牛津小学英语6B教材内容分析

牛津小学英语6B教材内容分析

一、教材简介

本册教材的知识要求是掌握四十个四会词语；七十多个三会词

语和十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语。本册教材共八

个单元，其中第一至第三单元和第五至第七单元是新授单元，第四

和第八单元是复习单元。每个新授单元都有八个板块，复习单元有

四个板块，在教学中，我们应该注重各个板块之间的紧密联系，注

重新，旧知识的结合，可以根据课文、学生的实际情况及自己的教

学特点，将各版块进行自由地搭配和组合来开展教学活动。

二、各单元具体分析

Unit 1

本单元主要话题是二种事物的比较。通过Ben，Jack和SuHai间的对

话引出语言项目：形容词比较级。在进行A部分教学时，教师可从自

身找话题做切入口引入教学，你可以说：It is the first day of the

new term。I found some of you are getting taller。Stand up，

please。Oh，you are taller than me。等学生初步理解并能试着用

taller than， shorter than说句子后，你可以再分别问两位同学

How are you？学生回答后，就引入××is older/ than ××的教

学，待学生很快上口后，再教××is one year older/ younger than

××。接着出示Su Hai，Su Yang的图片，说：I think Su Hai is as

old as Su Yang. They are twins. They look the same. 教as„as,

twins, look the same.为了验证老师的说法是否正确，让学生分别

听背景介绍，Su Hai，Su Yang的情况，Jack的情况这三部分，同时

进行问答，归纳，学习其中的一些短语。最后指导学生朗读课文，复

述课文。 B，C两部分结合起来教。B部分主要学习tall, light,

young, old, heavy等常见形容词及其比较级。这些词掌握起来并不

难，主要是要让学生理解比较级的用法并学会运用，所以教学时C部

分是重点。教授时教师可用本班同学的实际情况引入教学，结合句型

Who's taller？ 教其它形容词及其比较级；再教Who’s taller than

David? 最后运用学生的实物教Whose bag is heavier ,

yours or mine ? 巩固操练时可参考F部分，结合本班学生实际做游

戏，猜朋友。除此之外，还可以设计一个趣味知识竞赛，猜长江、黄

河，哪条河长？北京、上海，哪个城市大？太阳、月亮哪个星球小？

等等

Unit 2

本单元主要话题是Jim 和他爸爸讨论如何进行体育锻炼展开的。

通过对话引出语言项目：副词比较级。在第一单元学习的基础上进一

步学习一些副词及副词比较级。 A部分对话 涉及到讨论班上同学在

体育方面的特长，及制定锻炼身体的计划，这也是学生们平时经常讨

论的话题。教师在教学前先对学生的体育成绩做一些了解，教学时就

可以用：Who is good at PE in our class？Who can swim？Who can

swim faster than him？Wang Bing swims faster than Lin Hai.

等句子，从学生的实际情况引入对话教学. 接着上面的对话,将话题

自然引向Jim，教课文的引言部分。然后在听课文后，边讨论Jim的

长、短处及他的解决问题的策略，边学习运用语言。因为本单元所学

内容贴近学生的生活，所以我们还可以组织学生分组说一说自己在体

育及学习方面的优缺点及制定的锻炼计划和学习计划。本单元的B，

C两部分也可以结合起来教。B部分主要学习几组副词及其比较级。

有了第一单元的学习做铺垫，学生在理解副词比较级时会比较容易一

些。在教授时，我们可以从自身寻找切入口说今天早晨我是几点起床

的，再问学生是几点起床的，然后说：“I got up earlier than you.

You are later.教earlier, later。再说我早起是为了晨跑，我跑

步挺快，跟某一位同学比较后，教slow , faster。我们还可以在课

堂上组织单人的跳高、跳远、掂乒乓球等比赛来教其它的副词比较级

及句型Does Jim swim slower than David? No,he doesn't. 再分

男女生统计成绩，学习Do the boys jump higher than the girls?

Yes ,they do. 巩固复习时可以给学生看一些体育比赛的片段，让学

生用副词比较级来进行问和答，也可以用小动物的图片让学生练习。

Unit 3

本单元的主要教学内容“问路”特别贴近我们的生活实际，主要学习

问路中涉及的相关语句和词汇。本单元A部分的对话长，生词多，

问路的交际用语也多，学生在学习时会有一定难度，所以在进行本单

元教学时我们可以先教B，C两部分。B部分的单词get on/off, turn

left/right都是学生学过的，有一定印象,不难掌握。我们可以根据

六个表示场所的词组设计一些地图，结合C两部分句型进行教学，

巩固练习时，组织学生分组做看看地图，听听行走路线，猜场所的游

戏。学生掌握B，C两部分内容后，再学A部分的对话就会简单些，

教学中，教师应尽量为学生创设情景，将所学知识与生活实际相结合，

充分利用我们周围熟悉的场所，鼓励学生大胆尝试着运用语言，必要

时允许他们用中文说地点名称。如在上课前我们可以在多媒体上下载

一些电子地图或一些公共汽车站牌，上课时扮成导游的模样，向学生

介绍某一风景名胜：Look！This is... It’s about „kilometer away.

You can take bus No.5.There are „ stops.待学生学会回答后，

再让学生试着扮成导游，老师提问，How can I get to the shopping

center ?How far is it from here? How many stops are there ? 从

而教授怎样问路；导入课文学习后，可以设计一些话题，或讨论学生

家的走法，或讨论春游线路。

Unit 5

本单元的主要话题是“季节及气候”。学习一些常用的与气象相关的

一些词汇以及如何询问天气及应答。本单元A部分所涉及的词汇较

多，内容也较杂，所以我建议先教B，C两部分。我们用Free talk 的

形式给学生使用语言的机会，温故而知新从What date is it today?

What’s the weather like today?自然将学生的思路引入到本课“weather”

的学习中,导入新课。再出示全国的气象图用What’s the weather like in

Shanghai today? 边介绍其它城市的天气情况，边教warm, cool ,sunny,

cloudy, rainy, windy, 然后再由表示该城市天气特征的图片快速猜出

该城市，或开展看录象，播天气，评选最佳气象播报员的活动，进行

词汇方面的有效巩固。接下来继续讨论当地天气引出season的教学，

在巩固知识的环节可设计一个模仿中央电视台很受欢迎的电视节目

《幸运52》中的最佳拍档的游戏，一个学生描述天气，一个学生回

答属于什么季节。掌握B部分词汇，学生学C部分就不难了，教师

可采取“任务型”的教学手段，安排学生以小组为单位开展讨论，同

时学生通过小组调查，朋友之间的调查，师生之间的调查，通过问，

答，填表格，让学生在活动中学习，突出了学生的主体，既使学生复

习了新知，又使学生感受到完成任务后的喜悦。之后的 A部分教学，

我们会觉得轻松些，教完课文后，我们可以做一些教学拓展，出示一

副副美丽的国外城市风貌，接着通过询问其他国家的天气情况，既渗

透了外国风土人情于教学中，又提高了学生使用语言的能力。

Unit 6

本单元围绕“周末活动计划”这一话题展开教学。，所涉及到的

日常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以一般将来时为

教学重点内容。 将A部分划分为第一课时，主要完成词汇：plan,

Beijing opera, concert, join和句型的教学任务，内容并不难。

教师可以创设情境，以打电话，讨论周末活动计划的形式一一引出教

学内容。B、C板部分划分为第二课时，在第一课时的基础上进行其

余词组和句型What are we going to do„? We are going to „的

教学。先让学生自由交谈上个周末活动，然后教师问: Did you go on

an outing last weekend? I didn’t go on an outing last weekend,

because I was very busy. But I think spring is the best season

for us to go on an outing. I’m going to go on an outing this

weekend. Will you join me? 前一单元“seasons”中的旧知引入新

词，再由“Will you join me?”引入更多新知。学生回答Yes后，

再说： Great! I’ve made a plan for the weekend. Would you like

to have a look now? 接下来一边揭题，一边出示一张活动安排表，

表格上既有时间安排，更包括了 B部分的部分词组,通过周末（周六）

计划这根线索将它们串联起来，通过表格的形式创设了“集体远足活

动”这样一个情境，词不离句地学习句子What are you going to do„?

We are going to „.及词组have a picnic, go on an outing, see

a play。利用这个表格，隐去活动部分，还可做猜一猜的游戏。再询

问学生周日干什么？教see a Beijing opera show, take part in the singing contest, take part in the sports

meeting。这里要讲清take part in和join 的用法区别，contest与concert

的发音区别。通过新授完后，可以组织学生唱H部分的歌曲。如果学

生接受效果不错，时间也允许，还可以让学生自由改变歌词来唱这首

歌曲，以激发学生的主观能动性，培养学生语感。最后教师说五一节

就要到了，请各“假日小队”用英语拟订一份小队假日一天或几天的

集体活动，并准备用英语进行方案汇报。鼓励学生创造性地运用语言，

让每一位学生都能积极参与其中，培养学生相互合作的精神。

Unit 7

书信是促进人们相互了解、相互沟通的重要形式。本单元围绕

“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，学习

有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”的日常交际用

语、词汇和句型，教学内容不太难。教A部分内容时， 教师出示自己收到的一封信，告诉学生：Look! Here's a letter from an English girl.She wants to be my penfriend. What should I do？I want to write to him.然后出示教学挂图，告诉学生： Liu Tao also wants a penfriend. 以谈话式的教学引入课文教学。可以设计听自我介绍或他人情况猜人的游戏。写教B、C部分时，可以通过free talk 继续谈论给笔友写信的事引出B部分其它表示跟朋友联系的方法的词。再由写e-mail不需要writing paper, an envelope ，glue来教者三个词，进而结合C部分进行操练，此处可设计争当“班级保管员”的活动。本单元围绕“写信”开展教学，所以我们还要指导学生如何写信，介绍英文书信的格式，并鼓励他们给同学写一封信。

第四，八单元是复习单元,着重归纳了本册书的主要语言项目,

通过看图编号,说说讲讲,完成句子等练习,帮助学生复习巩固以学的词汇,句型和日常交际用语。经过三年半的学习，我们的学生已面临着毕业考试，择校考试。有些同学有了一定的英语基础，但也有小部分同学有畏难情绪。这就需要我们教毕业班的教师以加倍的责任心和爱心，除了好补差工作之外，更要合理安排复习计划，精心组织复习内容，进行有系统性、针对性的复习，使学生的成绩在原有的基础上有所提高。

1

Thursday, turn

1

number,

a postcard, finish, receive, subject

What for? 第七单元 Unit 7 语音（听读、辨认） 字母组合ur在单词hurt, nurse, „中的读音 词汇（1、四会；2、三会） 日常交际用语（听得懂、会说、会读

I hope so.

Can I have„?

What should I do?

句型（听得懂、会说、会读、会写）

I want„

I want to do„

诗歌（会诵读）

I want to write a letter

主要话题:谈论写信

主要涉及到的词语有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an

envelope, a postcard, glue, telephone number...

常用短语：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend,

What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend),

I