20**年.9心理咨询记录

小学生心理健康咨询个案辅导记录表

过程 1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在

他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，李明赫也收敛不少。

2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。

辅导

效果每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发

挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。

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表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不问题

表现愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。

该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过

分析

诊断问，这使尚赫的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨

饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他辅导

过程们的配合。再次，通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎

样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。

1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。

辅导

效果 2、父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。

3、自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。

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上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。问题

表现当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行

为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

端浩宇所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主分析

诊断观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈

心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

采取情感导入策略正面转化。针对该生的这种心境，我决心想办法和他沟通辅导

过程心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验

到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

点滴的付出，平等的关爱，让该生渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信

辅导

效果心，对老师和同学的感激之情……

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第一次

目的： 1.了解基本情况；2.建立良好的咨询关系；3.确定主要问题；4.探寻改变意愿；5.进行咨询分析。

方法：晤谈、心理测验

过程：1.填咨询登记表，询问基本情况；

2.儿童做CBCL及CPQ测验，同时向家长了解孩子的成长过程，尤其是重大辅导

过程事件； 3.确定咨询主题；

4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；

5.将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"。

6.留相应咨询作业：（1）"再现"事件：父母与孩子重新讨论"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导如何更好。（2）父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；（3）孩子找出班中最受欢迎的学生。

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该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；

该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与"不合群"相矛盾，需具体分分析

诊断析原因；该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑

非智力因素。

第二次

目的：1. 加深咨询关系；2.突破"攻击性"应对策略。

方法：晤谈、仿同法

过程：

1. 行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了"委屈"等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主动向孩子道了歉，孩辅导

过程子有些不好意思，但上课表现有进步； 2. 与孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往"问题，找出差异，促进自我觉

知；

3. 初步制定"行为契约"，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。

4. 咨询作业：（1）父母继续"特意"积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话；（2）孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课"盯"老师、回到家说"我回来了"，出门说"我走了"……（3）制定反馈表，记录行为。

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攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。在学校经常与同学发生问题

表现争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到

反感，会在课堂上与老师争执。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师，因此，学习成绩逐日下降。

该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；

该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与"不合群"相矛盾，需具体分分析

诊断析原因；该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑

非智力因素。

第三次

目的：1.学会合理评价；2.提高自控力；3.加强亲子交流。

方法：晤谈、理情疗法、代币法

过程：

辅导

过程 1.反馈咨询作业："行为契约"完成顺利，得到老师表扬，并在某天有个同学碰了他一下，他也没有生气； 2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化"合理观念"，并引导对人对事

的合理评价，练习评价班主任及父母；

3.改"行为契约法"为"代币法"，增强亲子之间的联系。

4.咨询作业：（1）找班主任老师的3个优点；（2）执行"代币法"，以"代币"量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。

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父母是孩子的第一任老师。经过和董爽父母长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导他的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。我积极地与孩子作辅导

过程交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改

的！”

辅导

效果半年来，经过老师、家长、同学的帮助，该生易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐

意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“他的转变可真大啊！”

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