20**年历史课标测试题及答案

2016年《历史课程标准》测试题

一、填空题（每空2分，共40分）

１、___________________________是中国现代史内容标准的重点 ２、一般来说、文明的交流方式大多以两种基本形式展开即__________与_____________。

３、《标准》特别重视从根本上改变学生的学习方法，包括__________、_____________、______________层次的学习方法。

４、《标准》革新了课程内容，以_______________的形式构建了新的初中历史课程体系。

５、随着基础教育改革的推进，一种特殊的课程资源开始被强调，它是一种人力的课程资源，就历史学科讲指的是____________。 ６、素质教育越来越重视以_________________为主的历史教学评价系统，分为课堂、单元、_________学年教学评价，互相配合，共同构成一个完整的因史教学评价系统。

７、基础课程改革的深入，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识传授和政治教育逐渐向__________的培养上转变。

８、课程资源的概念广义的是指有利于实现课程目标的各种因素，狭

义的是指______________________________。

9、在过程与方法上要求学生在学习世界近代史时遵循两条基本原则：一是_____________的原则，二是______________的原则。

10、改革义务教育历史课程的性质决定了该门课程的三个特点是________、___________、__________。

11、从学生历史学业情况的评价来看，最常用的是_________、__________和___________三种。 二、不定项选择题（每题2分，共40分）

1、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（ ）层次要求

A、识记B、理解C、运用D、功能

2、在内容标准的陈述中使用“概述”“阐明”等行为动词的内容为（ ）

层次要求

A、识记B、理解C、运用D、功能

3、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为（ ）层次要求

A、识记B、理解C、运用D、功能 4、下列属于历史课程资源的是（ ） A、历史教材 B、学校图书馆

C、历史音像资料 D、信息技术和网络技术。

5、教学评价是历史教学环节的重要组成部分，具有多重功能，下列属D、培养崇高的科学精神和意识、确立求真、求实的创新和科学态度 三、简答题（每题10分，共40分）

于教学评价功能的是（ ）

A、导向功能B、诊断功能C、激励功能D、管理功能

6、下列属于历史教科书知识，内容的选择的要求是（ ）A、历史知识的选择要有利于历史课程目标的全面实现 B、体现义务教育的基础性、坚持少而精的原则 C、以学生发展为本，体现义务教育的适应性和发展性 D、发挥历史学科的综合性特长

7、《标准》的总体思路是全面贯彻新一轮课程改革精神坚持原则（A、基础性原则B、多元性原则C、发展性原则D、共容性原则 8、《标准》与教学大纲相比，增加了一个新的部分（ ） A、前言 B、评价 C、内容 D、教学建议

9、在学习知识过程中，不可分割的三个有机组成部分是：（ A、知识 B、技能 C、方法 D、思维

10、学习世界近代史中，着重培养和树立的意识和观念是：（ A、树立旗帜鲜明的历史是非观念 B、不断强化民主与法制意识 C、树立历史进步意识

1、对初中历史教师教学工作的评价，可以分为哪几个方面？

2、在确定中国现代史的学习主题遵循了哪两个原则？

） 3、历史课程标准将初中历史知识划分为哪六个板块？

4、请写出七年级下册《贞观之治》一课的教学目标。 ）

）

参 考 答 案

一、 填空题：

1、建设有中国特色社会主义2、和平往来；暴力冲突3、知识层次；

技能层次；史实与运用4、学习主题5、历史教师6、形成性评价；学

期7、能力8、形成课程的直接来源9、循序渐进；探究式的学习10、

基础性、普及性、发展性11、形成性评价；诊断性评价；终结性评价

二、不定项选择题；

1、A 2、B 3、C 4、ABCD 5、ABCD 6、ABCD 7、AC 8、B 9、ABD 10、ABCD

三、简答题；

1、(1)教学的准备情况 (2)课堂管理情况

(3)有效教学方面 (4) 监测、评估和后续活动

2、(1)以中国共产党领导的社会主义现代化建设为主线

(2)根据历史学科的特点，注意历史的时序与学习内容的内在联系

3、中国古代史 中国近代史 中国现代史

世界古代史 世界近代史 世界现代史

4、知识与能力：(1)通过分析唐太宗的执政措施和政绩，培养学生

运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

(2)引导学生分析概括贞观之治的内容，初步了解归纳、分析的基本

方法。引导学生正确看待“盛世”现象，初步形成正确的历史概念和历史观点。

(3)结合课文的引文、课中思考题及课后练习题，培养学生的口头表达能力、创新思维能力、分析比较能力和以史论证、史论结合的能力。

过程与方法：(1)通过教学内容让学生感知唐太宗的治国思想，认识

盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、

合理调整统治政策的结果。

(2)搜集有关唐太宗的史实，运用“自学——问题——讨论法”，对

历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探讨，培养学生自主探

究的学习习惯。

情感态度与价值观：(1)唐太宗是杰出的地主阶级政治家，他接受隋

亡的教训，进一步调整统治政策，因而出现了“贞观之治”。通过对其

统治措施和政绩的教学，加深学生对杰出人物和谐人民群众推动历史

前进所起的作用的理解。

(2)轻徭薄赋是历代统治者恢复经济、稳定社会、巩固统治的重要措

施之一。通过对唐太宗轻徭薄赋的原因、措施及作用的讲述，使学生

认识到减轻民众负担、以民为本的重要性。

(3)唐太宗重视和善于纳谏的故事，培养学生勇于接受批评的品德。

(以教学参考书为准)