交给你们了，接下去你们准备想

去研究什么？（我想去研究发明家是怎样把矛和盾合二为一

的，因为这个过程很有意义，还很有意思，肯定使我们收益

非浅的。）老师真是太高兴了想不到老师的意思和你们不谋

而合，那就让我们行动起来吧，共同学习这一部分，这一部

分应该是课文的哪几个自然段（2——4）要学好这一部分，

老师给你们提供帮助，请每一个小组长上来，把资料分给组

员，每人一张。同学们，老师这里有一个学习建议，你们不

妨先听听，好吗？每个孩子先独立默读2到4段，独立完成

表格；然后再把自己的学习成果在小组内与其他组员交流，

最后有小组长把关，达成一种共识。老师给你的时间是5分

钟，可以吗，那就开始学习吧。如果在自学的过程中，有困

难的孩子，可以到老师这里来，也可以向老师招手示意，我

会到你身边去的。

二、学习2——4段

1．自由读 边读边完成练习。（师巡视）

2．小组合作内交流

3．全班交流：哪一个小组愿意上台把自己组的学习过程向

大家展示出来。

（我们小组经过大家的讨论后，这几个表格中哪几个大家是

一样的，就是在这个方面有些分歧，或者是不一样，谁填的

是什么，谁填的是什么？最后，经过大家的再次读书，觉得

这样填，比较合适。）

师评点：你们真是合作伙伴，读书方法也好，遇到困难会去

读书自己解决，并且小组长领导有方，真是棒极了。其他组

也是这样做的吗？大家把掌声送给自己吧。

4．同学们，你们在读书做练习的时候，有没有发现：发明

家每想到一步，都有他的思考过程。（课件出示：想字）这

说明发明家——板书：善于思考。有些思考过程，课文中有

写到，有的没写，看谁最能干，能把发明家的思考过程补充

完整。我建议还是自己再一次默读课文，独立思考。

5．全班交流：

师：把你们的思考过程展示出来吧。

（准备先一步一步进行——连起来复述整个发明过程，）

预设：第一步思考过程： （根据生成相机教学第二自然段

的第一句话）

（1）什么时候，发明家发现自己的盾太小了。对呀，是在

比赛的时候啊。来读读这个场面吧。（2）指名读 评读（围

绕“难以招架”来评） 再读（3）师：这可是一个紧张危

急的关头啊，再把这紧张危急的一刻读出来吧（齐读）（4）

于是，发明家忽然产生了一个想法：岂止是想法，倒不如说

一下子来了灵感：盾太小了，如果大的像铁屋子，就能保护

自己了。点：这就是他的善于思考啊。

第二步的思考过程：有了铁屋子也不行啊，自己却变成了缩

在壳里的乌龟或蜗牛。自卫为了更好的进攻，于是发明家想：

第三步的思考过程：（特别是安上履带的思考过程，需要指

导。）

小结：是呀，发明家的方法非常科学，能根据自己的需要，

索取别人的优点，把优点很好的集中在一起，为自己所用。

刚才同学们也不错，把课文的语句进行了消化，还加上自己

的思考，把发明家是怎样把矛和盾合二为一的过程讲清楚，

现在我们增加一些难度，谁能把这个发明过程连起来讲。（指

名1——2人讲）

开头：一次，发明家与朋友比赛，对方的矛向雨点一样的向

他刺来，……

过渡：接学生的话（再次出示第五段的第一句：坦克把盾的

自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）

6．让我们来看看坦克是怎样“大显神威”的（出示课文里

的句子）

（1）引读：

（2）现在你们就是坦克，说说自己吧。1916年，我首次冲

上战场，德国兵头一回见到我这个庞然大物，吓得哇哇直叫，

乱成一团，一下子就退了十公里。

（3）师：坦克 坦克，你为什么这么厉害啊（学生：因为我……

学生可能从不同的角度去说，相机引到最后一段

7．（出示最后一段。）

（1）齐读 发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处

想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道

理的，（再读一次）

（2）同学们你们能不能用用一个故事或者一个事例来说明

这个道理呢？希望同学们在今天就去收集，去思考，甚至可

以去创造，下一节课，我们再来交流。

练 习 纸

一、 读一读 填一填

二、 想一想 写一写

1、

读了《矛和盾的集合》，我想说：

2

学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的

角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。让学生进人积极

的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于

发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。