论初中英语口语的课堂教学
摘 要: 新目标中学英语教材在沿袭原有教材的基础上,力求更进一步体现语言的交际功能,即更注重培养学生听、说、读、写等方面的交际能力,体现社会功能,即对在交际中获取的大量信息进行分析和处理,以此了解社会、发展思维,培养学生的实践能力和创新意识。新教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈,并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习的机会。这就使教育科学领域内的高新技术(网络教育、多媒体教学等)势必要进入课堂,多媒体就是目前中学英语教学中较为实用和高效的一种教辅手段。
关键词: 初中英语 多媒体 创设情境 英语口头交际能力
随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出,英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的,即交际是语言的重要功能,现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音、符号进行言语交际,言语交际由口头言语交际和笔头言语交际两种形式组成。
一、为什么要注重交际能力的培养
(一)交际能力的培养是英语教学的实质。英语教学是师生之间的一种交际,不是单纯的我教你学,而是双边交流,我们的教学效果不只决定于老师的教,也不单独决定于学生的学,而是教学双方互动的结果。
(二)交际能力的培养是英语教学的出发点和归宿。英语课程标准中指出初中英语教学的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合言语运用能力,而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言技能主要强调的就是交际。说到底,培养学生交际能力是我们英语教学的出发点和归宿。
(三)交际能力的培养是广大学生的迫切要求。实践证明,在英语教学中,学生交际能力的培养,可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学、我乐学”。
二、交际能力培养中的困难
从教者的角度分析,教师的教学思想不够正确,不少老师由于长期受应试教育的影响,教学过程中重视知识的传授,忽视语言交际能力的培养,以考什么就教什么为原则,一切为书面考试服务;教学方法陈旧,某些老师仍然以教师为中心,以课本为中心,教师讲,学生听,单纯机械训练,忽视学生的自主、合作,把学生当做接收器;不能创设真实的教学情境,缺乏生活中真情实感的语言实践;终结性评价注重的是笔头考试,忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。这些原因总是让学生处于被动地位,长此以往,学生缺乏学习的主动性和积极性,学生无法也不愿意表达自己的情感,这种现象跟英语交际能力所需要的自我体验背道而驰。
从学生的角度说,造成不能灵活运用英语的原因有以下几点:1.语言积累不够。2.缺乏语篇感。3.情境表演不能灵活进行。
三、提高交际能力的途径
在培养学生交际能力的过程中,教者可以通过以下途径使学生提高交际能力。
(一)通过阅读培养良好的语感。英语教学是语言教学,通过大量、反复地阅读,能够培养学生良好的语音和语调基础,以此培养学生良好的英语语感。阅读可以通过以下方式进行:
1.课堂上分角色阅读,以更好地激发学生积极参与的意识,让他们亲身体验各角色不同的语音语调,从而使他们产生语感。
2.跟磁带朗读,录音磁带都是专业人士录制的,因此录音发出的语音是纯正的且富有感情色彩的原版录音,可以起到帮助学生纠正和培养学生语音语调的作用。
3.培养领读小老师,以此促进全班学生的发展。为了培养学生的自主性和合作精神,可以培养领读小老师,领读小老师能做到每课熟读、读好,使其感受到成功的喜悦。这样做调动了全班同学学习英语的积极性,促进了整体水平的提高。
4.建立互帮互学小组。针对学生水平参差不齐的现象,在班上组建学习小组,通过相互帮助,促进学生进行交际的活动,为他们创造更多的交际机会和交际空间。
(二)解决学生脑海中没有语篇语感问题。英语是一门实践性很强的课程,从背诵到表演,有利于学生在模拟的情景中加深感悟,但仅仅是表演课文远远不够,老师还要根据学生所学内容,按其功能性创设类似的情境再次让学生进行表演。有了这些大量的工作做铺垫,学生的表演可能会加入自己的思想,这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。
(三)解决学生不能灵活表达的问题。学生是学习的主体,也是交际活动的关键,老师在课堂教学过程中应当只是一个示范者、一个组织者、一个裁判员,教师所做的一切都是为学生服务的。正如英语语言教学家C.E.Fekersley所说:“凡是课堂上绝大部分活动是由学生不是由教师进行的课,则是最成功的课。”因此,英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生充分接触英语、运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。
总之,随着对外经济文化交流的不断发展及课改力度的不断加大,口头交际能力愈来愈受到重视。英语口语教学是一项系统工程,面对不同的学习对象和环境,应该采用灵活务实的教学途径,因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜,兼收并蓄,博采众长。
参考文献:
[1]虞苏美,主编.Foreign Language Teaching Abroad.华东师范大学出版社,第81页.
[2]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》.北京:师范大学出版社,2001:21.
[3]吴桢福,主编.《英语初级口语教程》.
[4]宋海燕.谈中学生英语交际能力的培养.《英语周报》,2003-2004学年第一期第五版.
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