浅谈小学生写好作文的方法
文章千古事,而要写好作文,必须从小学生抓起。学生作文写好了,就会思维敏捷,辩才无碍,说理深透,行事缜密,由此可见,作文对一个小学生来说非常重要,对一个学生综合素质的提高有很大帮助,甚至关乎学生一生的前途。笔者下面略谈作文技巧一二,敬请斧正。 一、学会读书、写读后感 在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句,但是一段时间后我发现学生只是积累,而在习作当中根本不会运用,或者是原封不动地照抄,在引导使用上也下了不少功夫,但仍是不尽人意。 我不得不改变方式,让学生写读后感,而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升,也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求,低年级只是培养学生的读书兴趣,通过读童话,演童话,补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言,学会把读书和自己生活中的事情联系起来,会写完整的故事,把读书和习作联系在一起。随着年级的增高,我会让学生简单概括内容,而主要在联系实际写事上下功夫,在分析写作方法上下功夫,在运用修辞手法上下功夫等等。 这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力,另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段,学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对,也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人,这让学生明白是与非,明辨美与丑,怎能不提高学生的分析和理解能力呢?同年级的教师问我:“你班的学生为什么分析能力那么强呢?”我轻松一笑:“那还不是学生爱读书的结果呀!”而且通过写作手法和修辞手法的分析,学生会灵活应用到自己的习作当中来,这不能不说是两全其美。 二、改作文的方式不能固守陈规 习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作,但这也是提高学生作文水平的重要一环,不可忽视。我让四人组成一个小组,共同讨论,轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习,取长补短。此举可以放在学生互改之后,也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改,请一人通读全文,其余三人边听边想,有好词句的,及时给予鼓励,若有病句的地方停下来,帮忙修改,若是意见不一时,进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何,是否写得具体,使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好,哪个标点用得不对。然后,每组按教师布置的作文要求评论优劣,写出评语。每人评价一个方面,就直接写在作文的后面。教师在班上巡视,选择有代表性的评议例子,鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上,恰当地加以小结,讲评中有指导,最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中,作文水平、修改水平都得到提高。 三、思考要独具匠心 写作文最主要的目的就是为了表达思想,表达一种不同的思想,抛去所有的人云亦云,要求见解鲜明,独树一帜,令人读之,颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说,有一定的困难,但这种道理,教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物,相同的越多,其价值越低,把这个道理用到写作上,就是要求与众不同,别开生面。作文要表达积极的思想,因为人类的思想非常复杂,教师要引领学生表达积极的思想,传递责任感,渲染真善美,歌颂正义,描写道德,讴歌伦理。一篇文章,我们先看它的性质,然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章,纵然文字锦绣,也一文不值。在中国历史上,优秀的文学家前赴后继,他们呕心沥血,以文学作为推行教化的有力工具,传承我国优秀的文明。 综上所述,写作方法多多,难可俱陈,关键是要激发起学生写作的兴趣,让学生学会读书,勤于动笔,善于思考,天长日久,一定会倚马千言、下笔生辉。 【责编 金 东】
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