有准备的教育谈话:设计与实施

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有准备的教育谈话：设计与实施

作者：徐莉亚赵晶

来源：《中小学心理健康教育》2015年第06期

〔关键词〕教育谈话; 问题; 模式; 反思

教育是帮助人发展的科学和艺术，我们和学生说的每一句话，做的每一件事，都可能对学生产生影响。教师是学生日常思想道德教育、心理健康教育和管理工作的主要实施者，谈话是教师采用的基本教育方式。有准备的教育谈话能够了解学生思想、心理、学习和生活状况，是有针对性地开展思想道德教育和心理健康教育的前提和基础。然而不断发生的校园危机事件，尤其是一些师生冲突事件，暴露出教育谈话存在的诸多问题。

一、教育谈话存在的问题

教师在日常教育谈话中存在无视时间和地点，忽略自身和学生情绪状态，在没有了解学生和事件背景就开展批评教育等情况。无准备或者准备不充分的谈话削弱了教育的效果，甚至可能成为危机事件的隐患和导火索。当前教育谈话中存在的主要问题有两种表现，一是单纯强调制度规范的要求，忽视学生内在的心理需求; 二是随意性大，多出于下意识的反应，缺少深思熟虑的反思和计划。

1.学校管理要求和学生成长需求的矛盾

学校在落实教育目标的过程中，一方面承担文化传承任务，另一方面承担学生管理任务。就管理而言，学校常依靠各种自上而下制定好的规章制度，完成对学生的规训和管理。很多学校追求精细化和统一化管理，出台各种纪律，往往忽视了学生在学校身心放松、异性交往、情感表达、追求成就、掌控生活等成长需求。很多教师不了解学生需求，或者担心无法满足学生需求，在教育谈话中强调规范要求，学生毫无辩驳的机会和余地，无形中增加了管理难度和危机风险。

外在要求是现实的，可以做到的; 内在需求更多属于心理层面的意义，有时无需实现，重要的是对其能够给予关照、理解和接纳。学生很多时候不愿意承认和改正错误，不是因为他们没有认识到错误，而是因为他们没有感受到教师想要靠近他、关心他、帮助他。心理健康教育有一个核心概念叫共情，是我们理解和回应他人情绪和想法的能力。教师需要在解决问题和规范学生行为之前，在谈话中表现出对学生的共情，向学生传递我们能够体会到他们的痛苦和欢乐，理解他们的想法和信念，并且愿意帮助他们的信息。通过师生共情，学生才能将道德视为自己内在意志自由选择的结果，才会在以后面临考验时，坚守自己的选择。

2.教师言行的随意性和教育意识性的矛盾

有准备的教育谈话:设计与实施

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