废墟的召唤1
3.废墟的召唤(共2课时)
第一课时
学习目标:1.积累生字词,能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义。
2.体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
3.了解有关历史,理解废墟对现实的指向。
学习重点:感知课文内容,理清文章结构。
学习难点:理解文中“年轻人”的矛盾心理;领悟文章的主旨。
课前准备:预习课文 多媒体及课件
学习过程:
1.情境导入
放映有关圆明园遗址的幻灯片,请学生运用已有的知识谈谈这段历史,并说说对这段历史的认识。
2.解题
本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法??
3. 自读课文,整体感知课文内容
(1)给下列生字注音。
远瀛( )观 甲胄( ) 充塞( ) 碣( )石 ....
嗫( )嚅( ) 迤逦( )( ) 窸窣( )( ) 雕镂( ) ..........
(2)积累文中成语并理解。
( )( )大辱 ( )息万( ) ( )无其( )
如泣( )( ) ( )( )激昂 ( )直气( )
(3)整体感知,深入探讨。
A. 整理课文的写作思路:
第一部分( -- 段)对( )描绘,突出其( )、( )的现状,透视出作者面对圆明园废墟所表现出的( )和( ),抒发了作者渴望
( )激情。
第二部分( -- 段)作者直抒胸臆,号召( ),改造( ),不愿
( )。
第三部分( -- 段)作者通过( )对话,由前面自我情感的直接表达,转而( )的呼唤。
第四部分( 段)篇末点题,表明全文主旨。
B.在《废墟的召唤》中,作者写了一个怎样的废墟?“废墟”召唤的是什么?作者是怎样表达废墟的召唤的?
C.你对“废墟的召唤”有什么想法?
4.朗读你印象深刻的句段。
1.学生各抒己见:回答思考题“2”。
2.各组用小黑板展示积累的生字词(1)(2)。
3.小组轮流交流预习第(3)题,分为八大组分别讨论相关章节。(师做适当点拨,学生也可点评或质疑。)
4.生提出疑点。
5.请学生朗读课文,认真体会作者的情感。
1.下列字注音完全正确的一项是( )
A.轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn)
B.雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ)
C.窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū)
D.召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó)
2.选择用词正确的一组( )
(1)右侧在夏天是一片荷塘,现在也只剩下了冬日的( )。
(2)悄立“塔”下,觉得人是这样渺小,天地是这样( )。
(3)风在路另侧的小树林中( ),忽高忽低,如泣如诉。
(4)浅淡的光,照在框外的冰上,使人想起月色的( )。
A.凄冷 广阔 呼啸 冷清 B.清冷 广阔 呼啸 凄清
C.凄冷 广阔 呼啸 清冷 D.清冷 开阔 呼啸 凄清
3.选择书写正确的一组( )
A.呈现 干皱 寂寞 奇耻大辱 B.遗迹 凝固 石碑 鲜嫩润择
C.楚词 艳丽 苍烟 瞬息万变 D.藤萝 花瓣 桔梗 满怀热眈
4.整体感悟
1)“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝,这铺天的霞锦,需要多少个藤萝花瓣啊。”这句话中的“铺天的霞锦”指什么?
2)作者凭吊废墟的目的是什么?
1.思路引子--凭吊――召唤――思考,思路清晰。
2.主旨:本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中,运用拟人的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。并通过画面蕴涵的意象,传达出一种积极改革,寻求新的建设和发展的时代精神。
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