[刻舟求剑]教学设计及教学反思
《刻舟求剑》教学设计及教学反思
海南侨中初一语文组 刘玥彤
教学目标:
1、能掌握本文出现的生字词,了解有关文学常识。
2、能正确流利的背诵课文并能默写。
3、能用故事性的语言正确翻译本文。
4、挖掘本则寓言蕴含的道理。
教学重点:
1、能用故事性的语言正确翻译本文。
2、挖掘这则语言的寓意。
教学难点:
一些特殊字词的解释与方法,及一些特殊文言句式的翻译方法。
教学准备 :
1、 学生提前自主预习。
2、 多媒体教学课件。
设计思路:
1、 以学生自主学习为主,老师指导、点拔、补充为辅。
2、 以读带讲,在反复阅读的基础上逐层加深理解,以至熟读能背。
3、 指导翻译方法,提高学生自主阅读文言作品的能力。
4、 动静结合,有思有想,交流合作解决问题。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、新课导入
回顾上节课所学:
1、 什么是寓言?——指名回答。师:归纳寓言特点。
2、 《郑人买履》这则寓言故事的寓意是什么?——生齐回答。
师:今天,我们就来学习本课的另一则寓言《刻舟求剑》,看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的,其中又蕴含了怎样的道理。
二 、作者及作品简介(出示课件)
吕不韦(?--前235),战国末年政治家。原为大商人,后被任为相国,封文信侯。秦王
赢政年幼即位,尊吕不韦为仲父。后因罪被免职,在迁往蜀郡途中自杀。
《吕氏春秋》也称《吕览》,吕不韦使其门客各著所闻,集论成书。内容驳杂,有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。 《史记·吕不韦列传》说,此书写成后“布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客有能增损一字者,予千金。”所以用“一字千金”来形容文辞高妙,不可更改。
三、初读课文,读准字音。(出示原文带注音课件)
过程:
1、 请一名同学为大家朗读。
2、 强化字音,一个齐读两遍。
3、 自由大声朗读一遍。
4、 齐读一遍。
四、再度课文,疏通文意。(出示课件)
学法指导:
注意:
1、翻译时,凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。
2、如有需要,适当的调整语序,使译出的语句通畅顺达,符合现代汉语语言表达习惯。 过程:
——结合注释及老师所指导过的方法,自主逐字逐句的动笔翻译课文,遇到难解的字词作出圈记。(5分钟)
——交流解决问题(生提出问题,交流解决问题,师补充提问个别难解的字词。) ——请三位同学各译一句,师评价,讲解,纠正错误,强化文言文翻译方法。
(出示翻译及对应词解课件)
——师生合作,整体完整的翻译全文。
——自己快速的翻译一遍全文。
五、三读课文,读懂寓意。
自读课文,思考:
1、失剑人为什么找不到他的佩剑?(请用原文语句回答。)
明确:舟已行矣,而剑不行。
2、请你找出文中作者发表议论的语句,并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度?
明确:
议论句:求剑若此,不亦惑乎?
情感态度:
讽刺了这个楚国人办事愚蠢,不知事物会变化,不懂得根据客观实际采取灵活对策。
3、 这则寓言告诉我们一个什么道理?也就是,通过这个故事我们应该懂得:
明确:世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到这种变化,适合于这种变化的需要。
六、四读课文,读出韵味。
注意读出楚国人剑掉入江中不急不忙,及结尾议论句讽刺的语气。
过程:
1、 学生自读练习。
2、 师生分较色朗读(出示原文用红蓝体字区分的课件)
3、 生齐读。
七、背诵课文,用文言文讲故事。
要求:有感情的,像讲故事一样的背诵课文。
齐背一遍。
八:作业布置:
1、抄写原文,并对应译出全文。抄一句,翻译一句。
2、完成同步练习相关习题。
教学反思:
这节汇报课的教学设计看似只是提前一天准备的,但已酝酿良久,加之师傅的提点,给予我一定的启发,使之更加完善。
为了克服带动学生读书不充分的缺点,我下足了功夫,想尽了办法,怎样换着花样带着学生读,逐层深入的读,直至能熟读能背,实现读的高效。
为了提高学生自主学习的能力,设计了学法指导的环节,用学生能够浅而易懂的语言指导学生翻译文言文的方法,并在学习中实践。
做到知行合一,动静结合,带着方法学习,通过思考提出问题、共同交流探讨学习。加之精神饱满,语言准确到位,便是这节课的优点所在。
至于不足之处,时间驾驭的还不够准。若关键字词能加以强化,如“所”字结构,若能板书,加以讲解,并做到知识的迁移,学生理解效果会更好。
总体看来,本次汇报课还是有很大的进步,但需要克服的问题还要在常规教学中不断思考、实践、反思、再实践来加以完善,从而切实提高自己的教育教学能力。我会继续努力。
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