[给冷水加热]教学设计

《给冷水加热》教学设计

一、教学目标

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：

1、结合观察到水受热过程中的现象，分析水受热后产生的变化。

2、观察、测量水受热以后重量和体积是否发生了变化。

情感、态度、价值观：

意识到事物的有些变化是十分微小的，需要仔细的观察才能观察到。乐于发现新的问题，愿意积极探索。

二、教学重点

1、关注水在加热过程中的变化；

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

三、教学难点：研究水受热上浮的原因

四、教学准备：

1．学生材料：a、含水水槽、塑料袋、热水、烧杯、镊子 b、大烧杯、热水、试管、气球皮、橡筋、抹布。

2．教师材料： a、含水水槽、塑料袋、热水、大烧杯、红墨水。

b、天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、

烧杯、抹布、餐巾纸、镊子。

C、自制液体热胀冷缩教具（玻璃瓶、橡皮塞、硬塑透明吸

管、红墨水液体）水槽、课件PPT。

五、教学过程

课前谈话：组织开展课前小游戏：赶空气。

（一）、导入。

1、（出示一袋冷水）这是一袋冷水，要给它加热，有什么方法？（板书：给冷水加热）

2、师生交流。

（二）、给冷水加热

1、明确方法，学生实验。

2、刚才你观察到了什么现象？冷水袋为什么会浮上来呢？变热以后为什么能

浮在冷水中呢？（板书：沉 浮）

3、复习沉浮单元知识。

4、这袋水从冷到热，是变轻了导致它浮呢还是变大了导致它浮呢？（板书：变轻？变大？）

（三）、研究水在变热过程中的变化

1、研究重量的变化。

（1）、我们先来研究是不是冷水袋变轻了？有好的实验方法吗？

（2）、为了减小质量的误差，在称水袋之前，应该把水袋外面擦干。

（3）、师演示实验，并板书数据。

（4）、看看数据，说明了什么呢？重量变化了吗？（板书：重量不变）

（5）、看来加热不改变冷水的重量，难道是它的体积变大了？

2、研究体积的变化。

（1）、出示水袋：冷水变热的过程中，体积会变大吗？你有这样的生活经历吗？

（2）、用眼睛直接观察，很难观察出它体积大小的变化，今天我们用实验的方法来研究冷水变热，体积会不会变化？

（3）、师介绍实验方法。课件出示：温馨提示。

（4）、领取材料，小组实验，教师巡视。

（5）、汇报交流：观察到了什么现象，其他的小组观察到了吗？这个现象能说明什么呢？（板书：体积变大）

（6）、小结：因为冷水袋加热后重量不变，体积变大了，所以就浮起来了。

（四）、拓展延伸

1、表演小魔术：演示平底烧瓶中红色液体的热胀现象。

2、观察到了什么现象？能用今天学过的知识来解释吗？

3、如果老师将烧瓶放入冷水中，你们预测液柱会怎样呢？

4、下节课我们将来研究液体受冷后的变化。

（五）、板书设计

给冷水加热

沉 浮

重量不变 变轻？

体积变大 变大？