小学生课外阅读之我见

《如何指导小学生课外阅读之我见》

【内容摘要】课文阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境，抓住孩子心里特点，激发阅读兴趣。培养学生良好的阅读习惯教给方法，指导阅读重视阅读成果的反馈，让学生更好地进行有效的课外阅读。

【关键词】阅读环境 心理特点 激发兴趣 阅读方法 成果反馈

课文阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、 提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。让学生课外书籍，让课外书籍靠近学生。我在班上设置一个图书角，成立专门的图书管理员，规定规定图书角的开放时间。动员学生把自己喜爱的，有益的读物存放到图书角里，让大家互相阅读，仔细阅读。同时可以从学校的阅览室借了一些适合年级阶段阅读的一些童话、寓言、成语故事等书籍。这样就保证了学生有足够的材料和时间来

进行阅读。 二、 抓住孩子心里特点，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。不同年级段的学生的爱好与识字量的不同，老师就要用不同的方式去引导激发兴趣。如：面对低年级的学生，他们刚入学不久识字量少，我们就要引导他们看一些易懂的、有趣的书籍，比如：《十万个为什么》、《格林童话》、《连环画》等，学生感兴趣的课外书，了解孩子们感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，站在孩子的角度和孩子一起学生产生阅读的动力，才能开发心智、主动去阅读去了解、研阅读。老师不但要“引”而且要“激发”孩子的感受。为此我采用了如下方法：

1、通过讲故事激发兴趣

故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。利用每周的课外阅读指导课时间，抽出5至10分钟给学生讲术一些让让他们感兴趣的故事，每次学生都听得津津有味。有一次，我向学生讲述了《安徒生童话》里的《梦神》精彩片段。下课了，学生们都

挤到讲台上来翻书看，有的学生直接问我借来看。成功地让《安徒生童话》走进了孩子们的心灵。

2、引导学生由课内走向课外，激发兴趣

结合课文，带动课外阅读。在平常的语文课教学中，可以通过一篇文章带动学生去阅读另外有关的课外书籍。我在教学《孔繁森》这一课时，让学生查阅更多“孔繁森”的资料，了解更多“孔繁森”为人民服务的事例。《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》都是《伊索寓言》中的故事，在学习课文的同事推荐《伊索寓言》让学生自己去读更多有趣的故事。由一本教科书的学习带动几本、几十本优秀课外读物的主动阅读，才能使学生的阅读量得以丰富和拓展，阅读能力得以充分锻炼和提高。

3、质疑，激发读书的欲望

在教学中，教师利用教育的机智引导设置一些疑问，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如：我给学生上了《2008，北京》这篇课文后，引导学生质疑：我们北京申奥成功了！但我们中国能否确保奥运会办得顺利呢？这毕竟是我国第一次举办奥运会，筹备工作怎样进行呢？在学生提问的基础上，让他们自己去查资料阅读，寻找答案和同学交流。 4榜样激励兴趣

榜样能让学生产生看齐向上的心里，平时有意地向学生介绍热爱读书的一些名人名家，如：文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍等。同时在班上班上树立典型来激励学生，从班上选出几位阅读能力较强，朗读水平较高的学生给班上的同学讲故事，让班上的同学也去看课外书，讲有趣的故事。

三、培养学生良好的阅读习惯

培养学生的良好阅读习惯在课外阅读中尤为重要，使学生养成做好读书笔

记，认真读书的习惯。根据不同的年级，逐步提高要求。低年级的学生要求家长配合，督促学生阅读时记下文章的题目，学会必要的生字，也可以记下好词好句，在笔记本画上你喜欢的人物、谈谈你喜欢的主人翁，他有什么地方吸引你。高年级在阅读教学过程中，注意培养学生边读边思的习惯。启发引导学生，在阅读中善于抓重点，使学生深入钻研，独立思考，弄清文章的思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情。培养学生“读说结合”的习惯。学生看了许多书报，学习了丰富多彩的知识，为了使学生学有所得，有目的地举行故事会、读书报告会、知识竞赛等，让学生把所看到的内容，习得的知识，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。 四、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴

趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我们常用而又十分有效的阅读方法有：选读法、精读法、速读法、摘录批注法。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方

法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

五、重视阅读成果的反馈

为了保证学生的读书热情，教师要重视学生读完书后成果与收获。小学生进行课外阅读，即渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可赞同，满足自己的成就感，在实践中利用时间举办一些讲故事、演故事、画喜欢的故事人物等比赛，奖励那些态度认真的学生。

加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。